跨越式教学201*年度工作总结(支小 李培珍)
跨越式教学201*年度工作总结
（支旗小学李培珍）
经过了一年多的跨越式教学工作，曾经的忙然、迷惑已逐渐清晰。工作中少了一分苦恼，多了一份忙碌，时值学期末，回顾过往，进行工作总结。
刚接触“跨越式教学”是在201*年11月份，那时自己真的不知如何是好，加之又要应用多媒体课件上课，内心一片茫然，甚至有些害怕。怎么办？必须尽快消除这种担忧与焦灼，那最好的办法就是“笨鸟先飞”。开始上课的日子，为了尽快适应这种教学模式，每天下午放学办公室的老师都走了我就一个人静心备课。早上我又去的最早，就怕制作的课件在上课时出问题，所以提前回顾修改。后来我掌握课件制作技巧，就下载资源在家里备课，深夜十一二点休息，已是“家常便饭”，但不再像先前那么紧张了。那样的日子持续了近1个月，当时我觉得真累啊！可看看别的实验老师，她们都已很轻松的应用这种教学模式上课了，所以自己不得不多下功夫，奋起追赶。原先的焦灼与担忧反而成了我前进的动力。
就这样，一年多来在跨越式教学专家组和课题组的领导们，一如既往的听评课，培训，在他们的悉心指导和启迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的进步，现在上课若不按跨越式教学模式组织上课还真有些不适应了。所以，我一直坚持用211模式上课，真正的将这种教学模式常态化。经过一年多的跨越式教学实践，让我自豪地是，我已经比较熟练地掌握了跨越式教学中低年级语文教学的211模式。然而孩子们在课堂中精彩纷呈的表现，更让我感到自豪。尤其是这一学期，我班的好多学习中下的孩子有了较大的进步。孩子们的自信强了，学习兴趣浓了，自然成绩也就提高了。
张欢这名孩子在学完《一株紫丁香》这篇课文后，他写了这样一段话：“今天是9月10日教师节，老师您辛苦了，祝您节日快乐。每天我和同学经过您的办公室前，总看见您在认真地为我们批改作业，我多想说一声，老师您休息一会吧。可是，我又害怕打扰老师。我就和同学悄悄地给老师送上一束鲜花，让它和您作伴，帮你消除一天的疲劳。老师，我一定努力学习，报答老师为我们付出的爱。”看完后，我真的好感动。付出总会有回报，这就使孩子们给我最好的礼物。记得在11月24日我校举行的学生经典诵读比赛中，我们跨越式二年级两个实验班的六名参赛学生，在全校参赛选手当中是表现最优秀，最突出的，他们的表现让全校师生都为之赞叹。校长总结点评时说，跨越式教学的优势已渐次显现，六年级的学生都逊色于二年级。为了激励老师们，当场还给我们两名实验教师奖励了100元。
一年多的教学实践让我获益匪浅，针对跨越式贯穿始终的工作如下：
（1）、尽自己的努力，协助新一年级的试验老师开展好试验工作，做好集体备课、讲课；挤出时间多听课，从新试验班及时发现问题及时协商解决。
（2）、鼓励学生课外阅读，开阔学生的视野，以逐步锻炼实验班学生的自信心。（3）、总课题组提供的教学资源不是很齐，所以根据教学实际随时进行了调整、修改、优化。
教学中收获虽不少，但我深知自己和其他跨越式实验教师的差距还很大，对跨越式的教学理念还未领会其深邃，所以还没有形成“211”模式的高效课堂。学生的两极分化现象仍未能得到实质性的解决，下了很大功夫4名后进学生已发生了不小的转变，阅读、说话和写话水平都较以前进不了许多，其主要原因是识字量增加了。测试成绩也由原来的不及格边缘已提升到70分以上，这让我觉得很欣慰。可还有6名后进生始终未能转化过来，这又着实令我恨担忧。一年级第二学期我班有43名学生，期末测试平均成绩83.9，及格率88%；本学期学生增至46名，期末测试平均成绩81.6，及格率87%。相比之下有所下滑，几名后进学生越发跟不上其他学生的步伐。且每次测试成绩都非常低，大大影响了我班的总成绩，而且这几名学生在家更本谈不上有家长的辅导。面对这些问题我真的是辗转难眠，但我相信这些问题都会在专家组和课题组各位领导以及同仁们的帮助下一一解决的。我将会不断努力、探索，不断反思、总结，争取把跨越式教学做的更实更好。
201*年1月6日
扩展阅读：“跨越式”实验,力争大步跨越
“跨越式”实验，力争大步跨越
支旗小学“跨越式”试验教学工作总结
经历了一年多的跨越式教学试验，之前的困惑与迷惘已逐渐明朗，现将这一学年的工作总结如下：一、学校所做的工作
为了积极配合县教育局“跨越式”教学试验项目课题小组的工作，学校领导高度重视，统一认识，积极努力地做了许多工作：
1、成立了试验项目领导小组。
学校领导班子成员在开学前的8月19日召开会议，学习“跨越式”教学试验项目的思想内涵，统一思想，统一认识，挑选教师，成立了支旗学区“跨越式”教学试验项目领导小组。组长：曾好雄，副组长：田克勤，组员：张旭辉、陈艳青、姚斌、雷淑红、张会芳、李培珍、张安文、马茨萍等。本学期又增加了4名组员，分别是：姚云霞、王芳霞、雷慧娟、青菁。2、为试验教学创设条件。
学校为了使“跨越式”试验教学项目有效开展，取得长足发展，特给试验班级配备了电脑、投影，给教师办公室配备了接入光纤的办公电脑，优先保证试验教师使用，为他们备课、学习和下载有关教学资料提供了许多有利条件和方便。
3、校长主任亲自抓落实，鼓励教师积极参加培训研讨。
本学年，校长亲自带队组织跨越式实验教师外出培训。实验教师在曾校长的带领下，分别参加了永宁和天水的教育教学培训活动。在
培训中积极思考，认真学习，进一步提高了认识，转变了观念，深刻体会了“跨越式”教学理念的思想内涵。学校领导特别是曾校长经常深入课堂听课、评课，指导实验教师教师尽早快速的进入“211”模式，让“211”模式能够高效实施于课堂教学。并坚持听课促使教师上课的模式固化，变成常态课。另外，试验教师还在每月进行的课题交流会上，结合教学实际、试验开展情况，随时进行研讨，真正实现了在研究中学习，在学习中研究，促进了教学水平的提高，也使跨越式教学走上了健康的发展轨道。4、扩大范围，渗透理念。
为了进一步推动“跨越式”教学项目，使“跨越式”教学理念及时渗透到全体教师的心中，学区经常邀请曾局长为全学区百余名教师进行“跨越式”教学理念培训，并做了关于课堂教学的专题讲座，使每位教师对“跨越式”教学理念、教学模式有了更进一步的的认识和了解。
5、提供机会，给予补助。
学校尽可能给教师提供有利条件和机会，让他们多参加培训、学习和研讨活动，尽可能满足他们的要求。由于，试验教师备课时要制作或下载课件，上课要用多媒体辅助设施教学，在备课时要花费比别人更多的时间和精力，因此，学校决定给他们每月补助100元，并及时兑现。
6、组织教师上公开课、汇报课、展示课。
每学期教师每人上公开课3次。接受课题组听课、评课8次。通
过这些活动的开展使“跨越式”教学理念逐步渗透辐射到其他班级。在学区组织的课堂教学技能大赛上，全学区教师看到了“跨越式”教学模式真实的一面：在20分钟内如何完成课标，10分钟内如何完成拓展阅读，10分钟内如何提高说写能力。二、取得的成效
1、教师走出了迷茫、困惑。
通过北师大课题组的培训和指导，每个试验教师无论从理论上还是在教学能力上都又有了较大的提升。试验教师从接受任务时的迷茫、困惑、担心，艰难地设计第一节课，苦涩地上第一节课，到展示个人教学设计，大胆说课，乃至主动上公开课、展示课，从思想观念到教学行为的这些变化都可以说是叛逆性的、变革性的，确实不易啊。这其中每个人都有忧愁有欣喜，有辛苦有收获。他们为了准备课件，花去了比别人更多的时间和精力，收获了教学设计和课堂教学的不断成功。其中：语文教师李培珍和张会芳的关于跨越式教学的论文，在全国基础教育跨越式教学第八届研讨交流会上获得论文比赛二等奖和三等奖。
2、课堂上学生也发生了明显的变化。
在“跨越式”课堂教学模式下，在教师的引导下，学生由被动接受学习基本转变为自主主动学习；由教师教给识记生字方法转变为主动探究识记生字方法；由学生不敢说话、不会说话的教师一言堂变为学生积极主动发言、踊跃表达的群言堂。课堂教学由封闭走向开放，由教师为中心走向以学生为中心。学生的想象能力、口语表达能力和
写话能力、自主学习能力都得到了很好的培养为今后学习语文做了很好的铺垫，跨越式教学在我校的试验带来的课堂教学成效是显著的。3、全面提高了学生的素质。
首先提高了学生的语文学习能力：语文学科，学生的自主阅读能力有了明显的提高。通过扩展阅读，学生的阅读量扩大了，阅读速度及语言表达水平明显提高了，并具备了一定的质疑观点和表达、讨论、辩论等能力。说写水平有明显的发展，学生的学习兴趣极大的提高，初步形成了日常尝试交流的意识，口语交际能力极大的提高，课堂反应灵敏、积极、学生自编对话结合实际，表演符合实际生活。英语学科，通过扩大阅读，师生说，生生说，两两说等活动的坚持训练，丰富了学生的单词量，阅读理解能力有明显提高。三、存在的问题和努力的方向
目前，“211”教学模式还没有完全固化下来，个别老师偶尔还会用传统的教学方法上课。当然，这一点，我们将会经常性地深入课堂听课，和老师进行交流，加强教师队伍建设，提升教师素质，提升教师教学水平，提升教师的爱岗敬业精神。
改革才能前进，创新就能发展，万事万物历来就是不破不立。下学期在中心学校一至五年级将全面实施跨越式教学模式。本着“把学生的呼声作为第一信号，把学生的需要作为第一选择，把学生的利益作为第一考虑，把学生的满意作为第一标准”的办学理念，让我校的教学能真正形成质的跨越。
201*年1月6日
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