市级课题研究个人阶段小结
市级课题《小学语文教学预设与生成的策略研究》
个人阶段小结
语文课题组石云荣
我校市级课题《小学语文教学预设与生成的策略研究》活动开展有半年多了，重点是进行教学预设的研究：“教学结构设计”、“教
学问题设计”、“教学语言设计”辅之以增强课堂生成的意识。在学校教科室的指导下，我和课题组的成员经过认真学习，进一步认识了教学预设的含义和对教学的重要性，以及怎样进行教学预设，制定了个人研究计划，积极实施课堂教学研究，进行尝试、验证。
为了提升自身研究的理论水平，我加强了理论学习，自学研读了郑金洲的《教师如何做研究》一书，还有本校县级课题《小学语文课堂生成的策略研究》资料汇编。平时经常翻阅教研杂志，浏览课题研
究网站，如饥似渴地学习科研知识，认真做好学习摘记。用学来的理论与先进的教学经验来指导我怎样教学预设，指导我的教学实践。
课堂教学中，我注重学生的发展，把学习还给学生，把时间留给学生，把质疑的机会让给学生，把评议的权利交给学生。注重学习活动的设计，注重有效练习的设计。注重锤炼教师的教学语言，评价语言，充分调动学生学习的积极性，相信学生，帮助学生树立学习的信心，调动学生质疑问难的潜能，促进课堂生成。
为了调动学生的质疑问难的意识，培养学生质疑问难的能力，我开展了“今天你提问了吗？”的活动。首先要求学生每天能提出一个
问题，以养成提问的好习惯。在学生提问的基础上，采用☆级的方式表示评价提出的问题，引导学生提的问题要有价值。在实施了一段时间后提高要求，升级为“每节课你提问了吗？”。要求学生能每课提出有价值的问题，以培养学生养成质疑问难的思维习惯。
课前我总是精心备课，认真设计每堂课的教学思路。多次上课题研究课，邀请学校领导和同事随堂进行听课指导，向全校公开教学《地震中的父与子》，向家长开放教学《白杨》，及时的反思，以调整以后的教学策略。
总之，通过课题的研究，使我从埋头教学逐渐走上了一条科学探究的道路。我们下一个阶段重点进行课堂生成的研究：“对话争论促生成”、“多元解读促生成”、“质疑问难促生成”、“捕捉意外促生成”辅之以结合教学预设的思想。为此，我会继续理论学习与教学实践相结合，搞好自己的课题研究工作，不断反思、积累，在教学实践中去感悟新课程、新课程的理念，为以后本市级课题的顺利结题铺路，为自己的教学能力的提升加码，让我的课堂教学焕发新的生命力。
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