3DMAX教学心得
3DMAX教学心得
本学期即将结束之际,非常感谢开放学院各位领导、老师们对我工作的大力支持!同时也非常感谢学生们这一年对我工作的认可。同学们的成绩在不断提高,他们的技能也在不断的熟练。掌握先进的软件知识和技能,是今后走入社会所必须的。学生的学习过程是艰辛的,条件也是艰苦的。在无法适应现代商业市场竞争背景条件下的教学设备,学习是必会让学生倍感为难,深入的教学也无法实施起来。基本的教学需求有时也会出现问题,设备处于超饱和的工作状态。学生的求知欲让我想教他们更多的知识,而无法满足。
从本期来看,软件基础部分的教学内容学生完成较好。重点和难点的关键在于熟练。需要时间和耐性完成练习,学生之间形成了差距。遇到困难就放弃的心理也就表现了出来。再加上3DMAX软件不仅是技术的掌握,同时也是艺术上的制作,难度自然可想而之。英文的要求也是考验学习该软件的一大难题。过程让学生享受,过程的艰辛让学生享受到了成功的乐趣。我总能看见学生们在课堂相互讨论的情景,也能看见他们解决出难题而喜悦的心情。相互学习共同进步成为解决以上难题的法宝。
对于学习MAX软件的性质和特点,分为四大类技术。一是软件基础平台掌握,二是软件逻辑程序写入,三是艺术科技融合,四是商业化表现。
本期教学要求:内容和重点在建模的掌握,强化上个学期的教学。案例教学引入到本期中来更加贴近实战的训练。学生兴趣加大,适应性训练将教学的节奏减慢,让他们更加容易上手。待下学期对节奏做紧凑性调整,为适应社会工作而做准备。
从总体来看,这个学期学生们的成绩相对稳定,大部分同学都在进步。并且对学习MAX软件的疲劳期有所认识,克服学习中遇到的困难大家做了相应的学习计划和安排。为下一步学习做好了充足的思想准备,如果说这是软件的开始阶段,那么接下来的是软件的中期学习。同学们的挑战即将来临,希望在以后的学习中他们能保持良好的学习热情,面对困难坚持下去的决心。
再次感谢各位学院领导和老师对我教学工作的支持,谢谢大家!
黄璜
201*年元月三日
扩展阅读:3dmax教学探讨
《3dmax》课程的教学心得
◎高宇
内容摘要:文章阐述了课程应结合学生的实际情况,以实效性为原则,合理安排授课内容。根据学生己有的认知结构,确定教学目标。顺应学生学习心理状态,采取有针对性的教学方法。
关键词:授课内容;教学目标;教学方法;评价机制
3DMAX是国际上最为流行的三维软件,广泛应用于影视动画、建筑设计、室内设计、广告、游戏、科研等领域。它做为中等职业学校计算机应用专业的主干课程,以其细丽真实的3D仿真效果,最大限度地吸引了学生的眼球。但面对3DMAX繁杂的命令术语、灵活多变的制作方法,若要大多数中专生在短短的一学期内学懂,并非易事。
一、结合学生的实际情况,以实效性为原则,合理安排授课内容对于中专的3DMAX课程内容的选取应以“实效性”为原则,合理安排授课内容。3DMAX主要由三维建模和三维影视动画两大部分组成。三维建模是三维影视动画的基础,也是影视动画成功与否的关键部分。中专学生普遍学习能力较弱,因此在有限的授课时间里,授课内容应以“三维建模”为主体。同时,考虑学生今后的再学习、再发展,也介绍简单三维动画制作。
从学生己有的认知结构看,通过“机械基础”、“AUTOCAD”这两门前导课的学习,学生对“三视图中物体位置摆放”己有了一定的认知。因此三视图的理论知识就可以省略不讲。二、
根据学生己有的认知结构,确定教学目标
三维建模在社会上主要用于“建筑设计”、“工业设计”、“室内设计”等,从学生己有的认知结构看,很少有学生有建筑、工业方面的专业知识,若以它们为教学目标会有很大障碍,而“室内设计”是人们熟悉的,较易掌握的一项,因此3DMAX教学目标可设定为“熟练的进行简单的室内设计”。三、
顺应学生学习心理状态,采取有针对性的教学方法
1.“好奇、兴奋”的学习心理状态
新学期开学,学生面对陌生而有熟悉的3D字样,心理充满了对新知识的期待和展望,此时“好奇、兴奋”是他们的主要心理特征。这种学习心理状态是教师由旧知识引入新知识最好的契机,但要讲究方法。
由于“三视图”是三维建模的基础,传统教学中就会机械地、反复地复习前导课中所涉及的“三视图”的理论知识,旨在为学新知识做铺垫。这种教学思路很好,但却严重地压抑了学生的好奇心理,打压了他们对新知识的渴求,表现为学生上课漫不经心,情绪烦躁等现象。这样可能会导致一学期的教学失败。
实际上大多学生好奇3D能做什么,做的怎么样两个问题,作为教师,我们大可不必急着为他们进行知识铺垫,直接满足他们好奇心理就可以了。可采取情境教学方法将3DMAX精美实例(以室内设计为主)给学生展示,这样不仅满足了学生的好奇心,也使学生兴趣大增,跃跃欲试。
2.“兴趣十足、急于求成”的学习心理状态
这一阶段,学生都希望自己能在短时间内,做出成品。这是一种急于求成的心态,他们大多没做好“解决难题”的思想准备,因此教师应以一个易操作与旧知识有关系的实例为开篇,暂时满足学生求成心态。3DMAX就可以以桌子、椅子等规则的物体为契入点,利用己学“三视图中的摆放关系”,学习新知识“几何体的应用”。这样不仅使学生有成就感,还复习了己学知识,缩短了好、差生的距离。
由于契入点简单,部分同学会马上进入新的阶段。3.“沾沾自喜、自大自满”的学习心理状态
这种心态主要出现在基础较好的学生中,他们都能很快、很好完成教师留的任务。几次同类型课后,他们就会滋生沾沾自喜的心态,长而久之就会一叶障目,对老师后续课程不认真、不钻研。此时教师应有针对性采取分层教学。例如:3DMAX引领好学生利用几何体、三视图的知识制作简单的餐厅设计。
当然,3DMAX建模不可能总停留在规则物体的创建。当大多学生能熟练运用视图中物体的摆放关系”进行设计时,教师可在餐厅里引入弧形墙、花瓶、足球、台灯、相框、指环等不规则物体。此时就会大量涉及到3DMAX中最为繁杂的命令术语了。
学生就会从新喜、兴奋状态跌入低谷,表现为迷茫、沮丧的心态。4.“迷芒、沮丧”的学习心理状态
但这部分知识正是3DMAX中重点知识。这就要求教师放慢教学结奏,配合学生学习心理,使其逐步走出低谷。教学过程中可大量采用归纳总结法、练习法、讨论法等教学方法,使学生对不规则物体的3DMAX建模有一个较系统的认识,熟练运用繁杂的命令。
(1)引导学生分析物体的制作思路
在练习过程中,经常性地引导学生分析物体的制作思路,架构清晰的逻辑思维。同时也鼓励学生提出自己的想法,并给予指导性的意见。使学生在保留自己观点的基础上能顺利完成作品。
(2)引领、鼓励学生总结经验
在练习中学生有了一定的提高,但对繁杂的命令会出现混淆不清的现象。此时就需要教师引领、鼓励学生适时总结经验,对3D建模有一个较系统认识。逐步理顺知识,使学生进入新的兴奋点。
例如:不规则物体的三维建模主要分为两种:利用二维图形和命令生成;利用多边形修改几何体来生成。归纳总结,就可按图形修改命令和几何体修改命令来划分。
(3)切勿操之过急
作为教师有时会出于学时考虑,会加快教学速度。如此,会有很多学生落下,“囫囵吞枣”根本不能消化吸收,你的教学也就失败了。反之,若能稳住阵角,稳扎稳打,打好基础会事办功倍的。
(4)保护学生的求知欲
在此期间教师也会出现厌烦情绪,不时会把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼挂在嘴边,这是万万不可的。在学生学习十分艰难时期,你这样不经意的一句话,可能会导致学生从此自暴自弃,不再学3DMAX了。反之,若能平稳心态,耐心指导,鼓励学生,就会帮他们闯过这个艰难时期,提高他们的学习兴趣和敢于克服困难的能力。
5.“求战心切”的学习心理状态
由于学生对所学的知识有了一个较清晰的认识,室内设计中的大部物体都可以制作,他们就希望能一展拳脚,做一些好的成品。这时教师就可用大块、集中的时间做“课后作业”,提供他们客厅的雏形,允许学生根据自己的想象设计作品。这会帮助学生在巩固己学知识基础上进一步提高。此间,教师可采取辅导法、讨论法,开拓学生的思路,提高作品质量。
到此,我们的学时己所剩无几了。有的同学会出现“轻视”、“自大”等心理状态,教师可提供一些3DMAX的优秀作品和网络教学网址,使他们看到自己的差距,鼓励学生博采众长,继续学习。四、
较宽松的评价机制
没有一个学生喜欢考试,也没有一个学生希望自己考不好。但传统的测评方法往往就迫使学生应付了事,不能够充分发挥学生的想象力、创造力,更谈不上创作好的作品。因此我建议3DMAX的测评采取“课程设计”的方式,鼓励学生自己找相关资料,成立互助小组,博采众长。教师从旁协助,提供必要资料。课程设计结束采取答辨方式,对学生有自己的新意给以优秀。这种宽松的评价机制,给好学生一个展示的平台,也给差生一个提高自己的机会。
总之,教师要尊重学生的认知规律,顺应学生学习心理,充分发挥学生心理的主导作用,“寓教于趣”,不断激发学生的认知兴趣。引导学生调整心态,顺利完成学业。
参考文献:《教与学心理案例》广东高等教育出版社作者:高宇:吉林市机电工程学校讲师;
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