关于跟着课本学作文—— 《画杨桃》的作文 本文简介：
跟着课本学作文——《画杨桃》以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。阳阳和我一起
关于跟着课本学作文—— 《画杨桃》的作文 本文内容：
跟着课本学作文—— 《画杨桃》
以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。
但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。
所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。
阳阳和我一起审题目
阳阳：这个题目是和美术学习相关的吧？我平常最喜欢画画了，这篇课文是讲绘画技巧的吗？
我：入选课文的基本都是名家名篇，写事的文章都是教育我们如何做人、做事的。如果只是单纯地讲绘画技巧，那是美术专业书籍。
阳阳：既写绘画技巧，又写做人做事的态度，通过写绘画的事情得到一定的生活启示。是这样吗？
我：非常正确！从写作的角度看，“画杨桃”这个题目的题眼是“画”，重点在“画”字上。谁画，怎么画，为什么要写画？这些仅仅是作者为了表达需要而穿的衣服，通过这些内容作者真正想表达的是：在不同的角度就会发现事物不一样的一面，我们要相信自己的眼睛。
阳阳：哦，就是说画什么不重要，重要的通过画什么反映什么才重要。
我：Yes！如果题目改成“画苹果”，文中内容也做相应调整，它仍是一篇优秀的文章。
月月和我一起学方法
1.……他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
借鉴点：开头预留伏笔
为什么作者要从父亲教我画画写起？直接从第二段的开头“有一次学校上图画课”开始行不行？你一定会说，肯定是原来的开头好。哈哈。我们做阅读题经常遇到这样的题目。问你原来的好还是另一个词好。我们都知道“原装”的好。好的理由是什么？这是我们要重点分析和理解的。
这一开头的目的是留下伏笔，为中间的叙述做好铺垫，文章中的“我”为什么会在“看到的杨桃根本不像平时看到的那样”后仍然能“认认真真地看，老老实实地画”？这是与父亲平日的经常叮嘱分不开的。还为结尾强调“老师的话同我父亲讲的是那么相似”做出呼应。
2.……我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
借鉴点：叠词更能强调态度
这里使用了两个叠词：“认认真真”“老老实实”。如果我们把它换成“认真”“老实”有什么不同？一重叠，“认认真真”就比“认真”更深了一层，是“认真”基础上的“认真”，叠词的使用比非叠词更能形象生动地描摹我画画时的投入，物我一体的境界，读起来也比非叠词更加琅琅上口。
3.当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
4～5.…………
6.老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
借鉴点：对比行为写态度
“我”把杨桃画成五角星时，同学们“哈哈大笑起来”，完全是嘲笑的态度；而老师则通过看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，反应出人物处理问题的态度。后面的情节中，同学们在老师的问话中态度发生了转变，认识到了自己的错误，也与前面的嘲笑形成对比。
7. “这幅画画得像不像？”
8. “不像！”
9. “它像什么？”
10. “像五角星！”
11.老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
12. “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
13.……“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
14. “不……像。”
15. “那么，像什么呢？”
16. “像……五……五角星。”
17. …………
18.……“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
借鉴点：对话推动情节发展
虽然题目为“画杨桃”，但本课的重点是放在师生对话上。为了教孩子们学会画画学会做人做事的态度，作者巧妙地选取了对话这个角度。老师一步步追问，学生在一次次回答后心理上产生了微妙的变化，认识到了自己的主观武断。全文最想要表现的主题也在对话中渐渐让人读了出来。
借鉴点：“标点”绘形
巧妙地使用标点符号，会具有神奇的作用！文中有一处用到了“──”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“……”。请你读读课文找一找，它们分别在哪里？
“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。
六个“？”，有提问，有责问，还有反问。“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这些不同的问号表现出老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。
这四个“！”：“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
19.这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
借鉴点：借“呼应”揭示主旨
结尾首尾呼应。开头引用了“我”爸爸经常叮嘱的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话有相同的意思，有相同的句子“是什么样的就画成什么样”，这就是呼应。文章运用“呼应”的手法，前呼后应，能十分有力地揭示文章的主旨。
果果和我一起举例子
充分运用对比手法及充分的对话描写是本文写作方法和语言表达上的鲜明特点。下面的两篇文章请以省略号为分界线，看看前后有什么变化？又是怎样用对话来推动故事情节发展的？
例一：
我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然而父亲却回答警官:“可以。”
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。
……
父亲于１９８６年４月１１日溘然长逝，我们遵从其遗愿捐赠了他的眼睛。三天之后，温迪告诉我:“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
“这令你骄傲吗？”我问。
“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”
在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！那天我紧搂着温迪时，没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
——北师大版四年级下册《永生的眼睛》
例二：
孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”
“你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。
孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往东走。”
“我往西走。”另一个孩子说。
“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。”
……
“你们知道这十年我做了些什么？”第一个青年说，“我们分手以后，我就到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。”
“你弄明白幸福是什么了吗？”另外两个问他。
“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
“我，”第二个青年说，“走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
“那么你呢？”他们问那个留在村子里的同伴。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。
“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
“你是谁呀？”三个人同声问道。
“我是智慧的女儿。”姑娘回答后就不见了。
——人教课标版四年级上册《幸福是什么》
一个九岁的孩子进派出所，警察阿姨那些简短的话让他心里一阵阵发毛。后来又是什么原因让他放松了？他的心理前后会有怎样的变化？你一定着急想看了吧？那就一读为快！
精彩例文
我进了派出所
本文作者：宋栢均
指导老师：赵 霞
上午第二节课后，爸爸、妈妈匆匆忙忙地把我接出学校，带我去派出所。
一下车，一个蓝色的大牌子立在眼前——“黄河路派出所”。这六个大字闪耀着金色光芒，似乎在威严地警告那些不守法的人们：不要做坏事，做坏事必抓。
爸爸、妈妈在前面走，我小心翼翼地跟在后面，心里很紧张。进入大厅，我偷偷用眼睛瞟了一下，警察阿姨们身穿蓝制服，头戴大沿帽，帽子上银色的国徽闪闪发光，是那么的庄严，心理有一丝慌张。
妈妈正向阿姨说着什么，突然阿姨大声问：“是谁啊？”
“是他。”妈妈用手指着藏在身后的我说。
“啊？这么小，几岁了?”阿姨一脸惊奇。
“9岁了。”妈妈轻声地说。
阿姨疑惑地盯了我好一会儿，看得我心里发慌：“没有这么小就办的，先照相吧！”
我紧张地一步一步地挪到一个小黑屋，两台强光灯照着我，使我睁不开眼睛，心紧张得都快跳出嗓子眼了，只听“咔咔咔”,一阵闪光灯直闪，“好了，出来吧。”我像火箭一样窜出来，心里才轻松了。
我们来到2号柜台前，阿姨把一个红色的小方盒放在我面前，上面有一个小黑屏。
“把右手大拇指平放在小黑屏上。”
“食指。”
“左手大拇指。”
“食指。”
我按照阿姨的指令，反复认真地做着，很奇怪：这是干什么呀？我抬起头来好奇地问阿姨:“这是什么东东啊？”
“指纹机。输入了指纹，在全国各地都可以查到你。”阿姨盯着电脑头也不回地说。只听见噼里啪啦的键盘声，“办好了，过几天给你们快递过去。”阿姨看着我露出了微笑。
我的心里终于放松了。身份证办好了，以后就可以代表学校参加体育比赛了。
关于跟着课本学作文—— 《画杨桃》的作文 本文关键词：作文，杨桃，课本，跟着
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《关于跟着课本学作文—— 《画杨桃》的作文》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/70640.html
- 上一篇：关于让我自豪的那个她的作文
- 下一篇：关于换个思路看问题的作文