有多少粘贴画教案
《有多少粘贴画》教学设计
【教学内容】北师大版数学二年级上册《有多少张贴画》（6的乘法口诀）【教材分析】
本课是北师大版二年级上册第八单元的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，重点放在学生对编制过程的探索以及记忆口诀上。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。【学情分析】
1、生活经验：9句口诀中已经学过了4句。另外，一些学生已经超前学习了6的乘法口诀，并会用口诀做计算题，兴趣点在口诀的编制过程，以及用口诀来解决一些简单的实际问题，大部分同学还需要一些时间记忆口诀。
2、知识链接：第一二单元已经学习了乘法的意义，以及25的乘法口诀，具有一定编制乘法口诀的经验。
3、学习困难：
学生想不到多种推算6的乘法口诀的方法。
一些同学想不到利用乘法的意义，以及6的口诀中积的变化规律来解决练习题，如6×8=6×7+□=6×9－□；一些同学会从左到右把得数算出来，而想不到用口诀表中积变化规律的简便方法来解决。
4、策略预设：在老师引导下，通过小组合作探索出多种编制口诀的方法；教师启发引导学生利用简便方法解决习题。【教学目标】
知识与技能：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。过程与方法：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程。
情感态度与价值观：体验从已知求未知的思想方法，感受成功的乐趣，培养学习数学的兴趣。【教学重点】
1.编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2.理解并记忆6的乘法口诀。
【教学难点】利用乘法的意义以及口诀中的规律来解决问题。
【课前准备】课件、粘贴画。教学过程：
一、创设情境、激趣引入。
今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（实物：青蛙图片）请同学们看一看，这是什么小动物呢？你们喜欢吗？老师会把这些粘贴画是送给那些上课有精神，认真听讲，积极发言的同学，每一个同学都要加油哦！
老师现在把这个粘贴画的照片展示给同学们，谁能快速地数一数有多少个粘贴画？
生：9个6，6×9=54.
师：有同学说6×9=54，6和9的乘法，我们都没学过，那么6×9=54？我们一起来数一数检查一下吧！二、自主合作、探究新知。
1.教师引导，学生自编前3句口诀，并探究规律。师：一排是一个6，我们编口诀就是：一六得六。师：两排，2个6是多少？生：12，二六十二。
师：2×6=12，在这里表示两排粘贴画是12个。师：3排，3个6是多少呢？生：18，三六十八。
师：3×6=18，在这里表示什么呢？生：3排粘贴画有18个。
师：我们刚编制了3句，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？生：都有6。
师：所以我们今天就要学习6的乘法口诀。（板书：6的乘法口诀）生：一个乘数依次增加1，积依次增加6。
师：老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6。（课件演示）
2.学生独自探索规律和方法编制剩下的口诀。
师：剩下的口诀你会编吗？请同学们打开书72，编制完成口诀表。（给最先编完的2个小朋友发青蛙奖票）
师：老师现在找同学来汇报，看哪些小朋友编制的口诀最准确。师：4排青蛙，4个6是多少？生：24，四六二十四。师：5×6=？生：30，五六三十。
师：5×6=30在这里表示什么呢？
生：5个6，每排有6个青蛙，5排有30个青蛙。师：同学们看这几句口诀熟悉吗？生：是2、3、4、5的口诀中的。
师：我们刚刚用2、3、4、5的口诀计算了上面的算式，下面的，我们都没有学过，你有什么好方法来计算吗？
师：请问我可以怎么样算出6×6等多少呢？生1：从上往下依次增加一个6就是36。
师：就是5×6+1×6=6×6，也就是6个6等于5个6加上一个6，那高老师又想到了还可以2个6加4个6也等于6个6。（老师指向5×6和1×6解释）生2：等于6个6的和，做加法。
（研究点思考：小组交流说说自己是怎么编制剩下的3句口诀，用多种方法编制口诀对许多小朋友比较困难，一个小朋友容易想到一种，通过小组交流，可以把方法拿出来同学之间互相分享讨论，一些同学就可能掌握多种方法，达到本课教学目标之一，也有利于启发思考和智力培养，提高学习效率和有效性。）师：剩下的7个6，8个6，9个6等于多少呢？下面请4人小组的同学互相说说自己是怎么计算出来的？还有什么好办法。老师给讨论最好的小组，每人一张青蛙小奖票。
（交流结束，教师评价表扬做得好的小组并发青蛙粘贴画）
师：老师请一位同学来汇报这几个算式的积。生：……
师：请问这些积你是怎么算出来的呢？
生1：从上往下依次加6，7个6等于6个6加1个6。生2：7个6等于5个6加2个6生3：我们可以改写成加法做连加。
（老师给这些聪明的小朋友发青蛙贴画，上课注意力集中，积极动脑真是一个好学生。）
师：经过同学们的努力，6的乘法口诀终于编制完成。师：我们观察这个口诀，请问有几句呢？生：9句。
师：我们再看一下这九句口诀有什么特点呢？
生：一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6。
3.记忆口诀（齐读、同桌对口令、全班背诵、看口诀说算式）。师：小朋友有什么好办法来记住这些口诀吗？生：……
师：老师还有个好办法，看看六六三十六，里面有三个六，很顺口，我记住这句就可以依次加6来记下面的口诀了。师：下面请全班同学们一起读一遍口诀。
师：就9句口诀，同学们读了一遍，哪些同学能够记下来呢！请同桌以对口令的形式互相抽查比一比，看谁记得熟。同桌中位于左边同学举手，左边的同学先说口诀前半部分，右边同学说得数，说完过后，就交换，右边的同学再考左边同学。师：同桌刚刚互相比了一下，老师现在想知道我们班的同学能一起整齐的背出来吗？大家齐背一遍吧！
师：同学们表现真棒，背得真好。如果老师背得六七四十二却不记得六六多少，请问我怎么计算6×6=？生：6×6=6×7-6。
师：就是下面7个6减去1个6就等于6个6。（板书：6×6=6×7-6），那同学们从下往上看能发现什么规律吗？生：从下往上，积依次减6。
师：这里我们一个口诀旁边就写了一个乘法算式，那这个口诀还能解决其它乘法算式？
生：一个口诀对应两个算式，如：……
师：下面老师就出口诀，请同学们依次说出对应的两个算式。
（课件播放口诀，学生说出乘法算式）
师：小朋友们刚都会背会说，那你能用我们的口诀来解决算式题目？下面就请同学们打开书73，独立完成练一练第1题填表格和第3题找朋友。4.抢答小游戏。
师：下面我们将进行抢答小游戏，愿意接受挑战的小朋友合上书，坐直了！老师将找哪些精力集中，坐得最直的小朋友参加游戏，看哪些小朋友反应最快。
（出示课件，抢答游戏，看算式说口诀）
5.完成练习第4题。
师：刚我们又练习了一遍口诀，下面老师决定找一个难一点的题目考考大家，看大家有没有明白乘法口诀表的规律。
师：6×8=6×7+□=6×9－□，请想一想，这个题目是什么意思？生：在方框里填上一个数，让这三个算式相等。这里填什么，为什么？同桌之间互相说说。请学生汇报。
生1：根据乘法的意义，算式左边8个6，……生2：算出得数，做加减法算出应该填6。
师：请同学们用刚学习的方法，完成第四题，想一想，算一算。请同学们讲计算方法。
师：原来我们找到规律，利用乘法的意义，可以提高我们运算的速度和准确率哈！
师：这里有些方块，你能快速的数出有多少个？生：……
师：你怎么数的呢？生：……
师：我们今天学习了6的乘法口诀，你能把这些口诀用到生活中吗？下面就请同学们帮老师解决这个问题。三．课堂总结。
师：哪位小朋友能说说我们今天学了什么知识呢？生：6的乘法。
师：我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律，那么就请同学们课下把我们6的口诀记熟了！
【教学反思】
《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。
二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程
本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。三、设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维能力
课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。
在本节课，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。
扩展阅读：有多少粘贴画教学设计
教学目标：
知识与技能：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
过程与方法：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。情感态度与价值观：结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。教学重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。课前准备：课件教学过程：
一、创设情境、激趣引入．
今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？老师这些粘贴画是送给那些上课认真听讲，积极发言的同学，加油！
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
二、自主合作、探究新知．1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。2、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（课件一排一排的出示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？1×6=6??一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？2×6=12??二六十二
师：3排呢，4排呢请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。（课件出示）
3×6＝18??三六十八4×6＝24?四六二十四5×6＝30?五六三十
6×6＝36??六六三十六你能跟我们说说是怎样算的吗？
（1、我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六（2、我用加一加的方法，6+6+6+6+6+6=36，所以6×6=36（3、我用数一数的方法，一排一排地数，6排有36个）师:六七、六八、六九都是这样的吗？我们接着汇报。6×7＝42六七四十二6×8＝48六八四十八6×9＝54六九五十四
?师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．（3）一起把口诀读一读吧！
（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．?4、记忆6的乘法口诀．
师：同学们现在已经知道有多少粘贴画了吧（54张）你是怎样知道的？（每排有6个，一共有9排，用6×9=54，口诀是六九五十四）
师：如果老师只记得六八四十八，而忘记六九多少，你有什么好办法吗？
（六八就是八个六，再加上一个六就是九个六，用48+6=54）当你忘记哪一句乘法口诀，就可以利用乘法口诀上的规律想起你需要的那一句
（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？（2）全班交流
（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）（3）采用多种形式熟记口诀．
?①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！指名背、师生对口令。（师说上半句，生答下半句）?③同桌两人互相检查一下。（对口令）???④齐背。三、巩固应用，实践深化．1、想一想：
师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口①?请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。
②??谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？③??生说师课件演示6×8＝6×7＋口＝6×9－口
???6个8=7个6+1个6=9个6-1个6
④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？
老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。
教学目标：
1、掌握6的乘法口诀，解决简单的问题。
2、独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
3、初步培养学生在具体情境中的估算能力。
教学重、难点：
编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境
今天老师给同学带来了许多粘贴画，（出示课件）请同学们看一看，你们喜欢吗？你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画。（板书课题：有多少“粘贴画”）
二、探究新知1、估一估，说一说2、我们共同来一排一排地数一数，好吗？
一排有几个？（出示课件一排粘贴画）一排有几个几？列乘法算式，口诀是什么？（板书：1×6=6一六得六）2排有几个6？（出示课件一排粘贴画）列乘法算式，口诀是什么？3排呢？……
3、学生尝试写算式、编口诀。
4、学生汇报，交流。
5、找规律：6的乘法口诀你发现了什么？
6、采用多种形式熟记口诀。
三、练习
1、出示课件：算一算第73页的第1题。
2、出示课件：第72页的题目：6×8=6×7+（）=6×9－（），想一想，该怎么填。
3、出示课件：第73页的第4题，各自独立完成，再交流反馈。
4、出示课件：第73页的第5题，算一算，每个图中各有多少个方格。（各自独立完成，再交
流反馈，说说你是怎么算？）
四、课堂小结
今天这节课我们学了什么？还知道了什么？
教学反思：1、这节课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中发现数学问题，解决数学问题，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展。2、在学习6的乘法口诀中，时间略微多了一点，所以在练习题目时时间
比较仓促。
一、创设情境、激趣引入．
今天，老师和机器猫一起给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示机器猫图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊。
你能看一眼，不用数就知道有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（课件出示粘贴画）（板书课题：有多少粘贴画）二、自主合作、探究新知．1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。2、说一说．
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？
师：3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。
（3）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．（4）一起把口诀读一遍吧！（边拍手边读）4、想一想：
师：同学们，你们不仅帮助了老师算出一共有54张粘贴画，自己也懂得了6的乘法口诀，高兴吗？现在小熊猫也遇到一个题目，你们想不想帮帮它呢？出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口（1）小组交流讨论．
（2）请小组代表汇报你们组讨论结果．
师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．（点评：这样的设计集知识性和趣味性为一体，解决问题的同时使学生受到乐于助人的思想教育。）4、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察口诀，找一找有什么规律．找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．
（3）采用多种形式熟记口诀．
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．②师生对口令．（师说上半句，生答下半句）③齐背．（全班同学边拍手边背口诀）三、巩固应用，实践深化．1、算一算（P73第1题）
师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．2、想一想，算一算（P73第4题）
师：接下来，机器猫又来给你们出难题啦，怕吗？那么请同学们完成第四题，先做完的同学要说说自己是怎样想的．
（1）、学生独立完成，教师巡视辅导．（2）、个别同学说说自己是怎么想的．
3.算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）
师：你们的表现太好了，机器猫高兴的给你们送来一些格子礼物，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？
（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。四、总结．
今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还帮助了小熊，攻克了机器猫的难题，收获真不小。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家
学情分析：
经过一学年的改革实验，学生的个性得到扬，但个体差异仍然很大，学习程度参差不齐。本节教学内容是在学生对于前一阶段学习的2-5的乘法口诀时，积累了一定的编写乘法口诀经验的基础上进行教学。
知识目标：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
能力目标：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
情感目标：结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。
教学重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
教学准备：课件
一创设情境、激趣引入．
今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
二、自主合作、探究新知．1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。2、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12二六十二
师：3排呢，4排呢请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）学生汇报，交流。
（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）3×6＝18三六十八4×6＝24四六二十四5×6＝30五六三十
6×6＝36六六三十六你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）
6×7＝42六七四十二6×8＝48六八四十八6×9＝54六九五十四
师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．
（3）一起把口诀读一读吧！
（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．4、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．
（2）全班交流．
（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）
如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？
（3）采用多种形式熟记口诀．
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！师生对口令。（师说上半句，生答下半句）③同桌两人互相检查一下。（对口令）④齐背。5、基础练习
①算一算（P73第1题）
师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？好，动笔！
（2）、学生独立填写表格。（3）、学生开火车汇报。．②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。3612241854
4×66×66×96×23×65×6（投影）全班交流。你是运用了哪句口诀？三、巩固应用，实践深化．1、想一想：
师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）
想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口①请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。
②谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？③生说师课件演示6×8＝6×7＋口＝6×9－口6个8=7个6+1个6=9个6-1个6
④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．
2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4．自己做一做。
全班交流。
评价：看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起．
3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）
师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？（1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？
老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。
掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思维方法。3、结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。教学重、难点：
1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
2、体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
二说教法：
这节课是在学生学“25的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。
１、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
２、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。”
３、小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三说学法：
通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：
１、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。使学生从感性认识上升到理性认识。２、培养学生观察、比较、综合的意识，如：你发现了６的口诀里有什么秘密！让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。
３、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。四教学准备：
教学课件、学生用编写６的乘法口诀表等。五教学过程
（一）设置情境，探讨新知１、估算
２、编写６的乘法口诀
3、找规律（你发现了什么秘密？）４、６的口诀在生活中的运用二）课堂练习1、算一算，想一想
师：智慧老人给我们带来一个问题（出示课件）师：谁知道怎么填？（点名学生说一说）师：你们会填吗？（生：会）
师：那么现在来填一填P73页。（检查播放课件）2、对口令
师：智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了一个游戏：对口令（听好要求：女生说前面，男生对后面。）（出示课件）
师：看是男生棒，还是女生棒！（再交换进行一次）3、找朋友
师：智慧老人对我们很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友（出示课件）
师：打开书P73页第3题做在书上。（点名学生说一说）4、想一想，算一算
师：智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢？（出示课件）师：打开书P73页第4题
5、算一算每个图中各有多少个小方格。
师：智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。看看是什么题目！师：提示：不仅要会算，而且要巧算。（移动方格的方法来算）。6、解决问题
师：智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书6元钱，12本书多少钱？师：谁会解决这个问题，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）师：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）四：全课小结
今天这堂课我们学习了什么？生：６的乘法口诀。让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。
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