浅析高中信息技术学业水平测试及对策
有效教学课题论文
浅析高中信息技术学业水平测试及对策
江苏省吴江市松陵高级中学王惠芳
[关键词]信息技术学业水平测试复习策略课堂教学
201*年9月，江苏省教育厅公布了《江苏省201*年普通高考方案》，方案中明确规定08届考生，信息技术为五门必修科目之一，不合格不能参加高考。这个方案一公布，在社会上引起了很大的震动。这一方案的出台，意味着犹如鸡肋的信息技术毕业会考永远退出了历史舞台。信息技术学业水平测试是否能顺利通过，成了能否进入高考的一张门票，这对于信息技术教师来说有了更多的压力，同时也有了更多的挑战。今年5月我校参加了省级信息技术水平考试，通过这次考试，我看到了考试的出题思路，了解我们存在的问题，明白我们在哪些方面需要加强努力。如何应对信息技术水平测试，是我们现在迫切需要研究的问题。我就以下几个方面进行粗略的探讨：一、考题及出题思路的分析
1、模块设置和题型分布更加科学
学业水平测试分为两大模块，一是必修模块，另一个是选修模块。选修模块有：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步。每个学生必须学习必修模块，至少学习一个选修模块。考试时，必修模块必考，选修模块可以根据自己的要求选择其中一个进行测试，这给学生提供了可选择性。折射出信息技术新课程建设的时代性、基础性和选择性的原则，体现了以学生为本的教育教学理念。
考试题型及分数的分布为：每个模块10个单选题，40分；4个综合分析题，20分；4个操作题，40分；两个模块总分为200分。从题型分布来看，比较侧重理论知识。另外，比以往会考多了一个综合分析题，这要求学生对理论知识的灵活应用。这种题型布局传递了一个信息，就是要求学生真正理解掌握信息技术基本的理论知识，学会在生活中灵活应用，而削弱了纯技术操作。
2、考试方式符合学科特点及时代的发展趋势
考试方式是考试技术中的重要环节，它决定了预期的考查目标能否在试题中体现出来。信息技术会考采用无纸化上机方式，现场随机抽题，由计算机自动计时，自动评分。结合信息技术学科的特点时代的发展趋势，学业水平考试在沿用无纸化方式的基础上辅以网络化方式。考试的信息全部用计算机管理，并用网络进行传输。考生的试卷由计算机从题库中随机抽取生成，并通过网络分发到考试用机上。这反映了教育评价在操作层面上的“从实际出发”和“与时俱进”。
3、试题设计更加灵活、多样化
学业水平考试力求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟，的方向发展。因此，学业水平考试试题的设计逐步关注试题设计的过程化、情景化和人性化。
1）、过程化
所谓过程化，是指学生在解题时，必须基于已有的经验，在大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去经历解决问题的步骤与环节。
譬如：现要统计一下各年龄段上网人数占总人数的百分比，试问用哪一种表示方法更好一些?
选项:A、表格B、饼图C、折线图D、项目符号
在解决这个问题时，学生只是有一些关于图表类型的静态知识是不够的，还必须结合相应实际使用的经验，并且加以分析，在头脑中虚拟的设计一些步骤可以顺利的解决。
2）、情景化
所谓情景化，是指试题的设计置身于一定的生活场景中，以考查学生在实际生活中的信息素养。下面这个题目就很好的反映了这一点。
假设你是一位工厂厂长，行业主管部门来检查工作，你在向主管领导汇报本单位的组织情况和各部门负贵人时，要将单位的组织情况和各部门负责人印发给客人，采用下列哪种表达方法更好些?
A、项目式B、流程图C、表格D、结构图3）、人性化
所谓人性化，是指试题的设计以学生为本，着眼于学生的全面发展和个性化选择。人性化既体现在命题思路上，也体现在命题形式、内容以及评判标准上。
如：任选一种操作环境进行答题（可使用Dreamweaver完成操作，也可使用Frontpage完成操作）。编辑制作一个简单的网页，具体要求如下：
打开文件夹中的“wy13.htm”文件，再按照下面要求编辑:(1)设置短文中的文字属性:蓝色、仿宋_GB2312、4号字(14磅)、首行缩进2个字符;(2)将文件夹中的“history.mid"文件设置为网页的背景音乐，并一直循环；(3)设置表格:宽度为6像素、居中显示、边框的粗细为0。
这道题目在考虑到学生的实际学习情况的基础上，超越了具体软件的限制，主要考查学生的信息技术能力，而非使用工具的能力。二、做好考前复习工作，提高学业水平测试的合格率
在这次考试中，我发现信息技术学业水平测试题不是只考核的是一些干瘪的、枯燥的知识点，而是要求学生对每个知识点的理解和应用，并将其融入到现实生活中。面对如此灵活多变的题目，我们信息技术老师在以后的考前复习中应该采取什么样的复习策略呢？我认为可以从以下几个方面去着手。
1、明确复习目标，正确对待考试
信息技术会考依据现行高中信息技术教学大纲、教材的基本要求来命题，注重基础知识、基本技能考查。在复习中应分析各章节的知识重点和要求，力求抓住主要的、基础的东西。我们应该统一认识，认识到信息技术是水平考试，注重考查学生的“双基”（基础知识和基本技能），教育学生正确对待考试，帮助学生树立顺利通过水平考试的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。
2、理顺知识点，提高复习效率
复习的时间是有限的，我们必须在有限的时间内，最大限度地提高复习效率。教师要做好每个章节、每个小节知识点的梳理工作，进行分类归纳，并配合相应的练习题进行巩固练习，加深影象。另外我认为开始复习时应分模块、分章节进行复习。例如Forntpage、Word和Excel三个操作模块应该分开进行复习，不要让学生同时做三个模块的题目，这样学生很容易混淆。对于同一个模块中的题目必须经过精挑细选，不要过多的做同一类型的题目，这样会浪费时间和精力，不利于能力的提高，而应该选择典型的题目有针对性地进行训练，这样就才能做到面面俱到，疏而不漏。最后再把所有的知识点融合起来进行模拟测试，效果要比一开始就做一套一套模拟试卷好得多。
3、提高学生的灵活应变能力
通过这次考试我发现，还是有很多学生缺乏灵活的应变能力，只记得看到过、做过的题目，题目面孔一换，就手足无措了，这是我们教学的失败。我们不能让学生临时抱佛脚、死记硬背，要把握知识联系，灵活应用知识，学会运用一个知识或多个知识去解决实际问题或运用多种方法去解决一个问题，从而达到举一反三的效果，提高学生的信息素养和综合能力。
4、做好差生辅导工作，力争人人过关经过一个阶段的复习测试，总会有一部分学生脱颖而出，而有的学生相对比较薄弱一些。对于那些通过有困难的学生，我们必须进行重点辅导，可以把每个班的困难生集中在一起，另外安排时间进行集中训练。经过一段时间后，会有一些困难生逐渐转变为优等生。经过不停的筛选和转化，最后使大部分学生都能顺利通过考试。
三、作好平时的信息技术教学工作，优化课堂教学
要使学生能顺利通过学业水平测试，关键在于平时的教学，在于平时的点点滴滴的渗透。如果平时的教学开展得好，那么复习起来既轻松又高效。那么，高中信息技术课程应如何开展？
1、立足教材，适当拓展，把握住考试重点
教师应该认真研究教学大纲，明确教学目标，抓住每一个小节的知识点及重点所在，上课才能胸有成竹，有的放矢。考试的根本还是书本的基本知识，教学的根本是让学生真正理解教材所涉及的每一个知识点，理解了知识点，不管题目如何变化，都能从容应付，这就是以不变应万变。当然也不能以书本作为唯一的知识来源，有些考试题目对学生的课外知识要求也很高，譬如：家中计算机的配置为：Intel奔腾42.8GB/256MB/80GB/50X/15’，那个参数表示硬盘大小？A:：256MBB：80GBC：Intel奔腾42.8GBD：50X；还有的考题是对某个软件细节功能的应用。如：Excel操作题中有一题是利用公式计算产品的成品率和净利润，书本中并没有涉及这方面的知识，这需要教师在平时教学中适当进行知识的拓展和加深。
2、认真分析，适时渗透，及时评价
要想让每个学生都能顺利通过水平测试，我们必须在平时教学中进行有意识的渗透，认真分析以前出现的考试题型，把考试题目融合到日常的教学中去。我们在每一堂课的教学中，可以综合考试题目，汇编成课课练，本堂课的知识当堂练习巩固，并及时做好评价工作，掌握学生知识的掌握程度。另外，一个章节还可以进行综合测试，这对于每个模块知识点的巩固非常有效。
3、改变传统教学方式，提高学生自主学习能力和灵活应用知识的能力信息技术学科的教学应是学生在教师的指引下主动学习，通过动手操作完成任务、解决问题，逐步提高操作能力和熟练程度，而不是由教师讲授标准答案，学生被动记忆。在考试过程中，我发现很多题目考查的是学生应用知识的能力。例如：某工厂搞了一次青年工人元件加工比赛，共六名选手参加，经过一天的角逐，这六人的加工情况如下表：选手编号加工件数00100201*0040050069608891002758991906其中次品数每件成本价（元）每件正品售出价（元）
21142722216202020202020252525252525六个人经过这一天加工，经济效益最高的是（）A、003号B、005号C、001号D、004号
这题目综合了数学、经济学、信息学等方面的知识，需要学生有一定的分析能力和应变能力。所以我们教学中应该加强整合其他学科知识，提高学生应用知识的能力。总结：
信息技术学业时评测试不仅是检验教学效果、考查学生水平的一种手段，它还有利于提高信息技术学科的教学质量，有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力，有利于学校实施素质教育，有利于高中新课程的实施。信息技术水平考试不是我们教学的最终目的，却是达到最终目的（提高学生的信息素养）的一种手段。所以我们的教学要围绕水平测试展开，水平测试为我们的教学服务。信息技术教学与水平测试相辅相成。信息技术新课程的实施与水平考试的应对策略，有待大家一起研究探讨。
[参考文献]
1．中小学信息技术课程指导纲要（试行）
2．丁婧，李艺.信息技术新课程总结性评价试题设计研究[J].中国电化教育，
201*，（4）：63.
3．关注信息技术会考《中小学电脑报》
扩展阅读：农村普通高中信息技术学业水平测试复习策略
农村普通高中信息技术学业水平测试复习策略
摘要：在农村普通高中信息技术学业水平测试复习中，教师应合理利用会考说明，掌握考点说明的变化；科学制定复习策略，并认真执行；适时增加学科课时，保证复习时间；制订具体的模块复习计划，保证学生的上机操作；针对临界学生单独补差。关键词：高中信息技术学业水平测试复习策略
近几年的江苏省信息技术学业水平测试试题更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展。针对近几年江苏省考试系统试题库的稳定性和我校学生通过率的情况，笔者做了认真的分析和总结，下面谈谈自己在信息技术学业水平测试复习中运用的策略。
一、合理利用会考说明，掌握考点说明的变化
信息技术会考说明是根据普通高中《信息技术课程标准》中的必修和选修模块制定的，在测试要求上分别对学生提出了a、b、c三类不同的要求。a类对应于了解与模仿水平，b类对应于水平与独立操作水平，c类对应于迁移应用水平与熟练操作水平。首先要认真研究考试说明要求，考试说明中对于必修四个模块和选修网络技术模块的每个知识点都有测试要求，掌握和理解分类要求，特别是对b、c类的要求要格外注意，有可能在操作题中体现。其次，要把握每年会考说明的结构变化，如201*年会考中单选占40分、多选占20分、操作占40分，而在201*年会考中，只有单选和操作
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