赴兰州参加“小学数学名师经典课题展示研讨会”心得(定稿)
赴兰州参加“小学名师经典课堂展示研讨会”
心得体会
甘州区大满镇中心学校李琰刘纪
各位领导、各位同事：
下午好！3月19日---20日，我荣幸的受中心学校选派，赴兰州参加了“小学名师经典课堂展示研讨会”。两天的研讨会共听了全国知名教育名家、北京市东城区教育研修学院研修员，北京市学科带头人刘延革，北京市东城区史家小学分校，教学主任，北京市骨干教师，宋燕晖，北京市小学数学学科带头人，全国优秀教师，武维民，全国知名教育名家、北京市大兴区北京小学大兴分校数学教师孙贵合等带来的八节精彩数学展示课及三场教育理论讲座。两天时间虽短，但与全国知名的专家名师零距离接触，所以收获也颇多，现在我就班门弄斧，将我浅薄的认识和体会与大家分享。
一．我们做教师的应该学习点教育理论，让自己有高度。这次的观摩研讨活动中，来的老师大多是教学一线的老师，上课水平尚且不论，上完课的之后的说课及讲座所表现出的理论水平让人佩服。课上完的说课环节中，他们将课堂过程结合大量理论剖析给我们，就连课堂上一个小小的细节他们也是引经据典。同是小学教师，他们给我们感觉就是不一样，感觉就是有高度。虽然说理论水平高不一定就是好老师，但是不可否认，一个好老师肯定是理论水平高，教师的教育教学理论水平高低直接影响着教学效果。
而在现实中，我们很多教师也包括我，不看理论不学理论更不研究理论，觉得理论是虚的，没有什么用，因而不愿看、不屑看，或者说没有时间看，觉得不学习理论照样也能应付日常的教学，还不如把时间花在研究试题上多改点作业更直接更合算。通过这次的培训，我想我们一定要摒弃这种思想。要想成为一名好老师，就必须要在教学的理性上下功夫，通过教育教学理论来指导自己的教学实践行为。我们参加各种培训研讨，不能只学名师的教学方法，光学方法我们是学不像的，只有学习名师的教育理论，把精髓学到了，加以变通运用，我们才可能学名师学得像。
关于学习教育理论这一点，我引用了教育家魏书生的两句话与大家共勉，“我的教学不过是雕虫小技。只要认真学习教育理论，把学与教的规律搞清楚了，人人都可以有上百种方法把学生教好。”“教书育人涉及一系列有关教育学、心理学、哲学等理论方面的问题，越思考越觉得自己所面对的未知领域极其广阔、新奇，这更激励我潜心于教学实践与理论学习中探求教书育人的真知。”
二．数学课要善于让学生自己发现，同时以数学课教学为载体变革学生学习方式的方式，从而促使学生真正实现有效学习。
本次研讨会上几位老师的课堂教学，都充分体现了在“做中学”的思想，堂中充分调动学生的主观能动性，让学生去发现，自己去总结，老师及时发现学生的闪光点，亮点，做好引导工作。引导学生捕捉生活及课堂中的数学信息，进而总结出问题情境所反映的数学规律，建立起数学模型。刘延革老师上的《推理解决问题》这节课中，她不断鼓励学生从图中发现问题，大胆推理，并及时为回答错误的学生解围，善于捕捉学生的疑难为学生解惑这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮迭起。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟着发现的魅力。这样的教学方式必然会促使学生形成良好的学习方式而且使得知识内化成学生自己的，学生固然是印像深刻。这次回来之后，学生正反比例关系的特点没有搞清楚，相关题目不会做，我试着让学生分小组自己总结正反比例关系的特点，最后经过汇总比较及我的加工，学生将正比例关系的特点总结为：同增同减，比值固定，反比例关系的特点总结为：一增一减，乘积固定，这样由学生总结抓住了正反比例关系的主要特点，情况一下好了许多。
学习方式的转变是课程改革的核心，我们的数学学科特点使得我们贯彻充分调动学生的主观能动性，让学生去发现这一宗旨更具有操作性。数学课上把调动学生的主观能动性，让学生去发现这件事做好了，就能推而广之，映射到其它学科上，整体促进学生形成良好的学习方式，终身受益。
三．抓住学生的起点。
全国知名教育名家、北京市东城区教育研修学院研修员，北京市
学科带头人刘延革在《推理解决问题》一课结束后说课时这样说到。
很多时候，我们把学生当作一张白纸，所以往往老师讲得很多，生怕学生听不懂，把课堂弄的很枯燥。其实，我们可以根据学生不同的年龄特征和认知水平，明确教材内容中的知识要素同时挖掘教材内容中的隐性素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。总之，学习起点准确与否，对学生的认知发展、探索热情的高低有着直接的影响，只有真正了解学生的学习现实起点，才能从学生的实际需要出发，合理确定每一节课的重点和难点，使教学活动有的放矢。
四．反思落到实处，勇于接受学生的评价。
全国知名教育名家、北京市东城区教育研修学院研修员，北京市学科带头人刘延革在讲座中说的一名话让我记忆犹新，她说：“不反思只能是一种经历，只有反思才能成为经验”。一语惊醒梦中人，原来的反思，我都是为了完成任务而反思，回想以往的教学真可谓是经历，能叫的上经验的少之又少。今后，我们应该在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，为下一节次教学作准备，通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效率和质量。
我们教师不但要反思，还要引导学生进行反思。培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想或教训，俗语说人不可同时几次踏时每一条河。反思一道题目胜过做数十道题，因此，在不增加学生负担的前提下，我们可以引导结合作业作出合适的反思。
所听几节课，都有一个共同环节，那就是课后对学生的访谈及听取学生对教师的评价。有一个学生给我们印像深刻，当老师说评价一下这堂课老师上得怎么样时，那个学生站起来说：“生我者父母，知我者刘老师也”，让再场的人又惊又喜，教师继续问为什么这样说时，那学生说：“这节课上老师让我回答了问题，还鼓励了我，这节课我上得很轻松很高兴”。这时我才相信这个学生的话不是刻意准备的，而是油然而生的。让学生评价教师，可以拉近我们的师生关系，促进合谐，同时还可以改进们的教学。我想我们不但要让学生评价课堂教学，同时还可以让学生评价老师个人的品格、处事方法乃至穿着等。当然有时可能学生的话可能比较直接，也可能说的不到位，不够中听，但我们都应该虚心接受或坦然处之。
五、做老师的，我觉得我们应该把我们的工作写下来，说出来。这次来上课的老师很多都是教学一线的，他们为什么能够出名，我想不外乎就是他们把工作中的点滴积累来来，写下来，说出来，我们没有出名是因为我们没有把我的工作写下来，说出来，说的调子再高些，我们要做研究型的教师。
我们为什么要做研究型教师？从现实或是个人自私的角度讲，是为了有应对竞争的能力。我们在座的可能大部分人都要终生以教师为职业，所以我们就不得不考虑面对竞争压力的问题。对我们年轻老师来说，尤其要考虑到这一点。“人无远虑，必有近忧”，在稳定的时候多一点学习、多一点研究，让自己尽快成长起来，将来在竞争中就会多一份获胜的可能性。从更自私些的角度来讲，教学成绩高只是一时的，就算成绩年年都高，也只在我们大满镇出名，而我们要想走出去，走得远，走得高，就得通过论文、课题等这个桥梁。我们学校，中老年老师占大多数，都有十几二十多年的工作经历，积累了非常丰富的教学经验，每一个老师肯定都形成了独到的有个人特色的东西，这是一个很丰富的资源矿，不开发，或者不充分开发大家会觉得遗憾。我们敬爱可亲的老教师们，请你们把你们宝贵的财富毫不吝啬的传一点给我们年轻人吧。
说远一点，将来我们肯定要离开讲台，那么我们以教师为业一辈子，能留下的是什么呢？我想不要只留下可摞的教案、笔记，如果愿意，可以把自己的所思所想、所见所闻记录下来。当我们把所思所想，所见所闻记录下来的时候，我想那时的我们就会因为文字而使我们的工作和生命延续。
目前我们在这方面的工作还是做的不够，当然有老师们惰性的因素，但也有大环境的因素。老师们工作量大，压力大，时间就不够用，同时我们学校也没有一个官方的支持或是相关的制度，搭建一个平台，起到激励、规范的作用。所以请领导能否在这方面做相关调研，形成一个相关的制度，为教师的成长提供支持，如时间及经费等方面。一名老师要想成为名师，固然要靠自己的努力，同时也需要包装。
这仅仅只是我个人之见，如果老师们不同意，你就把我看做是痴人说梦吧。
以上就是本次参加培训之后，我的所感所想，说出来与大家分享，说的有不到位的地方，还望各位领导和同事多多包涵！谢谢大家！
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