写字课题汇报材料
《写字习惯养成教育的实践与研究》课题汇报
汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
201*年9月，我校申报的《小学生行为习惯养成教育的研究》专项课题被太原市和山西省同时立项为“十二五”规划一般课题。此课题分为四个子课题，我们承担《写字习惯养成教育的实践与研究》。课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在201*年11月7日课题顺利开题。现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
其目标是：
1．制定出写字好习惯的标准。
2．找到教育教学之中培养学生写字习惯的途径和方法；家校配合培养学生写字习惯的策略。
3．探索出良好的写字习惯对学生全面发展的正面影响。
4.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
二、课题研究的相关措施
为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的开展研究。在课题开题后，就对我校课题班的学生写字能力进行了一次问卷调查。从收集的调查问卷中，进
行数据的整理和分析，得出以下结论：学生、教师都认为写一手好字非常有必要。汉字虽然难写，但大多数学生还是愿意通过自己的努力把字写好。抓好写字教学很有必要。
发现存在的问题：学生写字兴趣不高，写字认识不到位，学生的姿势不正确。写字氛围不够浓厚。写字教学是学校的薄弱环节。
针对以上分析，课题组开展了行之有效的研究，采取了一系列措施：（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能。然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字，这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成良好的写字习惯是非常重要的。
1.故事激趣
小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。像《一字千金的故事》《王羲之力透纸背的故事》《郑板桥卖字助穷人的故事》等，学生被他们高尚的人格感动，从而受到启发，爱上写字。
2.游戏激趣
游戏是低年级学生最喜爱的，在游戏的同时，培养学生识字写字的创新能力。比如写笔画竖折折折钩时，利用体育课上向左向右转的动作要领，玩“转转转”的游戏，学生既学到了写笔画的方法，有体验到了学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。
3.比赛激趣
针对孩子好胜心较强的心理特点，我们安排了一系列比赛活动。如作业本评比、书法展示、签名大赛等，成功的喜悦往往给他们带来无穷的力量。
（二）规范双姿，培养良好习惯
学生对写字有了浓厚的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，首先要做到的就是保证姿势的规范。开学初，通过教师的观察和询问，发现约82%的学生存在含胸驼背、
握笔过低、歪头写字等不良的姿势。根据这一情况，我们课题组把本学期的训练重点确定为双姿的纠正与规范。双姿是指握笔姿势和写字姿势，要求写字时身正、肩平、背正、足稳，做到一尺、一寸、一拳头。握笔时，大拇指和食指握笔，中指弯曲，第一关节顶住笔杆前端，笔杆倾斜靠于虎口处。为了达到双姿训练的目标，我们采取了一系列措施。
还得需要教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。
1.多媒体介入，直观感受正确姿势（董翔）
多媒体课件可以使抽象的文字要求变得直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解便于模仿，在观看的同时明确正确的姿势。这样寓教寓乐，直观形象，使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，写字就不会是一种负担。
2.教师示范，快速掌握姿势的要领。(刘芳)
在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。教师写字的姿势正确与否，势必对学生起到榜样的作用。要让学生有正确的写字姿势，首先自己就要注重姿势。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势，经常提醒学生：“请你像我这样做。”学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。无形之中教师又把自己变成了一面镜子。这样，不仅自身养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
教师示范的另一个特点是及时。在平时的写字中，当我们发现学生姿势不正确时，不能立刻播放多媒体课件，多媒体课件的演示受到局限，这就需要老师的示范，什么时候需要就什么时候示范。教师正确的示范，用行动做示范，纠正学生不良姿势。
3.儿歌引导，寓教于乐。
针对低年级孩子喜欢朗朗上口的儿歌这一年龄特点，我们课题组编了一系列儿歌，旨在让孩子们在吟诵儿歌的同时，提醒自己注意姿势。
坐姿儿歌我会背
头正肩平挺起胸，双腿并排脚放平。身子稍微先前倾，自然大方坐端正。握笔儿歌我会背
手腕向前伸着，拇指食指捏着，三指四指托着，五指向后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字儿歌我会背
眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远。手离笔尖一寸远，写字要领记心间。4.家校配合，双管齐下。
要想让学生有正确的书写姿势，学校、家庭就必须统一要求，家校共同配合，帮助孩子形成正确的书写姿势。我们通过家长会告知家长学校对孩子的写字方面有哪些要求，并给家长一些家庭训练建议，帮助家长进行训练。
（三）“写字明星”的评比，以赛促写（冠军表和人）
为了进一步激发学生的写字兴趣，增强养成良好写字习惯的意识，我组展开了“写字明星”的评比活动。开学初，鼓励学生申报课题，而后根据训练重点，每周评选出若干周明星，在周明星的基础上评选出月冠军，学期末从月冠军中产生两名总冠军。
通过这样的评比，明星学生在班级中起到“以点带面”的积极示范作用，带动了班级良好写字习惯的养成。
三、课题研究的初步成果（一）学生方面1．意识提升
通过课题的实施，学生有了自我提醒的意识，在平时写字时能够借助儿歌规范自己的双姿，努力纠正不良姿势。
2.姿势转变（视频）
课题实施前，大部分学生存在不良的写字习惯。在一个学期的纠正、训练中，他们的姿势发生着变化。到目前，课题班中，能运用正确双姿坚持写字20分钟以上的学生人数达到80%左右。双姿的规范率提高了60%左右。
我们发现，双姿的训练过程中，既端正了学生的写字姿势，又达到了育人的效果。锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，初步养成了良好的书写习惯。
（二）教师方面1.制定评价标准
为了规范双姿，统一要求，明确目标，课题组教师根据本校学生实际情况，借鉴外校先进经验，制定出一套写字习惯培养的标准。
一级目标分层二级目标分值考核办法说明1.写字时要身正、肩平、背正、足稳，做到一尺、一寸、10正确一拳头。写字1-3年级2.握笔姿势正确，大拇指和姿势食指握笔，中指弯曲，第一20分10关节顶住笔杆前端，笔杆倾斜靠于虎口处。1.行款整齐，布局匀称；字迹端正、规范楷体，不留明显涂改痕迹。使用钢笔写字10不留墨点。书写有一定速3年级度。认真规范书写20分1-2年级2.书写正确、规范、美观，字体大小适中，标点符号和数学符号要规范。1.能认真写好每一个字，字迹不潦草，不留明显的涂改痕迹。书写不拖拉。101.写字时自觉做到记5分，写字中坚持做到加5分。老师提醒后能做到加2分。2.只要写字就能做到记5分。写字过程中老师提醒后能纠正并坚持者加2-3分。自己坚持做到直至书写完者加5分。1.,认真书写，字迹端正记5分。不留墨点，无明显涂改痕迹加3分。书写不拖拉加2分。以作2.字体大小适中记5分，标点业本符号和数学符号规范加3分，为评整体美观加2分。价依1认真书写，字迹端正记5分。据无明显涂改痕迹加3分。写字不拖拉加2分，2.字体大小适中记5分，标点符号和数学符号规范加3分，整体美观加2分。1.无错字记5分。在平时检测中字的笔顺无错误者加5分。2.写楷体字记5分，作业中汉字的笔画数无错误加5分。1.写字前先观察不急于动笔记5分。能观察字的间架结构、笔画顺序，并在作业本上体现出来加5分。2.字体美观记7分，整体美观加3分。1.作业本干净整洁记5分，无卷角，无破损加5分。102.书写正确、规范、美观，字体大小适中，标点符号和10数学符号要规范。10101.书写过程中做到笔顺正按笔确。顺书1-3年级写2.笔画正确、规范，不写怪20分体字。1.写生字前能先观察间架结构，笔画顺序。发现字体特点。写字前先1-3年级观察20分2.书写时合理安排每一笔，做到整体美观。爱护书写工1010平时的检测辅助评价1.爱护作业本，保持作业本、1-3年级卷面干净整洁，无卷角，无10破损。以作业本为评价依据具、整理文具20分2.写字前能准备好书写工具，写字时合理摆放文具，10写字后及时整理文具。2.写字前准备好书写用具记5分，写字时合理摆放文具加2分，写字后及时整理文具加3分。2.设计评价办法
及时有效的评价可以激发学生的参与积极性，有效引导学生的行为。为此，我们课题组设计出“写字习惯养成我先行”的学生评价表及汇总表格。照片（见学生评价表、汇总表）
四、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，同时我们也感到存在以下问题：
1.如何将写字教学潜移默化的贯穿于课堂教学中？
2.行为习惯的养成重在“养成”二字，仅凭每周一节的语文写字课训练难以充分落实各项目标。如何解决？
3.目前对学生写字能力的研究仅限于语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸？又如何向家庭、社会延伸呢？
4.专门指导学生写字的师资力量不足，如何提高广大教师的理论素养，在实践与反思的过程中，实现教师与课题的共同成长？
五、下一步计划及预期成果
在以后的课题研究中，课题组将深入开展扎实的研究，夯实课题研究的过程。在各级领导和专家的带领下，根据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料，组织召开课题研讨会。
我们希望在后期的课题研究中，课题研究能结出更加丰硕的成果，课题顺利结题。
201*．6
扩展阅读：课题书面汇报材料
《小学低年级语文课堂铅笔写字教学的策略与方法研究》
课题书面汇报材料
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”
作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。
自201*年9月开始，我校就开始筹划《小学低年级语文课堂铅笔写字教学的测率与方法研究》课题的申报工作，并于201*年12月确定为我校课题研究，并正式开题。
开题以来，我们具体做了以下工作：
一、课题成员的简介
课题组主要成员均为有较强低年级识字写字教学经验的一线语文老师，对于低年级识字写字教学深有感触，始终铭记“识字写字是一二年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出的严重后果。”重视识字写字，结合低年级的识字写字教学出现的问题，积极研究，讨论出最优质的办法，共同展开课题相关工作。
二、课题前的准备
课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。
课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。
学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。
有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于201*年12月将开题报告上报到宝安区教科研室。
三、开题后的工作进展
课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。
在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论职称犹如空中楼阁，所以课题组成员利用寒假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，利用网络平台组织课题组教师上网学习相关写字的资料，课题研究会议集中学习了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《写字基础指导》、《写字教学指南》、《如何培养低年级学生的写字兴趣》等，通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高。
1、制定了课题相关的方法策略：（1）养成良好习惯。A、诵读儿歌，B、细化要求。
（2）提高写字技能。培养仔细观察的能力。学写生字首要的能力就是观察。除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。
2、进行了铅笔写字的现状调查分析
在课题获得批准后，我们对低年级学生在语文课堂中铅笔写字的现状进行了调查分析，对这些情况做出了简单的分析，由课题组成员与低年级全体语文老师完成，在有限的时间内，当场让学生用铅笔写一首古诗，当场收回。本次调查参与学生有近200名，所写作品全部收回。各班作品由各班语文教师进行整理、分析、归因，最后由课题组成员与低年级全体语文教师共同对分析结果进行汇总并讨论。结合汇总结果和平时对学生的了解，将汇总结果的信息归纳为三大方面的问题：1、学生的写字坐姿和执笔错误率比较高。2、家长重视孩子的写字教育，但真正纠正孩子错误姿势和习惯的却很少。3、学生不按写字要求书写，学生书写水平还达不到规范、端正的要求。由曾娜等负责撰写调查报告，调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题制定成子课题方案分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种合适的方式，与学生进行练笔，观察学生的反应。进一步了解学生在写字过程中出现的问题，及时调整方法和思路。
从201*年2月份开始，课题组成员与低年级语文教师定期开展书法竞赛，组织一二年级八个班的铅笔书写竞赛，各班先在班级通过比赛，选出5名参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。在201*年4月25日，松岗街道小学生硬笔书法比赛活动中，我校一二年级有9位同学参加了比赛，并有部分同学取得了优异成绩，得到了评委老师的一致好评。通过平时的识字写字练习和各项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写仪式，各科作业的书写与过去相比变得整洁多了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少转变，我们感到欣慰。
四、存在的问题
经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题：1、低年级学生比较好动，注意力不能集中，难以静下心来写好每一个字；
2、课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄，需要得到更多的、更高水平的专业技术支持；
3、打工子弟偏多，一些家长对老师的依赖性太强，使得老师在学校进行的相关写字姿势、字形等方面的知道没有得到及时巩固；
4、由于课题组成员都是一线教师，时间有些紧张。
通过前一阶段的研究，课题组成员普遍感到受益匪浅，在课题研究的牵引带动作用下，个人能力素质、业务水平得到提升，团队凝聚力得到增强，作用显著。下一阶段的工作，主要是根据过来一段与课题组成员还有学生之间的交流，搜集资料，拟定精彩课例的设计思路以及课题理论在教育教学中的实践，这个阶段将持续到201*年2月。接下来的两个月将开始着手课题的经验交流会与论文的撰写，并完成整个课题的研究并验收。
《小学低年级语文课堂铅笔写字教学的策略与方法研究》课题组201*年12月6日
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