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课题阶段总结

时间:2019-05-29 12:02:05 网站:公文素材库

课题阶段总结

课题《分组分层教学法》

阶段总结

果庄中学张富庆

"要面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学知识、劳动技能和心理素质。"在普及九年义务教育的情况下要实现这一目标,不改革传统的教育教学模式是很难实现的。为此,我校提出了《分组分层教学法》的研究课题,现将本课题作如下总结:

一、认真研究学生情况

随着普九义务教育的推广,我们教育教学的对象发生了许多变化。就我校学生生源分析,仅从入学测试成绩就差异较大,再加上学生思想、性格、特长、生活习惯、学习习惯、学习能力、社会环境、家教等差异,使目前的教育对象更加复杂化和多样化。过去,以统一的教学目标、要求,同样的教学方法,单一的评价尺度,使教学效果出现了广种薄收的局面,导致所谓的"差生"越来越多,越来越差,使这部分学生失去了学习动力,产生厌学、怕学之情,有的甚至逃学、辍学等等,严重影响了素质教育的实施。为此,各任课教师认真研究学生实际,遵循因材施教原则,体现以人为本的教育思想,减轻重负、梯度推进、整体提高。

(一)分层备课授课、分层作业、分层辅导、分层测试评价。在解题和作业上体现分层:

1.高层次的学生鼓励"一题多解"的创新思维,低层次学生以模仿为主,中间层次学生适当增加稍有难度的题型训练;让不同层次的学生在数学能力上都得到不同程度的发展。

2.作业布置采取两步制,让学生根据自己的能力选做难易程度不同的题。基础稍差的做课本上的题,了解一些解题的基本方法;冒尖学生可适当增加难题,多解多练,重点培养逻辑思维能力。

(二)效果:有利益激发学生的学习兴趣,改进学习方法,创造轻松愉快的学习氛围,将竞争机制引入教学之中,提高升学率。

1.分层较为全面

2.实施步骤合理明晰:各层次目标的确定--各层次教学的要求--教材的内容处理--教法和学法的层次要求--评价。

3.目标明确:各学科按单元目标、学期目标、最终目标分层教学。

三、存在问题和改进措施

(一)存在问题:

1.有的教学问题观念不强,认识还不到位。

2.由于分组分层教学研究刚刚起步,面对的学生情况又比较复杂,致使研究还处在摸索阶段,缓慢推进。

3.有的教研工作是做了,但不注重、不注意记录、小节和反思,因此,(二)改进措施:

1.认真分析学科的性质和特点,差什么补什么,未行动的立即行动,有什么困难和阻力上报。工作要真抓实干,不摆花架子,以解决教学实际问题为目的、提高教学质量为原则开展教研工作。将课题研究向深度和广度迈进,使之系统化,科学化。

2.充分发挥各学科教研组的"学科优势、人力优势",研究方法不拘一格,鼓励"齐头并进,取长补短,相互促进。

3.加强研究过程中的检查督促。

5.分层教学在A班已经发挥了巨大的优势,而在B班似呼效果不佳,教师怕进教室、学生无心问学,讲话、打闹等违纪现象经常发生,教师难组织教学。分层教学为何在B班效果不好,究其原因并不是分层教学课题本身的问题,而是在研究此课题过程中的某些环节问题。由于是探索阶段,难免出现这样那样的障碍、困惑和误区。如:

①老师、家长、学生的观念未更新、思想认识不到位,导致教学进入误区,任课老师只追求文化考分,重教学,轻教育,忽视了对学生的思想道德品质、规范的行为、习惯的养成教育。教育教学模式单一化,不适应多层次学生的需求。

②学校职能部门(政教处、教务处、教科室)对B层相应的宏观管理、对教师和学生的评价方案以及考核细则未正规化、系统化;教科室的教育教学科研功能、预见性功能没有发挥出来。这三个部门共同协作、齐抓共管的力度不够。导致教师方向不明、职责不清。综上所述,提出以下建议:

③通过各种方式和渠道宣传分层教学的目的、意义、优越性,赢得家长、社会的理解、帮助和支持。

6.尽快制定出B、C班的管理、考核细则,评价标准。必要时给予一些特殊政策,调动老师学生的积极性。(如提高班主任、科任教师的待遇;淡化文化考试的要求,开展各种丰富有趣的活动吸引学生在得住学校,逐步诱导他们做一个遵纪守法、讲文明、懂礼貌、热爱劳动的合格公民。老师八仙过海、各显神通,只要没有学生辍学、课堂纪律好就达到基本要求;能发挥学生个性,培养出特长生就应得到重奖等。)

201*年8月21日

扩展阅读:科研课题阶段性总结

科研课题

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》

阶段性总结

海北一中

201*年12月

《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革

近几年来,语文作文改革已是星星之火燎原之势,素质教育的理念被广大语文教师所接受,并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求,远离语文课堂作文教学的宗旨,存在严重的弊端。作文批改中,经常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些学生抄袭别人的作文,甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文,这也说明了我们的作文教学中存在弊端,那么在素质教育下,初中作文教学如何进行呢?《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。只有这样,才能让学生产生写作的冲动,产生写作的愿望,对作文教学才能产生兴趣,也中人这样,作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务

中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想,他曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程,生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官,不断吸取利用生命成长的养料。

我国现代著名教育家叶圣陶说:“没有兴趣,课堂就失去了活力”,他也同样强调了兴趣的重要作用。

1,本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。

2,通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新,树立整合的大作文观。

3,正确把握初中学生作文的特点,重新定位作文教学中的教师角色,提高教师的心理学水平。二、具体实施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题的研究工

三、研究的主要内容1,教师方面

⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中,教师不只场外指导,说几句高谈阔论的话即可,教师应当与学生一道体验生活、作文,与学生交流,并有针对性地提出看法,跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨,使学生明确的修改方向,让学生的心情开朗、愉悦、

⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理,有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出:“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风,不但对于写作,而且对于做人,都是十分重要的,这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达自由,多引导,少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事,作文教学是循序完整而统一的,从小学低年级的写话到小学高年级的习作,再到中学的写作,是一个整体,对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面

⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求,少写命题作文,提倡处方拟题,让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔,让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”

⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听,与他人分离写作的快乐,因此,评改的方式应当是开放的,多样的。

a邀人听读,征求修改意见。b交换阅读,共同修改。C个别交谈,当面修改。

四.研究过程中采用的主要方法与措施(一)研究方法

⑴实验研究法⑵个案研究法(二)具体措施

1、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制

2、请学校领导担任本课题研究的负责人,研究过程中及时向学校汇报情况,及时得到指导。

3、课题组人员必须加强自身建设,认真学习教育教学理论和科研方法,积极参与课题研究工作(三)本阶段研究的主要活动

时间:(201*、6201*、12)实验阶段(一)活动:⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习,提高思想认识,更新教育观念。

⑶结合语文教材和学生生活实际,以年级段为单位,制订出各年级活动作文训练内容。

⑷各年级段语文教师组织开展作文活动,撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果

作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上,教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动,它是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感,导入新课提供素材,拓宽思路指导观察,口头作文练习写作,评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜,充分利用、挖掘教学资源,组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动,为学生的习作训练引来鲜活的内容,也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求,不断拓展习作训练时空,创拳训练形式,引导学生走出教室,走出书本,直面生活,亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,帮助他们积累更丰富的习作资源,不断激发学生习作的兴趣,最终达到“乐于写作,学会写作,善于写作,”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提,以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋,让教师自己“实”起来,作文教学要在“实”字上做文章,如何“实”起来呢?

1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动,让作文教学充满生机和活力。

2、要勤读书多动脑,博览群书,在与书本、与大师对话的同时,更要与学生对话,与自己对话,与自己的心灵为友,使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴,祛除功利思想。

3、带着对生活的热爱,对学生的负责,对文学的钟爱和睿智走进课堂,滋润学生的生命,这样的作文课就会洋溢着生命的律动,就会引起学生的共鸣,就会使作文教学拥有无穷的魅力。

4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅,做到胸中有数,在辅导学生作文时有的放矢,提高作文指导的实效性。

本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端,即:作文教学脱离学生实际,学生不感兴趣,学生觉得无话可说,无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新,改变学生作文无话可说,无话可写的局面。实践证明,培养初中学生写作兴趣,调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理,激发学生写作的兴趣,这样才能较快的提高学生写作的质量,提高写作教学的效果。

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