识字写字课题研究方案
识字写字课题研究方案
学校课题组成员问题的现状及后果(调研或观察结果)1、识字量大，任务重，教学实践力不从心；教育教学中遇到的问题或困惑2、学生认得越多，错字率、忘字率越高；3、书写姿势屡教屡犯，个别已成定势；4、如何加强识字写字教学与初步阅读教学的整合；5、如何提高课堂容量，提升识字写字教学的实效性；6、如何在识字、写字教学中进行说话写话训练；7、如何有效地运用班班通远程资源提高识字写字教学的实效性。确定研究的小课题名称远程教育班班通识字写字课堂实效性研究一、开展方法以班为单位，以“识字、写字”为研究对象，整合年级教师个体观点为实践目标，运用现代远教程教育班班通为教学资源开展教学研究。二、记录方式1、单节识字写字效果调查表。2、教师行动研究计划(包括开展的行动和反思)个体教学反思。3、教师研究论文。4、听课记录。5、教研会议记录。人员分工组织实施：制定计划：实践研讨：总结：记录：三、阶段计划1、第一阶段：准备阶段（201*、910）负责人职称
①集体讨论教学实践中遇到的问题，确定小课题名称。②学习名家理念，观摹名师课堂更新育教学理念。③整合年级教师观点确定研究方向④制定课题研究方案，完善行动计划。2、第二阶段：实施阶段（201*、10201*、12）①根据计划开展活动。②进行课堂实效性问卷调查。③每次活动后，由实施者就活动目的，活动过程作简要回顾，并进行反思性总结。④集体就活动进行评价，提出意见，肯定成功。就下次活动进行按排。3、第三阶段：总结阶段(201*、12201*、1)①完成实验材料的分类整理。②书写相关论文，写出结题报告。有利条件：①远程教育班班通提供了现代化教学平台；②全体教师热情参与，研修意识强；③城七校拥有多位名师，市区级骨干教师为为课题研究提供了教学技术指导。条件分析不利条件：①学生的个体差异给问卷调查带来不确定性，影响课题评价的准确性；②教师的个体差异性影响研究方案的实施及达成效果。③如何正确合理地运用班班通教学资源给教育教学带来新的思考。学校意见
扩展阅读：识字写字课题研究方案(揭题)
XXXX小学小课题研究方案
学校课题组成员城七校负责人张寒松职称小学高级李勇、张寒松、石继模、徐娟、彭诗杰陈小丽、游娟、陈益、曾敬、何容问题的现状及后果(调研或观察结果)1、识字量大，任务重，教学实践力不从心；2、学生认得越多，错字率、忘字率越高；3、书写姿势屡教屡犯，个别已成定势；4、如何加强识字写字教学与初步阅读教学的整合；5、如何提高课堂容量，提升识字写字教学的实效性；6、如何在识字、写字教学中进行说话写话训练；7、如何有效地运用班班通远程资源提高识字写字教学的实效性。教育教学中遇到的问题或困惑确定研究的小课题名称远程教育班班通识字写字课堂实效性研究一、开展方法以班为单位，以“识字、写字”为研究对象，整合年级教师个体观点为实践目标，运用现代远教程教育班班通为教学资源开展教学研究。二、记录方式1、单节识字写字效果调查表。2、教师个体教学反思。3、教师研究论文。4、听课记录。5、教研会行动研究计议记录。划(包括开展的行动和反思)人员分工组织实施：张寒松制定计划：石继模实践研讨：徐娟、彭诗杰、陈小丽、游娟、陈益、何容总结：李勇记录：曾敬三、阶段计划1、第一阶段：准备阶段（201*、910）①集体讨论教学实践中遇到的问题，确定小课题名称。
②学习名家理念，观摹名师课堂更新育教学理念。③整合年级教师观点确定研究方向④制定课题研究方案，完善行动计划。2、第二阶段：实施阶段（201*、10201*、3）①根据计划开展活动。②进行课堂实效性问卷调查。③每次活动后，由实施者就活动目的，活动过程作简要回顾，并进行反思性总结。④集体就活动进行评价，提出意见，肯定成功。就下次活动进行按排。3、第三阶段：总结阶段(201*、03201*、06)①完成实验材料的分类整理。②书写相关论文，写出结题报告。有利条件：①远程教育班班通提供了现代化教学平台；②全体教师热情参与，研修意识强；③城七校拥有多位名师，市区级骨干教师为为课题研究提供了教学技术指导。条件分析不利条件：①学生的个体差异给问卷调查带来不确定性，影响课题评价的准确性；②教师的个体差异性影响研究方案的实施及达成效果。③如何正确合理地运用班班通教学资源给教育教学带来新的思考。学校意见
涪陵七校小课题研究报告
课题组长课题组成员张寒松职称小高学科语文年级小学二年级李勇、张寒松、石继模、徐娟、彭诗杰、陈小丽、游娟、陈益、曾敬、何容问题的现状及后果(调研或观察结果)1、识字量大，任务重，教学实践力不从心；教育教学中遇到的问题或困惑2、学生认得越多，错字率、忘字率越高；3、书写姿势屡教屡犯，个别已成定势；4、如何加强识字写字教学与初步阅读教学的整合；5、如何提高课堂容量，提升识字写字教学的实效性；6、如何在识字、写字教学中进行说话写话训练；7、如何有效地运用班班通远程资源提高识字写字教学的实效性。01、对课程理论把握不透彻或对识字、写字培养目标理解不够深入；产生该问题的原因分析02、没有找到教学过程与识字、写字培养目标最佳衔接点；03、“远程教育”资源与识字、写字教学没有得到有效的、最佳的融合；04、教学中没有处理好识字与写字教学，识字、写字与阅读教学，识字、写字与说话写话教学之间的关系。01、发挥年级组力量，再次阅读《小学语文新课程标准》及相关解读，在识字、写字培养目标上达成共识；02、发挥年级组力量，选用不同教学模式，采用多种教学采取的措施方法，找到识、写字教与学的最佳衔接点；与行动03、阅读有关“远程教育”资源的运用论文（资料），并在教学中不断加以实践，得出相关运用经验；04、请教有关专家，名师，结合个人经验，找到现代资源运用与教学在实践中相互促进的有效途径。
经过研究，在所解决问题上产生的改进和变化。经过一年的不断学习，研究，实践，我小组人员在识字写字课堂教学的有效性上获得成果，在识字写字与现代教学手段（班班通）的有效结合上获得突破。识字教学的“有效性”研究成果。01、准确把握课程标准，对于要求“认的字”不提高要求，不降低标准；02、运用多元的识字手段（方法），让孩子在有意和无意注意中识字；03、创成效设与生字多次见面的机会。04、及时复习与分段复习相结合。“写字教学”有效性达成研究。01、把握课程标准，读写结合，每一堂课给予一定时间让孩子写字；02、训练目标明确，一课有一训练重点；03、关注书写姿势。现代教学班班通与识字写字教学融合性研究。01、多媒体是达成教学目标的手段，追求媒体运用“朴素实用主义”；02、正确灵活地处理好教师、学生、教材、多媒体的关系，保持识字课堂的“语文味”。在研究过程中，我组人员学习认真，敢于碰硬，敢于创新，反思及后续研究课后反思及时。以下问题仍在继续研究中：01、如何进一步提高学生课外识字的自主性？02、如何实现识字写字教学与阅读教学的过渡与融合？
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