导学案在高中历史教学中实践心得论文
导学案在高中历史教学中的实践心得
摘要：“学案导学”教学模式于上世纪90年代发端于我国山东，经过十多年的研究与实践，理论研究已经相当成熟，在各地的实践也取得了一定的成果，充分体现了教师为主导、学生为主体的发现教学。经过近一年的教学实践，心得很多，本文主要从导学案的编写原则、编写过程和使用方式等方面进行了总结，希望能和同仁们共勉。
关键词：导学案编写和使用实践心得
根据呼伦贝尔市课题管理小组的总体安排和高中教研室为全面落实子课题《构建以提高课堂教学效率为核心的区域教研体系的研究》实施方案的要求，我校根据本校实际特制订了《构建以提高课堂教学效率为核心的区域教研体系的研究》高中子课题实施方案。历史组根据我校课题实施方案，制定了历史组课题实施方案：《以学案为载体的高中历史教学实践研究》。在经历了课题立项、开题报告、人员分工等一系列前提准备后，201*年9月，《以学案为载体的高中历史教学实践研究》正式付诸实施了。经过近一年的教学实践，心得很多，下面围绕导学案的编写和使用心得做如下总结，希望能和同仁们共勉。一、明确什么是导学案
导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。它的主要内容在充分体现新课标要求的基础上，汇集了课标要求、知识梳理、合作探究、视野拓展、巩固练习、能力训练等教学过程中的一些基本环节，它是课堂教学过程中学生知识学习和能力提升的有效载体，是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动学习、合作探究问题的路线图。同时，它还是帮助教师了解学生、了解学情的桥梁。是提高教学效益、实现高效课堂的有效学习方案。通过实践，导学案的这些作用基本上都得到了体现。
二、导学案的编写原则
传统教学模式下的备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，作为新课改带来的变化，教师在备课的过程多了一个新的环节，那就是备导学案的编写。如何将导学案备的完美？导学案、教案、教学方法、教学工具等之间的相互关系该如何处理？这都是对教师的一个新的、巨大的挑战。经过实践，历史组教师总结了导学案的几点编写原则：
1、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案，按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。2、问题化原则。新课改后的中学历史教学目标讲究的是三维目标的体现，如何将所教内容和现实结合起来，有必要的将教材中的知识点引入创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。
3、层次化原则。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，困难生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。
扩展阅读：“导学案”在高中历史教学中应用
“导学案”在高中历史教学中的应用
摘要：以“导学案”为载体的课堂教学符合“以学定教”的教育理念。教学活动的设计要贴近学生生活，确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得。教材的内容具有一定的外延性，教师在教学中，应鼓励学生的求知欲，为学生开拓学习的空间。关键词：导学案；高中历史；教学过程；学生认知
经过多年的教学实践，我总结了“导学案”这种教学模式。它体现了“以学生发展为本”的新课改理念，以“导学案”为载体的课堂教学符合“以学定教”的教育理念。所谓的“导学案”就是教师在课前为了引导学生有针对性地学习而设计的方案，它要求教师在设计“导学案”的内容时要着眼于学生的发展，既有知识的预设，又有知识的生成；既有知识的应用，又有知识的拓展。在教学中要根据学生的自学实际来确定自己的教学行为。一、精心设计“导学案”的内容
“导学案”作为引领学生自主学习和小组探究的“抓手”，在内容设计模式上应本着少而精的原则，规范基本模块（导入，自主学习，获取新知；合作探究，以史为鉴，面向未来；知识回放，梳理结构；自我检测，当堂达标），根据学生的学习基础及教材的内容进行删减。教学活动的设计要贴近学生生活，确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得。细化自主学习和合作探究模块，并添加必要的学习资源，使学生能按照学案索引了解本节课的学习目标，找到相关的学习任务，并能通过自我检测来检查自己任务掌握的情况。
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