中考物理复习方法：浅谈物理总复习的一点心得
以问题激起课堂的生命力
中考物理复习方法：浅谈物理总复习的一点心得
从事一线教学的老师经常有这的困惑：有些学生，“双基”比较牢固，一些公式、定律、滚瓜烂熟，但一到考试，得分却不高，形成了一种“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的怪圈现象。通过连续近十年的毕业班的物理教学，我觉得有相当一部分原因存在于老师身上：老师讲学生听，把学生当成一个大的容器，教师只是负责把物理知识像水一样的注入，这样必然导致复习效率低，学生也不堪重负，导致在解答新的问题上，学生就会束手无策，无从下手。我认为这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。所以，我们必须对物理复习课进行改革，向45分钟要质量，要效益。在平时的教学与反思中发现;当老师提出一些创设性的问题或与生活密切相关的知识时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”。问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的,所以我个人认为复习课的一些主要环节一定要以"问题”为开路先锋，变教师先教为学生先学，变被动接受为自主探究，变教师满堂灌为疑难点拨。具体做法如下；
一.复习课的第一环节“知识再现”的处理：以问题唤醒知识，以知识提升能力。
教师在具体教学中，以题目开路，将每个知识点一问题的形式呈现，让学生自我完成，从而唤醒对所学知识的记忆，但题目难度一定要适中，不可过简，太简单学生会感到食之无味，兴趣索然；也不可
过难，太难了学生会望而却步，失去了自信。然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用，促进学生对学习方法的掌握、领悟，这样也有利于培养学生的创新能力，我们的教学模式也从注入式向培育式改进。
二、“展示交流”与“拓展提升”的过程:以问题引方法，以方法指导习题。
有人说过：“创新是学生今后发展、人类社会前进的不竭动力，创新的起点就是发现问题，提出问题”。我们以往的教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。要想提升学生的能力，最好让学生能够阐述自己的观点或做法，发挥小组合作学习的优势，使学生在交流过程中进行思想碰撞，产生思想的火花。在这个过程中我们注重培养学生自主提问的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”也有人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。可见，没有问题就没有进步，没有思路就没有出路。关键是给学生一个冲突，让他们在讨论中生成问题，而矛盾冲突
能激发学生的求知欲和好奇心，从而诱发问题，激起学生提问的激情。课堂，是学生展示自己才华的大舞台。作为教师我们要敢于放手，让学生真正成为舞台上的聚光灯。作为教师，不要害怕回答不出学生的问题，鼓励学生“打破砂锅问到底”。在学习过程中，可以鼓励学生参与出卷。并且教师应尽可能少问，尽量把问题留给学生，问题让学生自己生成，并且还要由学生自己去解决。
三“课堂小结”环节的处理：学生自我反思，建立错题集“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为只有错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：展示错误的思维过程和解题步骤，认真剖析错误原因，明确错误的类型（审题性错误、知识性错误、思维性错误、方法错误、经验错误等）找出错误的步骤，并用红色笔做出醒目的标志,写出答题的方法和技巧等。另外在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。但有一点“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。要告诉学生在日常的学习过程中，一旦发现错题和妙题，就要像饥饿的人扑在面包上一样，或剪或贴或抄，立即整理入档，一定要养成有错必纠、有错立纠、有
感随记、当天晚清的好习惯。其次，贵在坚持，三天打鱼两天晒网，再好的经验坚持不下去也是枉然，坚持下来，日积月累，就会有意想不到的收获！
总之，在九年级总复习中采用问题式课堂教学模式能最大限度地发挥学生的自主性和创造性，使他们学会了思维的方法，展开了思维的翅膀，培养了学生的解决问题的能力。学生从单调的听讲和繁杂的课外作业中解脱出来，达到了减负增效快乐学习的目的。
扩展阅读：初三中考物理复习方法初探
初三中考物理复习方法初探
济水一中赵素萍
今年春学段我们初三物理组定的研究课题是：如何搞好初三物理总复习。这一问题听起来有点老生常谈，因为这是每年初三老师都要面临的问题，但这么多年来我们都是备课组的几位老师在一起商量一下复习时间的安排情况，复习方法，复习的大框架，但都没有静下心来形成一定的具体方案，随意性很大，大家都知道，选择一种好的复习方法，有针对性的复习备考、指导复习，对学生掌握知识、获得技能、适应中考将有很大的帮助。我在多年的初三物理教学中进行摸索、试验、总结而得到的一些方法，现总结如下：一、进行物理复习时应该注意以下问题（一）、复习前提
教师应该深入研究物理新课程标准、初二和初三物理课本、物理中考说明，学生则以物理课本为主。教师引导学生进行复习时，应该集思广益，多深入研究课程标准、课本、中考说明，结合物理学科的特点，探究中考命题规律，把握中考走向，透彻分析考点内容，诠释解题思路，适时点拨解题技巧，总结答题规律。认真备课、备好学生。可以在进行复习前使用模拟题对学生基础知识进行摸底考试，摸清楚学生的基础状况，有针对性的安排复习方式和方法。学生的复习方式则应该以课本为主，教师要让学生明确复习的方法应该是以课本为依托，夯实基础知识，形成基本技能。教师引导学生复习课本时不能图省事，说这一章简单，学生背一背就可以了，但通过调查可知：初三学生当回过头来复习初二课本时，学生已经忘的差不多了，让学生自己看看书，学生好多地方也能想起来，但难免会出现有的地方可能理解不够，有的知识点可能疏漏等现象。比如：今年物理竞赛有一道实验题，给了一幅观察水的沸腾实验装置图，让学生找图中的错误，当时我们几位老师在一起怎么也找不出来，我们就把物理书翻开仔细和书上的图进行对比。发现今年的初二课本略有改动，就是玻璃杯的纸盖上有一个小孔，当时有的老师拿的仍是原来的课本，即便有的老师手里拿的是今年的新书也没留意，所以教师领着学生复习课本是非常重要的，这里多一个小孔主要是想多考察一个知识点：水的沸点与气压有关。另外教师讲解时应该内涵不脱离重、难点，外延不超纲离本，当然并不是照本宣科死板宁套，还要给学生一些思维发展空间，比如201*年河南省中招试题中填空题的第9题，考的就是一道能力题，题意就是光从水中斜射如空气中时，如果入射角逐渐增大将会有什么现象发生，让学生就此提出合理的猜想。实际上这道题就是考察学生对光的初步折射规律的理解情况，书上是找不出答案的。教师在研究物理课程标准、初二和初三物理课本、物理中考说明，讲解时把握标准的重、难点，中考中的重、难点考查趋势及变化，以便于学生在复习时紧跟上中考的大方向。（二）、复习的关键
四个阶段合理有效地安排，提高学生学习的效率。第三阶段应该尽最大可能的、合理的进行穿插在一、二两个阶段中。其目的是多方位、多视角、多层次地帮助学生巩固基础知识，提高知识的应用能力，增强应考实力和信心。（三）、复习的重要目标
记忆为先，夯实基础，训练巩固，梯度拔高。教师讲解和训练时应该将目标进行小梯度细化、小综合强化训练，形成解题技能。让学生由易、中、难的进行题型训练，好、中、差学生均能够有所提高，形成必备的知识和能力。要求做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，坡度要小一点，反复要多一点要求要严一点”理解基本规律时要让学生搞清楚：（1）规律是如何建立的。（2）规律的成立条件及适用范围。（3）文字表达形式及重要词汇的确切含义（4）公式表达形式及每个符号的物理意义。（5）表格和图象的表达（6）规律间的区别和联系（7）如何应用规律解决问题。
注重实验技能，适时引申生活常识。教师特别应该注意近年物理中考实验题的变化情况，在一定阶段适当进行新题型（如STS）的训练强化。可以让学生扩展物理视野，加深学生对物理知识应用的认识，提高学生分析和解决物理问题的能力。应该鼓励学习有余力的学生进行大胆的尝试。具体要求如下：（1）拓宽实验考查范围。实验技能的考试范围以《课程标准》所规定的学生实验为基础，以教材中的演示实验及课后小实验、小制作作为重要补充。
（2）注重对实验中蕴藏的科学方法的考查。将由传统的验证性实验为主向以设计性实验为主逐渐过度，注重学生对给定实验材料（情景、数据、图象、图表等）的处理能力的考查。比如201*年河南省中招试题中的一道选择题就是考察实验方法的题，让同学们从四个选项中选出与牛顿第一定律实验方法一样的一个实验，那个实验是真空不能传声，由于此实验由于器材所限当时没有做，学生没有一定的亲身体验教师也没有过多的引导，导致好多学生都选错了。二、进行物理复习的四个阶段及要求(一)单元章节查补。
这一阶段是夯实基础，促进素质的阶段。本阶段教学内容，就是各章节知识点总结复习，要求教师纵向归纳各章节知识点时，使学生所有知识点无遗漏，巩固基础知识。使用参考书时应该强调学生以课本为主，夯实基础知识。教师要依刚扣打基础，充分体现教材的示范作用。要求学生记忆各章概念、定理、公式，完成中考说明。注重课本知识的前后联系，课本习题的运用，要做到举一反三本、触类旁通，全面提高学生综合素质。(二)专题网络归纳阶段。
初三下学期物理的复习，一般进行的分块复习分为四个大板块：力学、热学、光学和电学四个部分。该阶段教学内容就是通过教师对知识的横向归纳总结，复习要求教师突出知识的重点和难点，既对学生必须掌握的基础知识和基本技能，又要对如何突破难点进行指导，对易错点进行评析，揭示解题思路，评价分析科学的学习方法，开拓学生的思路，帮助学生掌握学习的基本规律；帮助学生分清知识层次，理清知识脉络，方便学生从整体上把握所学习过的物理知识。适当配备强化训练，在学生大脑中形成比较完备的知识结构体系。完备各章节知识之间的联系和各学科之间的一般联系，形成解决物理综合题目的能力和解题思路和方法。(三)题型综合训练阶段。
教学内容应该围绕中考题型（填空题、选择题、做图题、实验题、综合应用题等题型进行针对性强化训练）。教师力求编写、收录和科学选择教学参考资料与中考紧密联系的基础考点演练题、水平检测题和模拟题。并且练习题要力求具有一定的代表性、针对性和时效性。切忌搞题海战术压垮学生、不照抄复习资料，针对学生进行三个方面的强化训练。使用资料应该包括：（1）、基础考点演练题；（2）、水平检测题；（3）、模拟考试题。对学生的要求，注重解题思路方法的总结和研究，形成应有的解题技巧、解题能力，了解中考命题的大体思路。
此阶段教师应该引导学生学会对各类训练进行反思和自我评价，能够帮助学生找准学习中所存在的问题。例如：审题不清、概念不理解、记忆不住公式、公式变形出错误、单位换算出错误、计算错误等等。正视考试中出现的问题，找出解决问题的办法。(四)查漏补缺,回归课本
经过以上三轮复习,学生对整个初中物理知识,技能和方法已经形成了完整的知识体系,但是可能由于我们备课的疏忽、学生学习的差异、抛开课本的专题复习,会导致一些基本的知识、技能过程,、方法,理解不强、不适当,存在缺陷.一些实验现象、过程、一些实例尚不能够理解.我们在前三轮的基础上,让学生回归课本,咀嚼,回味物理课本,进行一些加强认识,感悟物理学方法,形成科学素养，另外让学生充分利用错题本。进入初三后,学生所做的练习数量比初二高很多,学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外,还应该自觉主动地将每份试卷上的类型错误摘录下来形成自己的错题集,俗话说“好记性不如烂笔头”,这样根据自己的实际情况每周积累三到五题,那么一个月,一学年的积累,再加上自己的经常反思和回顾,在脑海里就形成较大的积累量,相信学生作个有心人,在中考中应该能做到厚积薄发,充分发挥,得心应手,取得高分.
在以后的教学中教师应正视现实，顺应时代发展的要求，树立自信心，相信学生的潜能，善于找差距，想对策。持续提高教学质量才有可能。在具体的教学工作中。要从每个学生的认知水平和个性特点及教学需求的出发，确定全面、优质加特长的教育目标；教师要创造条件使优生得到充分自由的发展空间，使问题生得到全面关怀和切实的进步；创设民主、平等的教学氛围和积极融洽的师生关系，加强与学生的沟通和理解，多站在学生的角度去思考问题，尊重学生，减轻学生的心灵重负。坚持以学生为主体，注重学生的思维过程，优化教学过程，在创设教学情景中，营造积极的思维状态和宽松的思维空间；加强现代教育理论的学习，进一步转变教学思想和教学观念，用新的理念和以人为本的教育教学观指导教学，真正确立学生的主体地位.
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