中考英语总复习的几点心得
浅谈中考英语总复习的几点心得
【摘要】在初中英语教学中，中考英语总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考英语总复习，这是每一位英语老师关心和探索的问题。本文将结合本人在平时的教学实践来谈谈几点做法。【关键词】积累，查缺补漏，精心设计，优化
究竟该如何进行中考英语总复习？如何才能最大限度地提高复习效率，使学生在中考中取得最为理想的成绩呢？一直以来，大家一直都在研究、探讨这问题。下面本人就自己在多年的中考总复习中获得的一些经验与体会，和大家共同交流，希望能够相互学习、相互借鉴。
1.明确目标，更新观念
教学是一门艺术，复习课更是如此，它很值得我们研究与探索。中考总复习，是以巩固初中阶段所学知识，并重新组合知识系统，有序地进行知识及技能训练，提高学生应用、知识迁移能力以解决实际问题为目的的。其中，培养学生英语的实际运用能力是最重要的。在当前的背景下，我们应当把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就英语而言，“学习积累”是指英语词汇、语法、语言点知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指英语听、说、读、写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成
的。所以复习时，我们要改变把巩固已学知识、防止遗忘作为复习的唯一目标的做法，而应该要从《课标》要求出发，根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及英语能力的提高。科学的复习能促使学生积极主动地吸收内化知识，获得认知结构的不断发展和完善，提高积累水平，促使学生听、说、读、写能力的不断发展。2.抓纲务本，理清思路
总复习，时间短，任务重，要跳出“题海”，克服复习的盲目性，切实提高效率，明确复习的重点尤为重要。英语教学大纲和教材是我们教学的主要依据，是英语能力评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要载体。所以，我们在复习时，要以大纲为依据，以课本为主线，注重理清思路，概括知识要点，无论以单元知识为体系，还是以专题知识训练为体系的复习，都对所学知识进行梳理与归类指导，突出各个知识体系的内在联系，以便学生能够对其灵活应用，形成能力。总复习时，学生手头上复习资料很多。让学生埋在资料堆里做大量练习的复习法，既耗时，又低效，而且还会影响其它科目的平衡发展，这是不科学的。所以，我一直是精选一本，备选两三本习题择优录用补充。复习资料的选用，我历来非常重视。近几年，我校集各集备组之群力，着手致力于自己校本复习材料的编制，这些材料在对英语知识的梳理与归类指导方面发挥出重要的作用，深受师生的肯
定。我在集体备课的基础上，再根据自己班级学生的实际进行再次的个人备课，这使得我总复习的课更加有针对性。我还整合历届毕业班总复习的经验（这些经验包括复习材料的选用与使用，复习进程的结构安排，材料的整合，操作过程的得与失等等），取其精华，扬长避短，与时俱进。3.讲究方法，授之以渔
复习要事半功倍，科学的方法必不可少。我们强调教学以学生为主体，那么，就应该付诸于行动。所以我一直努力把这种理念渗透到复习课教学的每一个环节中，注重培养学生的自主学习能力，指导学生从掌握知识规律上下功夫。因为学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。众所周知，解答试题的关键不是简单地呈现问题的答案，而是点拨有关规律性的知识、解题的思路和方法。我的做法是对选中的材料，要求学生仔细完成，讲解时要检查学生的掌握情况（包括词、句及内容的理解，这可以通过提问各层次的学生来了解他们的掌握情况）。讲解时，注意与学生一起对问题进行分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。通常我以学案引导法与小组讨论法为主，帮助学生总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生亲身体验，主动参与而获取的知识就不容易被遗忘，大大提高了复习效率，而且还能培养学生的解题能力与良好的解题习惯。4.查漏补缺，有的放矢
复习课除了系统的复习已学过的知识外，还应结合学生的实际问题，考虑学生的个体差异，有针对性的解疑答难，帮助学生扫除在巩固学习中的障碍。我一直鼓励学生把自身所存在的问题暴露出来，然后从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈（这方面老师平时在批改作业时要做一些必要的学生答题错误记录）。查漏补缺，对症下药，有的放矢地复习是至关重要的。我对学生掌握比较好的内容，花较少的时间；对那些掌握比较差的知识点，花较多的时间来巩固。处处平均用力，均衡用时，必然会出现该解决的问题没有得以解决的现象，老师们也会老感觉课堂时间不够，复习任务无法完成。关于这一点，我校学习了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的做法。我始终坚持落实。具体做法是：课时复习学案修订成稿后，学生人手一份，教师课前给学生布置明确的预习任务，课中或早读时间（最好是早读时间）对预习内容进行听写、默写、汉译英等检测，检验学生的掌握情况，然后教师根据反馈情况再有的放矢地实施教学活动，这样有效避免了教师在复习时面面俱到的做法，大大地提高了课堂效率。另外，我们还对复习的内容努力做到堂清（课堂作业）、日清（家庭作业）、周清（周测试卷）、月清（月考）。这些复习方案的实施已经有了实际的成效。近几年，我校各年段的英语教学成绩各项比率一直名列全县前茅。5.精心设计，科学安排
现在大家都体会到英语学科教学的难度特别大，主要原因是：英
语是一门语言，由于学科的特点学生每天都有识记的学习任务，加之内容琐碎、易混、易忘，学生普遍感到厌烦，他们在情感上已经很不愿意投入课堂以外的时间来学习英语，多数的学生是在老师与家长的高压下勉强学习的。面对这严峻的形势，要让学生把合理的学习时间花在英语科上，我们必须下大气力进行智慧性的教学改革。精心设计，科学安排教学活动，提高单位时间的教学效率，这些至关重要。课堂是学生获得知识，提高能力的主渠道。要想在课堂有限的时间内，让学生掌握最多的知识，能力得到最大程度地提高，我们必须深入钻研教材，全面了解学情，定准复习目标，无论从导入、操练、到巩固，一定要有周密的安排。所以，课前，我们必须针对所复习的内容进行精心设计，合理安排。这节课准备复习哪些内容，解决哪些问题，重难点在何处，通过什么方式解决，各个环节大约需要多少时间，估计还有多少同学在这些知识点上较薄弱等等，一定要做到心中有数，并精心备好配套的练习（这些练习应该要有典型性，导向性，忌偏题、怪题）。如果在课堂复习教学中发现新问题，应及时做好课后小结与反思，以便及时采取补救措施进行跟踪巩固。总之，在备课时，既要备出基础，又要备出能力；既要备学生，又要备中考。只有这样，课堂才会高效。另外，我们还应充分利用早读课的时间让学生识记基础知识以夯实基础；朗读课文以增强语感；进行听力训练，以提高学生的听力水平。以上是我个人近几年担任毕业班英语教学工作的一些心得，不足
之处请各位同行多多指教。时光飞逝，我又迎来了新一轮的挑战，我将继续集思广益，博采众长，认真去探索研究复习技巧，在工作中不断改进复习方法，竭力追求更加优化的复习策略。参考文献
［1］［2］年.
［3］究所.
201*年.201*《英语课程教与学》刘道义，福建教育出版社，《英语教师的艺术》马俊明，北京师范大学出版社，《仁爱英语教学理论与实践指导用书》北京市仁爱教育研
扩展阅读：谈对中考英语总复习的几点体会
谈对中考英语总复习的几点体会
琼海市民族中学林凤英
摘要：中考是对学生三年学习的一次综合检验，也是教师总结教学得失的
一次好机会，平时的英语课堂教学和最后的总复习是中考成功与否的关键。
关键词：中考英语复习
一年一度的中考复习又将开始，中考是对学生三年学习的一次综合检验，也是我们教师总结教学得失的一次绝好机会，在经历了三年的学习后，学生的英语水平已经有了一定的积累，但学生学过的英语内容繁多，由于中考对知识的综合运用能力要求比较高，所以当复习迎考进入到最后阶段时，提高复习效率和学生的英语语言素质成为了中考成功与否的关键。那么如何在有限的时间里使我们的复习课堂效率最大化呢?结合自己的实践，我来谈谈自己的几点体会。
一、考纲分析，把握方向
作为初三毕业班的老师，我们深感责任重大。不仅要对教材了如指掌，要深入了解英语新课程标准，更要认真分析中考试题，认真学习中考说明，研究中考的命题思路及方向，准确把握考纲。因此，我们有义务对中考进行详尽的分析和研究，让学生做有价值的习题，进行有针对性的复习，点拨各种题型的解题技巧。所以，在复习课上我们教师不能只是就题讲题，而应当在讲题中寻找各知识点之间的联系，有意识地帮助学生形成知识系统。比如在进行词这一部分知识复习时，我们不应当只局限于对词汇的音、形、义的简单识记，而要引导学生在词汇中寻找词汇的同义词、反义词、同音词等，还可以找出部分词的词性的变化等。这样才能让学生理清知识脉络，形成知识系统。而当复习句子时，我们更不能只是复习句子的结构等单一的知识，也可以在句子的复习中重复一下对词汇的复习，更重要的是在句型等复习中可以引导学生对语法的把握，对宾语从句、定语从句等各类句子结构的分析和对各种时态的理解。
二、依标靠本，温故知新
注重以课本课文为中心，立足双基、遵循规律，注重能力的培养。依纲靠本，集中突破。以往中考总复习第一阶段一般是按教材的先后顺序对重要的语言点进行有效的归纳和整理，但是这样的重复教学使学生注意力分散，很快就失去兴趣。于是我把《GoforIt》全套教材内容组成18个话题，以话题为主线，将七、八、九三个年级相关内容和词汇串联，结合《中考复习分册》一起使用，在有效的时间内给学生以复现的机会。
如在复习七上第1单元（Myname’sGina）Unit1时，我们的话题是“介绍自己、他人（相貌、性格）”。结合第3单元（Thisismysister.），七下第1单元（Where’syourpenpalfrom?）、第7单元（Whatdoeshelooklike?），八上第6单元（I’mmoreoutgoingthanmysister），九年级第2单元（Iusedtobeafraidofthedark.）。可与学生一起归纳出描述相貌的有：smart,beautiful,cute,tall，mediumheight,short,heavy,mediumbuild,thin,(long,short,straight,curly,blonde,brown)hair,have/has(big)eyes/aroundface,wear(s)glasses/clothes等等。What’she/shelike?归纳出描述性格的有：out-going,quiet,funny,serious,wild,friendly,shy,noisy,lazy,hard-working,creative,athletic,confident,energetic等。
三、总结规律，化繁为简
因为初中课程多、课时紧，赶进度，语法复习往往只重视语言形式的复习。英语语法知识比较复杂，不便于学生记忆，所以在语法复习课中，教师要采取化繁为简、化深奥为浅显的复习方法。要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。根据不同的教学内容和教学目标采用
实物、图片、简笔画等多种教学手段，配以自然的教态，直观的动作来创设情景，吸引学生的注意力。
我在教学语法的时候就经常编一些顺口溜来帮助学生学习运用。如英语中有些动词跟不定式作宾语补足语时省去了to，其中诀是：一感二听三让四观看。当学生复习有所收获时，他们会感到有动力，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
四、专项训练，逐个击破
题型专项练习分为听力练习、单项选择、完形填空、阅读理解、句型转换与写作专题。对于这几个专题的练习一定要精挑细选，而且练习的量也要控制好，不宜过多。学生做完后，教师及时进行批改、讲解。批改后，教师将学生中错误较多的地方分分类，为以后的讲解和再练习做好准备。教师在讲解时，除了对答案外，特别要对解题的技巧、方法、思路方面多做指导。如在做完形填空题时，切忌急于求成，先要通读全文，大致了解文章的体裁、内容、情节的发展和前因后果。对于空格，可以先猜想一下填什么样的单词，然后逐句细读，对比四个选项选取语法正确、意思贴切的单词填入。把握性不大的选项，可以先放一下，等读完全文后再进行选择。在做阅读理解时，应遵循以下几点：①快速阅读，弄懂大意；②浏览题目，明确要求；③注意两头，找出主题句；④初步判断，初定答案；⑤回头研读，明确答案。文章中的生词，可以通过上下文来猜出词义，或者通过构词法来推测。一些不重要的单词可以忽略。
写作一般认为不是短期内能得到提高的，但是我者认为除了长期坚持写以外，在中考前两三个月进行突击，效果还是十分明显的。关键要把握好两点：一是要背诵一些具有代表性的范文；二是要关注一些热点问题，如体育活动、个人的生活与学习、好人好事、看图看广告、环境保护、低碳生活等。要求学生每两周依据话题写一些小文章，然后交给教师进行批改。教师在批改后找出一些共性
的问题进行讲解，提醒学生应该重点写哪些内容，哪些内容可以简单地处理一下。然后学生再次修改自己的文章，适当地去背诵几篇写得不错的文章，在中考时可以适当地借鉴运用一下。
五、模拟训练，反思提高
为适应中考要求，提高应试技巧。第三轮复习侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良好的循环：知识能力知识。因为有了前面的扎实的基础复习和专项训练，学生对知识已经有了～定程度的掌握，所以要求我们全力投入到综合性的复习。
我的具体做法是：
1、研读分析近三年中考试卷（吃透试卷内容，了解命题特点），自编中考复习试题，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题效率。
2、统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因），对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做再练。
3、确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）
六、学生为主，全面提高
对一个毕业班来说，学生的发展能力各不相同，知识结构更是参差不齐，所以要想提高整体学生的学习成绩，我们必须进行“培优补差”。在复习阶段，严把尖子生关，鼓励后进生，兼顾中等生。在课堂上，针对不同层次的学生提不同的问题，让他们都有展现自己的机会，激发学习热情。在检测过程中，充分发挥考试的激励功能。对不同层次的学生提不同的要求，出不同难易程度的试卷，让后进生也能考出不错的成绩。对知识点的落实实行过关制度，尖子生实行逐个面对面过关，中等生抽过，后进生实行“开小灶”，补基础，降低要求。通过这样的培
优补差，能使尖子生更突出，同时促进中等生向尖子生转化，后进生向中等生转化。
只要我们从学生实际出发，讲究复习方法，注意调动学生学习的积极性和主动性，同时帮助学生调节好心态和树立信心，便能在有限的时间内达到最佳的复习效果。
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