历史组导学案编写经验总结
历史组导学案编写经验总结
如何围绕学生的“主体”，在教师的“主导”下，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平，发挥其学习的积极主动性，根据多年来对课标和合作学习的研究，我们历史组对导学案的编写和使用积累了一些宝贵的经验，现总结如下：
我们的导学案是集体备课的结晶，每一份导学案的编写的几个环节都由备课组集体讨论，认为切实可行，并最后通过备课组长审核通过方可实行。我们的导学案分下列几个环节：学习目标、重点难点、自主学习、合作探究、学习小结、达标检测、学习反思，学法指导共设置八个环节。
一、学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中杜绝“了解、理解、掌握”等模糊语言，用“能记住”、“能说出”、“会运用“、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。二、自主学习的具体要求：
根据课文内容和课标要求，编写出自主学习提纲，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。有时以问题形式，也可按照考纲以填空形式展现出来，为防止学生只找填空内容，所以要根据考纲适时进行问题归纳，在自主学习环节一定要提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。三、合作探究
合作探究是在学生自主学习基础上对将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。合作探究有时是以问题形式展现出来，有时给学生提供相应的材料引导学生进行思考，提供的材料和设计的问题要有一定的深度，紧紧围绕学习目标中的能力和情感目标，在探究过程中，要提供学习方法指导。合作探究的问题不宜太多，两三个为宜。四、学习小结
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。五、达标测试
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。六、学（教）后反思
既是老师对本堂课的反思，又是对本堂课导学案设计的反思，还是学生学习本堂课的反思，反思才能更好的促进合作教学的开展。
扩展阅读：历史导学案编写使用
历史导学案的编写与使用初探
摘要：新课改已经在陕西全省展开，紫阳中学的自主学习模式也如火如荼地发展起来。我校高一历史备课组对如何激发学生的历史学习兴趣，引导学生进行自主学习、提高历史教学质量等方面进行了卓有成效的探索。经过高一上学期的实践，我们深深体会到：要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其重要的是改变课堂教学模式。我们在教学中充分利用导学案引导学生进行自主探究学习，收到了良好的教学效果。
关键词：导学案；新课改；自主学习；紫阳中学
中图分类号：g633.51文献标识码：a文章编号：1992-7711（201*）17-0091
一、导学案的编写
什么是导学案，其实很简单，导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在此教学模式下，学生要依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据此导学案进行学习效果展示。这样一来，导学案在自主学习中就占有重要地位，它是学生进行自主学习的向导。因此，导学案的编写质量就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为高一历史新课改中的重要环节。
传统备课包括很多方面，但是唯独没有备导学案的，而新课改要求使用导学案，于是摆在历史教师面前的一个重要任务就是如何去设计高效实用的导学案？即该如何将导学案设计完美呢？笔者结合紫阳中学的学生实际认为导学案应该这样来设计：1.设计导学案要遵循的原则
首先，要遵循整体性原则。紫阳中学使用的是人民版的教材，教材是按必修一政治史，必修二经济史，必修三思想科技文化史等分专题分单元的形式编排的，这样有利于导学案按课时安排来编写，有利于调控所学的知识量，使授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大的好处。
其次，要遵循导学案的层次性原则。导学案的设计要兼顾优等生、中等生、学困生。要让全体学生都能得到全面发展。合作探究应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，限时训练要有适当的梯度，自主预习的填空题要体现基础性。做到以上三点，这对历史教师的要求是比较高的，因为每个班的学生历史知识水平参差不齐，而导学案是整个高一历史备课组的教师轮流编写，所以集体备课在我校新课改中就占有举足轻重的地位。
第三，遵循学生主体性原则，学生是学习的主体，必须要学生在做中学，学中做；学中思，思中学。改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的指引者。让学生课前分组自主预习探讨讨论导学案，全班学生参与，激励学生参与的热情，培养学生动手动脑的能力，增强学生利用历史知识处理历史问题的能力，让学生体会自主学习的快乐。要相信自己的
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