梦想课程ABC
梦想课程ABC
培训课程培训讲师培训目标1.2.培训资料培训准备教学活动梦想课程ABC参训教师理解梦想课程理念；参训教师初步掌握梦想课程授课方法。培训时间参训对象2小时《梦想课程ABC》PPT活动一:热身导入(10分钟)1．热身游戏2．自我介绍3．培训目标说明活动二：梦想课程是什么（30分钟）1.定义：梦想课程是面向义务教育阶段（1-9年级）、基于全人教育理念的跨学科综合素质课程。（注：全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。）2.3.梦想课程的目标：帮助孩子自信、从容、有尊严地成长。梦想课程框架介绍4.“梦想课程”在纵向分为以下三个阶段：1～3年级：好奇心和自我意识、阅读和观察的乐趣、沟通表达的勇气；4～6年级：创新思考、信息收集和运用能力、计划和行动能力;7～9年级：辩证思考、承担责任、宽容和妥协。“梦想课程”在横向上分为以下三个内容模块：“我是谁”模块注重培养孩子对自我以及所处环境的认知。课程举例《身边的大自然》“我要去哪里”模块强调开拓孩子的视野与想象，认识到生命与世界的多元化。课程举例《远方的城市》“我要如何去”注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。课程举例《理财》梦想课程开发团队“梦想课程”总框架是由“真爱梦想”与华东师范大学课程与教学研究所合作设计的。具体的课程开发，是由一支专业且多元化的开发团队完成的。团队成员包括高校课程设计专家1、教育行业专家（拓展游戏、戏剧教学、绘本教学等）、相关企业（如西门子爱绿环保课程、阿里巴巴网络创业课程）、优秀一线教师。多元的成员构成，不仅为“梦想课程”带来新颖的视角与新鲜的内容，也保障了课程内容的多元与专业。5.梦想课程特点1
高校课程专家包括：华东师范大学课程与教学研究所崔允教授、北京师范大学-香港浸会大学联合国际
学院全人教育中心郭海鹏教授、上海师范大学教育技术系鲍贤清等。
1儿童为本：不要关注“我给”，而要关注“他要”学习主题的确定依据儿童的需要，而不是成人们想当然的“重要”。课程的设计以活动、游戏、心理训练为主，希望学生在玩中学、在互动中思考、在思考中有新的体会。专题学习：不要关注知识的系统，而要关注主题的统整一门课程一个专题，或有几门递进式的课程；以专题的方式组织跨学科的知识，以互动如小组讨论、游戏、展示等方式组织多样性的学习活动，让学生通过这些活动认识梦想，体验成长。多样机会：不要关注学到了什么，而要关注获得多少机会将所有的课程设计成多样化的机会，鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。6.梦想课程三原则：问题比答案更重要：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”长期受应试教育的影响，我们的基础教育过度追求标准化的答案，孩子们普遍好胜心有余而好奇心不足。在梦想课程里，我们着力培养师生的问题意识提出一个好的问题远比给出一个所谓的“正确答案”更为重要。方法比知识更重要：古语：授之以鱼，不如授之以渔。在这个信息社会，搜索引擎让知识获取变得如此简单便捷，纯粹的知识已成为廉价的信息商品。如何让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法，成为现今教育更为紧迫与重要的命题。信任比帮助更重要：我们相信：每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽长大并开花结果。在这个一切追求速效的时代，信任有时候表现为等待，等待小树慢慢长大，而我们就要像耐心的农民，辛勤劳作可仍要信任四季轮转的力量，也相信小树天生就会为长大付出自己的努力。7.这些理念的提出基于什么前提？“梦想课程”本身虽是新生事物，但其中蕴含的教育教学理论（如全人教育、人本主义、合作学习、体验教学等）却并非我们先创。它们都是“梦想课程”背后的理论基础，构成了我们对教育目标、学习、教师、学习等概念的基本认识，此处稍作阐释。教育目标：培养“全人”教育的终极目标是什么？考上好大学？抑或找到一份体面的工作？我们认为，教育的目标应该是：培养“全人”（wholeperson）。所谓“全人”，是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体”的人。“全人教育”对传统教育只重视知识传授和技能习得的教育目标提出批评，倡导应培养“全人”，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展，成为一个真正的人、一个具有尊严和价值的人，而不仅仅是一个雇员、一个国家的人力资源、一个政治或经济的工具。重视知识技能传授、忽视学生素质均衡发展的现象在我国并不鲜见。201*年，我国发起第八次基础教育课程改革，目标是“为了每位学生的发展”，在教育目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”，即“全人”，不仅谋求学生智力与人格的协调发展，而且追求个人、自然与社会的和谐发展。43223
吴式颖、任钟印.外国教育思想通史（第十卷）[M].长沙：湖南教育出版社，201*.142.
刘宝存.全人教育思潮的兴起与教育目标的转变[J].比较教育研究，201*（9）：20.4
钟启泉、崔允.新课程的理念与创新师范生读本（第2版）[M].高等教育出版社，201*:3-5.
2我们认同“全人教育”与新课程改革对教育目标的阐述：教育应以人的和谐发展、整体发展为导向，旨在培养具备整全知识、完备人格，拥有正确价值观和积极人生态度的“全人”。学生：自我实现者为什么“梦想课程”提倡“信任比帮助更重要”？是因为我们相信：每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽长大并开花结果。罗杰斯指出：“唯一能显著地影响行为的学习是发现自我、撩拨自我的学习。”每个人在其内部都有一种优异的自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现。人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向，人天生就有好奇心、寻求知识、真理和智慧以及探索秘密的欲望，不用督促，不用指导，也不用传授。每个人都是自发的自我指导的自我实现者。既然学生具有先天的学习潜能，课堂教学就应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。教学的任务只不过是创设合适合理的条件，提供有效的自我学习的环境，促进学生潜能的发展，使学生成为真正的自我实现者。教师：以“引导员”取代“教导者”教师在教学中应该扮演什么角色？面目威严的老夫子？循循善诱的教导者？我们接受布鲁纳（J.S.Bruner）的观点：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。老师因此应是一名与学生平等相处的“引导员”（facilitator）。我们推崇卡尔罗杰斯主张“以人为中心”的人本主义心理学反映在教育领域的“以儿童为中心”的教学观。梦想课程特别重视教师作为“引导员”的角色转换。人本“引导员”在教学过程中的具体职责表现为以下三个方面：促进学生的意义学习。罗杰斯认为，意义学习不在教材之中，而是个人赋予教材以意义。教师的任务就是引导学生从教材中获取个人意义的学习。培养一种促进学习的良好课堂气氛。教师要尽可能调动所有学生参与到课堂学习活动中，鼓励学生相互分享学习经验和感受，增加对自我和他人的理解和接受程度。提供学习所需的资源。这种资源不仅指书籍、杂志和实验设备，还包括教师的知识、经验和有关技能，以及教师本人在以往学习中成功和失败的经历。对于“引导员”，罗杰斯有一个形象的比喻“音叉”(tuningforks)，意为应学生之呼声而共鸣。我们相信：教学成败的关键不在于教学技巧，而在于人际关系与情感态度。如果教师都能成为“引导员”，师生关系便能由权威“授受”式转向平等合作的交流，教学也就从硬梆梆、无生气的局面中走出，学生的潜能就能充分发挥，达到自我实现。学习过程：体验与参与5学习究竟是生硬无趣的知识获取？还充满惊喜与乐趣的体验过程？毫无疑问，在梦想课程里，答案是后者。我国有古语“事必躬亲”，而西方教育家如杜威、勒温和皮亚杰都非常强调“体验”、“经验”在学习过程中的重要性。大卫库伯（David.A.Kolb）在前人基础上系统梳理了体验学习的理论基础，并创造性地提出了“体验学习环”。库伯认为，学习是体验的转换并创造知识的过程。他强调学习过程中四个重要方面：65614
施良才.学习理论[M].北京：人民教育出版社，1994.
（美）D.A.库伯著，王灿明、朱水萍等译.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[M].华东师范大学
31)2)3)4)强调适应和学习的过程，而不是内容和结果；知识是一个转换的过程，是连续不断的创造与再创造，而不是可获得或可传递的独立过程；学习转换的体验包含主观形态和客观形态两种体验；要理解学习，必须理解知识的性质，反之亦然。我们认为：在学习的体验中，乐趣是推动老师和孩子接受新事物的起点。如何营造有乐趣的学习氛围，创造师生共同的学习体验，教师在提出启发性问题的同时，运用引导技术引领和陪伴孩子们走向探索之路，成为梦想课程实施中的重点。活动三：梦想课程为什么（20分钟）1.2.提问导入：我们已经有了国家课程，为什么还要梦想课程？解释：以下从2个角度出发解释真爱梦想推出“梦想课程”的原因1)价值传递课程是传递价值观的最佳载体。例如我国义务教育阶段课程传递的就是我们国家的价值观，而“梦想课程”想要传递的价值观是：多元、宽容、创新，多元视角带来宽容心态，从而培养创新思维。2)政策背景201*年，我国第八次基础教育课程改革（也称“新课改”）正式启动。在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”相应地，新课程改革的义务教育课程设置方案中，设置了16-20%的综合实践活动、地方与学校课程。但是综合实践活动和校本课程实施现状并不容乐观，原因在于缺乏课程开发资源（开发者、课程资源、经费支持）。3.活动四：梦想课程怎么上（40分钟）1.课前准备1)熟悉课程手册2)选择合适的课程3)备课、寻找课程资源2.课程实施每节梦想课程都基本上可以分为以下5个步骤：1)热身导入:简短、有趣、相关目标：导入的游戏、活动能与主题有关，分组、制定规则教师：自信、亲切、友好，充满活力、语言具有感召力学生：活动是否被吸引，引起学生注意，做到专注2)目标说明：简洁、操作、益处在这样的背景下，真爱梦想希望能够推出一套课程来填补目前校本课程和综合实践活动的空白，这就是梦想课程的诞生的背景。学校有以下方式实施梦想课程：安排在校本课程领域，每周1-2课时，排在课表内；可以直接选用提供的梦想课程，也可以与自己学校开发的校本课程整合；将提供的梦想课程改编成适合自己学校的梦想课程出版社，201*:33,37.
4目标：简洁、清晰，可操作、可测量教师：语言表述清楚、态度严谨、认真学生：明白自己承担的责任和义务3)主题活动：多样、监控、有效目标：任务交代清晰，活动有序、多样、多元，有效完成任务教师：灵活和应变，节奏合理，实施监控，确保任务完成学生：积极参与，遵守规则，有效学习4)展示分享：平等、安全、机会目标：公平、机会均等、面向全体、尊重、分享、共同进步教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性，引导、信任，使每个学生都有责任和分享的不确定性学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人5)评价总结：信任、鼓励、支持目标：为学生营造安全的氛围，没有对错，没有标准答案教师：尽量让学生多说，教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思）学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲望3.课后反思一思成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。二思"败笔"之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。三四教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。四思学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。五思再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等5
等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。活动五：梦想课程教案熟悉（20分钟）参训老师对梦想课程教案进行熟悉了解，若有疑问可提出，种子老师负责解答。
6扩展阅读：上海浦东新区民办阳光小学梦想梦想课程实施方案
上海浦东新区民办阳光小学201*学年第一期梦想课程实施方案
一、实施背景
由真爱梦想基金会发起的梦想教育给义务教育注入了新的活力，梦想课程的开发与实施，给学校的内涵提升、给教师专业成长、给学生的个性发展，提供了崭新的舞台。两年来，我校充分发挥每个孩子的特长，让每个孩子都获得成功，结合学生的兴趣，充分利用学校的传统资源，认真做好梦想课程开发实施与实践工作。
二、实施目标
1、让学生在“兴趣”、“特色”中，陶冶情操，学会做人；在实践与体验中，学会学习。2、让老师在梦想课程开发和实施中，发展专业水平，形成一支良好的梦想课程开发和实施的教师队伍。
3、形成我校校本拓展课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。三、组织与实施（一）实施的内容1、爱绿小卫士
绿色环保教育的主旨是打造绿色学校，宣传绿色文明和环保知识，学校教育的目的是培养有社会责任感的现代公民。所以，将绿色环保教育纳入我校教育的范畴，可以大力推进学校教育的发展，使学生在学习知识的基础上，对学生进行绿色教育、环保教育，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的认知，也可以让学生在参与中树立起环保意识、公德意识和爱国意识。
2不一样的童话不一样的梦
童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值以及可能出现的欺骗、践踏、侵犯行为告诉给儿童，并教给儿童对付类似的邪恶行为的办法。儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童（甚至他长大成人以后）大受其益。这些无意识层面的教益还可能是在意识层面上产生自觉的价值判断和道德认识的重要前提。
3、计算机里的魔术师
学习计算机，对于小学生来说，是十分重要的。寓教于乐，集娱乐、游戏、学习于一体，有效地减轻了小学生的学习压力，增加了其学习的主动性。小学生的天性是贪玩，针对这一特点，将娱乐、游戏带入到学习中，使他们学得轻松，学得愉快，这也是我们实施情感教育要达到的目标。我们在计算机上面装了一些简单、益智的游戏，以及一些校园歌曲，反映校园生活的CD等。在学习中，穿插娱乐和游戏，集娱乐、游戏、学习于一体，寓教于乐，符合小学生的认知结构和认知特点，让他们既满足了好奇心和贪玩的天性，又学到了知识，高质量地达到了教学大纲设定的目标。小学生在这一过程中，很大程度地减轻了学习压力，学习变得主动，充分激发了他们的求知欲望。
4、身边的大自然在中外教育史上，有许多教育家极力倡导教育工作要很好地利用大自然。重视利用大自然，这是苏霍姆林斯基教育实践和教育思想的一个基本方面。大自然中不仅寓有丰富而鲜明的形象性,更有多方位的教育性。不要让孩子只呆在只看到“四角天空”的墙内,满足于从书本、影视画面上“接触”大自然。
5、我和你
世界是其实很也很简单，不过是“我”和“你”。“你”也许是爱我们的爸爸妈妈，也许是形影不离的好朋友、好伙伴，还可能是我们从未见过的的陌生人。但不管“你”是谁，只要我们怀着一相映成趣宽容、珍惜、感恩的心，我们学会感受到其中美好的爱意。
6、理财（一）
理财课程通常被看作为成人教育，但许多人的成长经历证明，财富启蒙教育也是非常重要的一课。本课程是将艰涩的理财内容用灵活的教学方式传递，并带给学生更多的关于财富的思考，开发学生的“财商”，为今后的成长和生存打下良好的理财基础。
7、生命教育
关注生命、热爱生命教育是今后教育发展的重要趋势。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多多种途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。（二）运作机制
1、管理网络。
校长→教导处→梦想中心。2、运作流程：
制订计划→组织动员→教师申报→确定项目→开展活动→评估总结。（三）实施措施
1、梦想课程实施工作小组。组长：陈晓林
成员：吕婷刘明翠朱海鸥孙为仕赵琴爱杨玲实施工作小组主要职责：
①构思并制订实施工作开展工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。②制订实施工作课程实施有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。④积累课程资料，及时提供课程信息。
⑤做好梦想课程实施的经验或成果的推广和应用。
2、抓好教师培训，开办梦想课程开发与实施的培训班，学习掌握梦想课程实施的方法；懂得实施梦想课程；搞好梦想课程的评价。
3、根据校梦想课程的实施方案，学校做好开发、实施的协调、安排实施、检查等工作。4、建立分层分项管理、检查、评估制度，做好梦想课程的开发、实施、评价工作。四、评价
评价是梦想课程开发过程中的一系列价值判断活动，是提高梦想课程开发与实施质量的保证。
1、成立梦想课程评价领导小组，组织、指导、检查好评价工作。依靠教师、学生、家
长，搞好全员评价工作。
2、对每门课程设计的评价。主要进行开发与实施的科学性、内容、安排效果的评价。3、对梦想课程实施的评价。重视过程性评价，提高师生发展性评价和终结性评价。五、实施保障
1、组织保障：校长室把梦想课程开展实施列入工作议事日程认真抓好，做好实施的组
织、检查、评估工作。充分发挥实施组长的作用，紧紧依靠全体梦想教师做好开发实施工作。
2、制度保障：制定相关的梦想课程开发、实施制度，搞好制度管理。
3、建立激励措施：充分认识梦想课程开发、实施的主体是学生和教师。我们做好对梦
想课程开发、实施的评估与对老师期末检查、年度考核结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。
让我们同心同德，在梦想课程开发、实施中，真爱梦想、师生、学校同成长，把我们学校办出特色，办出质量。
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