第八届信息技术研讨会 总结报告 张晓静
“河南省第八届信息技术优质课观摩研讨会”总结报告
201*年10月25日至27日，“河南省初中信息技术优质课评比暨教学观摩研讨会”在美丽的菊城开封举行，在学校领导对信息技术课程教研工作的支持下，特别是对青年教师的指导和关心下，使我有机会聆听了省内各地区优秀教师的现场授课及专家报告。我非常珍惜这次学习的机会，期间认真听取了8位省级二等奖教师决选省级一等奖的说课比赛、4位省级一等奖教师的说课、4位优秀教师提供的观摩课、3位省级信息技术骨干教师的专题报告，认真听取了河南省基础教育教研室邵水潮主任、王智超主任及开封市基础教育教研室张元双主任的讲话及大会总结。这次会议，相信给每位与会教师留下了深刻的印象，对于新教师的我，更是如此。此行收获颇多，下面就本次会议精神及自己对中学信息技术教学的思考谈以下几个方面：一、说课技巧
说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。通过这次会议学习，使我对说课有了更深层次的理解；听取了12位优秀教师的说课，也使我在说课技巧方面提高了许多。
首先，语言方面。每位说课的老师用词都非常讲究，句法规范、通俗简练、语言连贯、表述流畅且形象生动，在朴实之中富有文采和情趣。不仅如此，还很善于描绘，能使抽象的概念形象化，能使深奥的道理浅显化。说课教师的语言节奏把握的也很好，该慢则慢，该重则重，张弛有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。
其次，内容方面。总结几位教师的说课情况，内容安排上主要有以下几个环节。一是对教材的分析、理解；二是学情分析；三是教学目标的剖析；四是重点难点的说明；五是教法学法的阐述；六是教学过程的设计；七是板书设计；八是自我评价。在这几个环节当中，每个环节都至关重要，任何一个教师在上课之前必须吃透教材，了解学情，把握好重难点，按照设定好的教学目标，运用适当的教法学法，精心设计教学过程，才能上好一节课。二、中学信息技术课程的发展史、作用及其重要性
1981年我国教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会，在听取了与会专家的建议，教育部1982年决定，在清华大学，北京大学，北京师范大学，复旦大学和华东师范大学五所大学的附属中学开设BASIC程序语言选修课，这就是我国中小学计算机教育的开端。
1984年2月16日，邓小平在上海视察教育工作期间，提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”的要求，这对我国中小学计算机教育起到了不可估量的推动作用。
信息技术课是学生新的学习方式的支撑。它不同于大学时候学的计算机专业课，计算机专业课注重的是计算机专业知识深度的研究与开发，而信息技术教育则包括信息收集、信息处理、信息交流、信息创新等方面的知识和技能。信息技术课的增设更是一种新的文化，它与其他学科充分整合，教师教学上利用多媒体教学，突出重点，突破难点，信息丰富而不繁琐，让学生开阔视野，激发学习兴趣，非常有助于提高学生的学习兴趣和创新能力。更重要的是，信息技术课的引进是教学资源和教学环境的延伸。信息技术课的增设，不是仅仅提高学生的信息技术，而是整个现代化教育进程的先锋，是当前教育改革的突破口，是探索未来教育模式的先导。三、应当注重有效引导学生利用网络学习
在学生上网的过程中，多数学生只是用电脑来玩网络游戏、QQ空间、看电影等，很少有人用网络来找自己真正需要的学习资料。所以对于我们信息技术教师来说，如何引导学生利用计算机网络这个庞大的知识系统来提高自己的学习水平及学习效率，是当前该重视的一个课题。
第1页，共3页在我参加教学工作之后的短短三个月内，曾经开展过调查。经过调查研究发现，学生上网的时候用来学习的人寥寥无几。学校每周休息两天，每当双休日的时候会看到部分同学在线上网，据我所知，大部分的上网者都是在娱乐。作为一名中学生，有这么好的优越条件却不加以利用，而是用来娱乐消遣，的确是非常可惜。在惋惜之余，我决定在以后的教学过程中一定要好好引导学生进行有效学习，而不是把这些宝贵的时间白白浪费。但是，网络是一把“双刃剑”，正像世上万物都是相辅相成的，不存在“百利而无一害”的事物一样，网络的信息量非常大，使得它含有了许多不可控制的因素。网络在具有丰富的学习资源的同时，还具有成堆的垃圾信息，对于我们学校的初中生来说，他们还处在一个缺少道德判断力又极易模仿的阶段，网络信息给他们带来的负面影响要远远大于电视等其他媒体带来的负面影响。如何能快速地引导学生利用网络资源进行有效学习，确实是摆在面前的一个难题，也是我今后努力研究的方向之一。
我认为，对于现阶段的初中生来说，适当的引导是非常必要的。在今后的教学过程当中，我将引导学生正确使用网络搜索有用的学习资料和好的学习方法，以及一些常用的搜索技巧；指导学生充分利用好QQ、MSN等常用通讯软件，使他们可以及时有效地联系，共同解决一周学习过程中碰到的问题。四、信息技术教师应具备的职业素质、能力和职责
在我国的中小学，信息技术教师除了负责信息技术课程的教学任务之外，通常还承担着本学校的教育技术工作建设、维护信息化教学环境；帮助学科教师开发教学资源；通常还担负着宣传、研究、组织管理等多项工作。所以，信息技术教师要具有扎实的专业基础知识（模拟电子电路、高等数学、心理学、教育学、教育心理学、教育科研方法等）、专业理论知识（现代教育技术、信息技术发展史、信息技术教育学、信息化教学设计等）、专业技术知识（计算机基础、office应用、数据结构、微机原理、程序设计、计算机网络、操作系统、多媒体应用、计算机维护与维修等）。在能力方面，教师必须具备教学设计、多媒体教学设计、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合应用、教学评价、教学研究与创新等基本能力。
中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术教育课程的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。所以，作为一名信息技术教师，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术教师义不容辞的职责。五、关于教学目标
教学目标对于一节课堂来说至关重要。信息技术课程的教学总目标是培养学生的信息素养。基本素养包括信息的获取、加工、管理、呈现与交流。在制定目标的时候，我们常常用到以下几个词汇：了解、理解、掌握、熟练等。对于这几个关键词我们要有清楚地认识并加以区别。了解就是知道，是一种感性直观的认识；理解是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动，它是理性抽象的；掌握是能理解学习材料的内涵和意义，包括具体分类、区别、流程、误区等的认知和学习；熟练则要求能够熟能生巧。不仅如此，制定科学的教学目标还需注意以下几个方面：第一，要深入研究信息技术课程的目标。课程标准是我们教学活动的整体目标，我们要认真钻研，准确理解和把握教学目的，努力使确定的教学目标符合课程标准，并使之具体化。第二，要仔细分析学生学情。要分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力，保证你所确定的教学目标既符合课程标准的要求，又能使多数学生经过努力后都能达到。第三，教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。第四，教学目标中应该涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，这三个层面的目标相互渗透、有机联系，知识与技能是基础，过程与方法是为了实现知识与技能，情感态度与价值观是贯穿在
第2页，共3页整个教学过程当中的。在具体的教学活动中，应该注重学生在这几个不同层面信息素养的综合提升和协调发展。六、关于教学过程
通过本次研讨会上三位优秀教师现场授课的观摩学习，使我认识到，在信息技术学科的教学过程当中，应当注重以下几点：第一，学生基础知识的培养与训练。每一门学科都有其自身的基础性知识，信息技术同样也不例外。比如：办公软件的使用、信息技术的基本术语等。对于基础性的知识每个学科都不无例外的要求进行重点的掌握，而信息技术更是要求其在掌握的基础上进行熟练的应用。也就是说，我们教学不应仅仅要求学生做到我知道了，我会了这么简单。举例来说：键盘的使用。键盘，就电脑而言，是电脑的外设部分，是进行文字录入等操作的部件，实现人机对话的主要手段之一；而就应用而言，我们无论是进行文档的录入、编辑、网络的交流、编程、软件操作等都需要借助它来完成。对于键盘认识这部分内容我们教学时不能只停留在让学生记住字母的位置、哪个字符在哪儿这么简单，而应该让学生更进一步的去熟悉它，熟悉到就像使用手中的笔写文章一样。键盘的熟练使用能使学生在平时学习和以后的工作中节省大量的时间，从而做到事半功倍，不仅仅体现在能帮助我们完成当堂的教学任务上。第二，明确教学目标，合理创设情景。一节课如果没有目标和任务，只能是随意、敷衍的课，没有实质的知识让学生去掌握，所以一节课首先要有明确的目标和任务。目标和任务的确定要紧密联系教学内容和学生实际，不然目标完成不了，课也上的虎头蛇尾。教学内容是我们确立目标和任务的依据之一，在确立目标和任务的时候应充分的考虑学生对知识的掌握实际，可以像郑州75中鲁晶老师的观摩课当中展现的那样，设立等级式的目标让不同层次段的学生完成，既能让大多数同学做到又能让基础好的学生进行提高。合理的情境能使我们的教学增色不少，同样不当的情境也容易影响我们的教学。在平顶山宋晓华老师的观摩课中，她的课堂情景创设就非常的巧妙，不仅与教学内容紧紧相扣，而且能够为教学内容服务。一个好的情境应该能够贯穿一节课的始终，也就是说情境的设立可以是一个浓缩版的课堂内容简介，但是不能是空洞乏味的为内容而进行情境设置，而这些在宋老师的课堂上都实现了。第三，学生的主体地位。陶行知先生有句名言：教学不在于教师的教，而在于学生的学。一节成功的课堂我认为不是老师教的如何的精彩，而是学生能掌握多少知识和技能，在于学生到底学到多少东西。学生在课堂中能否直接参与学习，能否积极主动的发现问题、解决问题，能否在现有基础上进行一步的提高，将是以后我们思考和教学实践的重点。课堂中应当以学生为主体，老师为主导。一节以学生为主体的课堂不是说老师你可以什么都不做了，什么作用都没有了，反而是老师的作用更重要了。老师在课堂中可以说是一个引领者，一个指挥者，也可以说是一座桥梁。在学生发现问题却苦于无法解决时、在学生不知道如何进行组织时、在学生需要交流提高时，都依赖与教师的主导功能。在这次教研会期间听取的这几节观摩课，都不同程度的发挥了学生的主体地位，非常注重学生小组及个人之间的协作与交流，并且教师充分发挥了其主导作用，这些都是我今后学习的方向。
以上是我在本次信息技术教研会后的几点思考和体会，如有不当之处，还请领导老师批评指正。总之，参加本次优质课听课活动使我受益匪浅，在今后的教学过程当中，我会把从讲课教师身上学到的东西逐步落实在自己的课堂中，不断探索，不断前进。最后，再次衷心的感谢校领导给我这次学习的机会，希望以后还可以有更多的机会去学习，作为一名年轻教师，我今后一定会更加努力钻研信息技术教学，使自己快速成长为一名优秀教师！
郑州一中实验初中张晓静
201*.10.30
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