学习小组教学小结
实施有效教学的具体做法
八年级7、8班语文课堂学习小组制度建设反思
探讨缘起：
8年级开学之初，班主任张伟老师在工作计划沟通过程中提出：本学期主要工作目标是营造班级浓厚的学习风气，帮助孩子们树立信心，培养兴趣。
接触学生过程中，一直感到学生的学习动力不强，得过且过心理浓厚，即使是成绩较为优秀的学生，也感到学习是一件非常痛苦的事情，回家作业量大，休息时间特别是娱乐时间不足，心理负担比较重。
在开发区名师大讲堂活动中，听了赵福楼老师的讲座，受到很大启发，我们的课堂需要漂亮的还是实用的、符合教育规律的。他列举了我国南北方几次大的展示课、赛课过程中出现的一些现象，给我以很大启发。赵老师还有一个观点：在我们的优秀课程展示过程中，实际上是学生在重复已知的内容，如此方能达到师生默契配合。有些媒体报道一些小学尝试取消家庭作业，极大地提高了学生的积极性和学习动力。活动启动：
在活动启动之前，两个教学班分别组成了习评比表，内设作业、纪律表现、课堂回答问题、测验成绩等项。展开小组评比。教师向学生讲明活动目的，承诺减轻学生课业负担，并要求学生切实做到课上努力学习，提高学习效率，平时课上表现加分将直接加入小组最终平均分，放学后进行）的学生名单，即每组周平均最后一名同学，以及周平均最后一名的小组留下来参加补课。活动开始后，适逢学生订了一套《随堂十分钟》练习，内容均为每课重点知识点，但题量稍大，学生在10分钟内很难完成。于是，我将题目以及答案一起下发，并说明每节课均会用这套题进行课堂小测验，成绩记入小组平均分。设计初衷是，让学生有针对性的背诵知识点，让他们体验成功的乐趣，从而树立学习信心。但是第一次课堂测验之前，学生上课前的课间拿着标答念念有词，只是进行短期记忆。第一次实验失败了。
为避免学生只背答案的情况，第一次测验后，公布评分标准为选择题必须写明思路，即为什么选这个选项，错误选项中的错误点应该在试卷上简单标画出来，否则不给分。而对于非选择题的短期记忆行为，我有意识地利用课上讲解，重点重温等环节，分散学生注意力，或者先讲课，再测验。此后再出现背答案的现象则需要相对更长时间的准备。此时给学生讲明，在理解基础上的记忆更牢固，提高学生在课下准备的质量。此时，以组长为代表的部分学生主动在课前找老师问问题，证明他们已经开始主动学习探究，但课前背答案的情况仍然非常普遍，大部分学生还没有养成良好的学习习惯。目前只是动力有了，但目标还不明确。第一周实验完毕，两班各有但被本组同学连累的“无辜者”进步，并不能影响组内整体环境，最终受影响的还是你自己。从小的方面说，是你所在小组的成绩不好，你放学被留校。但是，从大的方面看，小组学习不好，风气不浓，班级内的学习风气就会受到影响，班内学习风气不浓，受影响的将是班内的每一个同学，那时就不仅仅是放学留校这么简单了。此举意在明确学习的短期目标中考，同时端正学习态度。存在问题：1、极个别学生，集体意识淡薄，为小组大量拉分之后，拿着家长所写不参加补课的申请，按时放学离校，而同组其他同学被留下，无奈而且委屈。小组长要切实负起责任来，对学习有困难的同学起到帮助和督促的作用，牵扯精力较大。在今后的工作中，要加强与家长的沟通，让家长了解孩子的实际情况，正确引导孩子养成良好的学习习惯，树立集体观念。2、7人一组，切实引导孩子全员参与到小组讨论活动中去。3、将小组成绩与学生作业挂钩，实施分层作业。4、充分发动小组长，出题进行课堂检测，从另一个角度加深学生对知识点的记忆和理解。7个学习小组，组长为本组学习成绩最好的同学，并制订学而小组平均分则决定最终周一参加补课15名左右的学生留下来参加补课辅导，其中各含
本学期将每个小组拆分为两个小组，
（历时1小时，
4至5名成绩优秀提高课堂效率，
。补课前，我专门给这些同学讲明，看似你的成绩不错，但是你只是自己
分组过大，课堂讨论环节耗时较长，
扩展阅读：学习小组活动小结
《行政管理学》
12春行政管理（本）学习小组活动总结
一、小组介绍
随着教育改革的不断推进，小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性。
武进电大12行管本科班，分为6个学习小组。我们为第二小组，共有冯樱，冯黎霞，蒋琦，周珏，徐鸿，王乘恺等六位组员。
我组理解的小组合作学习是指在小组中为了完成学习计划，经历自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。我们第二小组合作学习的主要特点是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，同组学生在讨论中倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。在张老师的精心组织与安排之下，根据《市场营销学》学习小组活动计划，我作为组长负责召集同组学生按计划学习，平时同学间相互启发、相互帮助、相互促进，对本门课程同学们产生了浓厚的兴趣，相信会对今后的工作产生较大的帮助。
二、活动内容充实、活动形式丰富多彩
1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此
同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。按照本课程的学习小组活动计划，我们小组积极参加了省校的课程论坛活动，班级的参与度很高。主要内容为联系实际论述行政主体的特征，通过分组讨论发言，每位学生形成一份完整的答案并上传省校论坛，高质量地完成学习任务。
2．合作探究。每个组员明确了学习任务之后，组员根据任务分工进入合作探究阶段，每个组员根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3.整个学期的小组学习过程中，任课老师始终和我们保持密切联系。除了认真制定学习计划外，在开展学习活动中，帮助解决疑难问题，并经常鼓励我们、启发我们，才使我们小组顺利地完成学习计划。教师的作用重在引导，妙在点拨、开窍，让我们学得主动，学得生动活泼。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和研究发现，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关
系”等。
学习小组模式充分发挥了学生的主观能动性，在教学内容上因为充分考虑了学生的兴趣和爱好，培养了我们自觉学习的习惯，也较好地解决了主动学习与被动学习的关系。
徐鸿201*.06.06
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