全区蒙古语授课小学科学教师培训总结
“全区蒙古语授课小学科学教师培训”学习总结
吴海全
我很感谢学校给我这次难能可贵的机会参加全区蒙古语授课小学科学教师培训。作为一个走上科学教学岗位7年的年轻老师，更需要提升自己的教育教学技能。在这次的培训活动中，我结识了一批走在科学教育改革前沿的一线优秀教师；接触到了最新的科学教育教学理念；提升了自己的专业理论水平；参与了科学课讲评和课程研讨。通过学习和实践，增强了教学基础理论，更新了科学教育教学的理念，使自己从单纯的理论或实践教学逐步转向更成熟的综合实践教学。在此，我对自己参加这次小学科学培训学习作如下的汇报总结：一、提高思想，开阔视野。
在本次培训中，每位专家老师给我做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学科学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学科学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。
二、学习理论，不断应用实践。
作为一名教师，职责是把学习的理论知识转化为实践能力，使之有效地指导平时的小学科学教学工作。在培训过程中，我把自身对小学科学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现教学问题，解决问题。三、做专业型教师。
五天的培训既紧张又忙碌，在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，认真听各位专家、教授的讲解，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水。”现在看来不行，没有源源不断的源头水，不能满足当今学生的需求，必须要不断加强专业知识的学习。四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。五、对科学课程的基本理念有了一个新的认识。
首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
六、教学观念有所改变，教学思想有所更新
1、教学观念的改变。从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。以前科学教师总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，科学教师深深地认识到科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，既要改变教师的角色，成为学生的朋友。
2、教学方法的改变。从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。（1）、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。（2）、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。（3）、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。
在培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。在一次次的课后交流后，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们从这些原本陌生的人因为科学培训走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队，孜孜以求的精神将使我们终生受益。
总之，这次培训让我很感动，我学到了很多以前不懂的教学理念和方法，感谢各级领导给我学习机会。在今后的教学中，我将学以致用，把在这次培训中学到新的教学理念和方法运用到教学实践中去。争取做一名符合时代的新型的人民教师。
“全区蒙古语授课小学科学教师培训”学习总结
吴海全
201*年9月1419日
扩展阅读：科学教师培训总结 2
实验，探寻科学奥秘的翅膀
镇沅县小学科学教师实验教学培训总结
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！为了提高我县小学科学教师课堂实验的组织和调控能力，规范和提高教师的实验操作技能，让教师成为科学课程的开发者和建设者，科学课程实施过程中的垂范者、引领者，从而提高课堂教学效果，进一步提高全县科学教育教学质量。根据县教育局《关于201*年小学科学学科教师实验教学培训的通知》要求和我校《201*年小学科学学科教师实验教学培训实施方案》，201*年10月7日至12日，我校对全县三至六年级科学教师进行了为期7天的集中培训、考核。现将本次培训、考核情况总结如下：
一、基本情况介绍
本期小学科学教师实验教学培训班共有91名学员，其中男学员66人,女学员25人；年龄最大的55岁，最小的21岁，平均年龄41.2岁；学员中有汉族、哈尼族、彝族、苗族、蒙古族、白族、回族、拉祜族8种民族，其中少数民族36人；本科学历22人，占24.2%，专科学历60人，占65.9%，中师学历8人，占8.8%，高中学历1人，占1.1%。
二、领导重视，目标明确
小学科学是一门以实验为基础的学科。小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。达芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”新课程改革使得自然科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。也正因为这种种的原因对教师的教学工作不断提出新的要求，新的挑战。县教育局从全县教育发展的需要出发，决定对全县小学科学教师进行全员培训，以提高全县小学科学教育教学质量，推进教育事业的改革和发展。为做好培训工作，达到预期的培训效果，我校领导多次专题讨论小学科学教师实验教学培训工作，并要求教导处制定了切实可行的培训方案。
此次培训考核，我校设立了考核工作领导小组，由李文贵校长担任组长，县教育局教师教育股杨明股长、勤俭办洪昭寿主任以及我校党支部郑汝林书记担任副组长，成员有孔有林、曾益斌、陈应学、蒋明贵、罗宗明等几位老师。领导小组下设备课组，成员有杨忠政、李祺睿、刘开华、夏强、杨丕坤、王燕妮、苏云8位老师。
10月7日，镇沅县201*年小学科学教师实验教学培训班开班仪式在我校举行。参加人员有县教育局姜功勋局长、石炳荣副局长、局纪委刀旋书记、教师教育股杨明股长、我校领导及教师、受训教师等，共104人出席了开班仪式。
姜功勋局长在培训开班仪式上作了重要讲话。他指出，小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量必须从小学教育做起。教师是教育教学的组织者和实施者，一定要有高度的责任心和较强的业务素养。其他领导就培训的重要性、学习要求及考核等方面作了详细安排。
三、培训内容丰富，形式多样
培训班的培训内容主要以实验教学、案例展示、质量检测情况等为主。具体培训内容为：1、小学科学实验教学培训。由王燕妮、夏强两位老师负责的三年级上下册共完成实验教学30个；由苏云、杨丕坤两位老师负责的四年级上下册共完成实验教学28个；由刘开华、孔有林两位老师负责的五年级上下册共完成实验教学32个；由李祺睿、杨忠政两位老师负责的六年级上下册共完成实验教学34个，总计完成实验教学126个。2、教学实践中成功实验案例的展示。此次培训，共展示成功实验案例91个，其中八个被评为优秀实验案例。3、全县近几年小学科学水平质量检测情况的分析、研讨，本次共收到小学科学水平质量检测情况分析八篇。老师们主要从试题结构分析、近几年本校取得的成绩分析、问题及原因、建议及对策几方面进行了较为深刻、透彻的分析。
学习活动过程始终以学习者为中心，采取自主学习，探究性学习、合作学习和教学研讨等学习方式，通过培训者与学习者之间共同完成实验教学的操作训练，分析总结得出实验结论（结果）体现集中培训过程中的质量效果；
培训课程设置，以小学科学课程标准和科学教科书为依据，结合全县科学课教学的实际，按目前急需解决问题设置培训内容，主要体
现四个特点：第一、系统性。全面解决课标和教材要求实验教学内容；第二、实践性。培训者与学习者一起动手完成小学科学实验操作与分析；第三、探究性。参训教师在完成课程标准和教材要求实验教学目标的前提下，展示各自教学实践的经验和成果；第四、整合性。通过科学实验、教学实验、教学交流活动，整合教学资源，创造新成果。
四、评定严格，效果明显
此次集中培训考核成绩评定总计60分，主要从以下几方面进行考核：考勤10分，课堂表现20分，自制教具20分，实验报告及实验教学的工作目标各占5分。考核成绩分为“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”四个等次。等次评定标准具体为：优秀：6054分；良好：53.548分；合格：47.536分；不合格：35.5分以下。
五、对以后科学教学的思考和建议
目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更多，在呈现形式上更为开放，教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。因此，在以后的教学中，希望老师们要努力做到以下几点：
1、加强学习，拓宽知识面，开阔视野，增加知识储备量。2、研读课程标准，读懂教材，把握教学目标和教学要点，设计合理的教学活动。
3、创造性地使用教材，要根据学生的现有知识情况，教材的编排，学校现在的设备状况，适当整合、增减教学内容，调整教学顺序。
4、实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，让学生真正参与探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。
本期培训班的成功举办，得到了县教育局领导、各乡镇中心校领导及各位教师的大力支持，借此机会，我谨代表学校向一直关心和支持我校工作的各级领导表示衷心的感谢。
一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是，关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验；二是，关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。
此外，一节好的科学课，还要提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注科学方法，体现科学课的灵魂，使科学课上出“科学味”！
镇沅教师进修学校201*年10月12日
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