三台县塔山中学生物备课组“一诊”考试反思及“二诊”考试备考计划
三台县塔山中学生物备课组
“一诊”考试反思及“二诊”考试备考计划
绵阳市201*级高三第一次诊断性考试已结束，我校生物学科取得了较好的成绩，同时也从本次诊断性考试中诊断出了不少的问题。现在我们生物组简单谈一下高三"一诊"考试后的一些反思及“二诊”考试备考计划。
一、分析"一诊"，发现问题，明确方向
我校第一轮复习计划在“二诊”考试前结束，经过第一轮前阶段的复习后，大部分学生能在基础知识的掌握上，达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但通过分析本年级“一诊”考试卷和成绩，我校本年级第一轮复习中存在以下一些不良现象。
1、不重视第一轮复习的现象
少部分学生将第一轮复习看作平时新课教学的简单重复，只满足于对一些基础知识的学习和概念的掌握上，不注重知识点的内涵和外延、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过第一轮前阶段的复习下来，虽然各个知识点能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考题）时失误比较多。
2、不重视课本解读的现象
部分学生在复习中关注的重点不是课本上的基础知识而是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、对疑难问题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在高二的能力水平。对概念的理解仍然是想当然，在解决考查概念的变式题型时，错误率较高。
3、解题能力不足的现象
在复习过程中，学生进行了大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，不清理巩固，不仔细的分析过程，只关注答案，出现相同问题或类似题型一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，答题不规范等问题。
4、答题规范化、正规化不够的现象
比如"一诊"考试卷中，学生不能准确理解题意，找不到题中的关键字词，不懂得从题干中或图表中提取有效信息等，导致答题不规范、文字表述不清晰、答非所问、条理混乱等，这些可能与我们老师平时强调规范答题的力度不够，细节的要求不到位，有很大的关系。
5、综合训练不够、学生应试能力差的现象
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进入高三，学生才第一次接触物理、化学、生物三科拼盘式综合到一堂考试的测试方式。学生对考场上答题时间的安排，答题的先后顺序，难易题的取舍，总分意识等还缺乏全局观念。这种理科综合应试能力的提升，不仅需要我们从方法和技巧上不断给予指导和引导，还需要不断地通过适应性考试来训练，来吸取教训，来积累经验。
6、学生存在轻视生物学科的现象
由于生物在"3+综合"的高考理综试卷中所占的分值较少，学生乃至家长潜意识地不重视生物这门学科，于是，学习就显得被动，花在生物上的时间也相对就少得多。
总之，分析“一诊”，我们生物组发现了以上这些问题，也明确了在第一轮后期复习中的复习教学方向。
二、针对问题，落实措施，减少失误，积极迎接“二诊”考试
针对"一诊"暴露出的这些问题，我们生物组认真的开了一个扎实的、务实的、深刻的学科分析会。在会上我们再次明确了高三复习的指导思想：教材是依据之根本，很多高考试题高于课本，但一定都源于课本，所以必须强化课本在高三总复习，尤其是在第一轮复习中的重要地位。研究学生学习的实际情况，制定符合学生实际情况的教学模式，改进教学方法和方式，夯实基础，减少失误，全面提高全体学生的学习成绩和应试能力。结合"一诊"，特制定了详细的后期复习计划和落实的具体措施。
1、明确第一轮的复习任务。
按大纲、考纲要求，系统复习，夯实基础。2、认真研究近几年的新课标生物高考题。
通过对高考题和考纲的研究，找出考纲微动、试题的变，考纲的不变、试题的变化，考点的不变、试题的变化。找准特点，把握要点，面对高考做到心中有数，复习有效。
3、复习过程突破"四个关键"。
（1）过基础关：通过第一轮复习，依据知识的发生发展规律，夯实"三基"，实现知识的有效积累。
（2）过消化关：通过记忆、理解、巩固，实现现有知识的有效储存。
（3）过简化关：通过对知识的加工、整理，实现主干知识的信息转换和浓缩。（4）过优化关：通过寻找规律、整合联系、优化解题途径，实现知识的迁移与运用。4、激发学生学习激情，树立必胜信心。
"坚强的自信心给人带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥聪明才智，蔑视困难和失败。"
（1）认真上好每一节课，让学生对教师充满信心。
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课堂教学是教师向学生展示自己的才华和人格魅力的舞台，是吸引学生、打动学生，令学生信服的最好机会。所以认真将每一节课上得精彩、生动、深入浅出、明白易懂，就能得到学生的信服。同时注意将许多新的信息、新科技、以及引起人们关注的生物学热点问题，融入到教学过程之中，这样不仅可以帮助学生拓宽视野，而且也可以引导学生自觉地去关心、留意生活中的一些生物学问题和生命现象，既丰富了他们的生物学知识，也培养了他们学习生物课程的兴趣，增强学生学好生物的信心。课堂上精心创设问题，让学生在课堂上积极思考、发表各自的见解，寻找问题的答案，最后由教师评议，学生在探寻答案的过程中，刺激了求知欲，强化了学生自主性学习的能力。同时由于每个人都要参与到课堂教学中，所以杜绝了思维偷懒的现象，使学生在每一节课都能全情投入，自然就会收到良好的效果。
（2）关心、了解学生，帮助学生树立信心和稳定信心。
平时利用课余时间，多与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，及时调整教学策略和教学方法，因材施教，以提高学生学习生物的兴趣和学好生物的信心，使学生稳步提高生物学科的成绩。
5、注重学法指导，培养主体意识，注重学生知识体系的构建，形成学科知识网络，回归教材，从细节着手，提高解题能力。
理科综合能力测试卷最鲜明的特点是基础性和综合性，同时强调和重视对学生能力和素质的考查。因此，夯实基础成为日常教学的首要任务，学科综合则为教学目标。认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材的主线，注重细节，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机整合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。
在平时的教学中我们应该注重学生各方面能力的培养，比如：阅读理解题意的能力，书面表达的能力，图、表信息的准确收集和转化的能力，知识迁移的能力，临场应试的能力，科学实验的能力等。比如在每次考试中，我们都知道学生在解题能力方面存在的缺陷。如：不能准确理解题意，找不到关键词，不懂从题干中提取有效信息等，还有答题不规范、表述不清、答非所问、条理混乱等。于是在复习和训练中，要加强解题思路和解题方法的指导，注意教学生如何在审题中找到关键词、主语、隐含条件等，通过典型题例，教会学生如何从生物图表中提取整体信息、局部信息、文字标注信息等，从中获取有效信息。要求学生在答题的时候，落笔要准确、要从生物学角度去答、要条理清晰，答题不能抱有成见，要尊重题目，就题论题，不能不着边际、语言冗长、含混不清等。总之，只有把方法交给了学生，才能使学生以不变应万变。又比如在章节小结时，让学生归纳、提问，再由学生自己解答，学
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生能提出问题（不论问题质量的高低），就说明他们对已有的知识有了较深的理解，并有了进一步的探究，才能提出质疑。而学生在相互解答的过程中，就是一个思维互补和提升的过程。再比如在每次测试后让学生自评自议、互评互议。每次测试后，让学生先对自己的错题进行分析，然后讲出来，共同讨论，确定正确答案，再由老师做出引导和小结，帮助学生把主动探求所获得的感性认识，提炼升华到抽象的理性知识。还可以使基础知识得以巩固，避免了简单的重复，而且可以开拓学生视野，激发学生的复习热情，增强学生对主干知识更深的理解，提高学生获取信息的能力和知识的迁移能力，从而达到举一反三，灵活运用知识的目的。
6、统一进度，认真搞好组内教研：
时间“一诊”结束----11.1111.12----11.1611.18----11.2611.27----11.3012.02----12.0712.08----12.2112.22----12.2801.03----“二诊”考试
塔山中学201*级生物备课组
201*年11月
复习内容现代生物进化理论人体的内环境与稳态动物和人体生命活动的调节植物的激素调节种群和群落生态系统及其稳定性生态环境的保护综合训练“一诊”反思“二诊”计划第4页共4页
扩展阅读：塔山中学201*级生物备课组一诊应考计划
塔山中学201*级生物备课组
“一诊”迎考计划
一、指导思想
为了夯实学生生物基础，培养学生答题能力，提高学生应试技巧，让学生较为轻松、牢固的掌握所学知识，高三生物备课组将继续以新课程标准、新教学理念为指导，以课堂教学为中心，改进教学方法，更新教学手段，提高复习效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学上一个新台阶，为迎接市一诊考试做好充分准备。二、学情分析
学校共计理科班5个，学生基础较弱，理科思维较差。高二上期期末市统考B2及以上优生共158人，高二下期期末市统考A优生共8人，B1及以上优生共87人，B2及以上优生共155人。单从各项数字上来看，还勉强看得，但学校绝大部分B1优生均基本在线上一点点，基本上属于B1边缘生，目前来看，对高考总体战所彰显的优势并不强。虽然学生兴趣还较为浓厚、激情较高，但毕竟学生综合应用能力还是较差，要想进一步提高学生成绩，还需花大力气。三、目标任务
以学校下达的目标任务为最低目标，并努力争取超额完成学校下达的任务，力争领先县内同类高中，缩小与重点高中之间的差距。四、方法与措施（一）教学方法1、重视基础，回归课本
通过纵观各省市历年生物高考题，以及历次市生物教研会指导思想，高考试题均是回归课本，重视基础，每道试题的素材几乎都来自教材。2、突出对学科主干知识的强化
尽管高考试题的覆盖面广，有限的分数不可能平均分配到各个知识板块之中，但试题中仍体现了对各大知识模块的考查，因考试时间和篇幅的限制，试
题不可能覆盖所有章节的知识，因此在突出各大板块知识考查的同时以生物的新陈代谢和生物的遗传变异两大部分为重点，同时注意知识的覆盖面，适当增加知识板块间的综合。3、选择一本好的复习资料
我们学校选的是《与名师对话》，资料上有基础知识梳理，使学生能清楚的知道本节内容有哪些知识点，举了些什么样的例子；针对每个考点有专门的复习，配备了每个考点的对应训练；对重点、难点有即时巩固，还有真题演练，教师在复习过程省了不少心。4、注意前后知识点的联系
一轮复习侧重夯实基础，但也要注意教材知识前后联系，培养学生的发散思维，使知识与知识之间紧密联系在一起。5、精心设置练习题
我们的练习题除资料上的根据实际情况选做外，我们另外还补充了近几年的高考题分章练习，单元测试，还有就是90分小卷每周一练，当然所有的练习题都由任课教师根据各班的情况进行选择。6、充分利用教研活动，集体备课活动
我们学校每周星期四上午是教研活动，讨论下周复习内容，该如何复习效果会更好，这样既节省我们备课的时间，同时也会使我们的课堂更精彩。我们平常相互听课，听完后及时讨论哪些地方搞得好，哪些方面不足，如何改进，提高效率。
7、培优补差落到实处
我们培优补差不但体现在课堂上，而且在课外，主要是小范围的，优、差针对的是总体成绩不错，但生物较差的少数学生而言，效果还很不错。8、关心学生，打情感战
作为教师，我们必须走进学生的心理，让学生佩服你，喜欢你。9、充分利用网络资源
我们经常下载生物复习课件，精选、精编后用于课堂教学，既提高了复习容量，节约了时间，又培养了学生对生物的兴趣，丰富了学生的知识。总之，“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略。通过每节课的针对练习，检测学生复习效果，提高学生解题能力，提高复习的针对性和有效性。以教师为主导，学生为主体，讲练结合，以练为主，重点查漏补缺，重心放在夯实基础、提高解题技能上。
（二）学法指导1、过好教材、夯实基础
生物高考试题的答案就在教材上，但我们的学生却始终不愿去仔细研读教材，我们是在课堂上给学生安排时间看书，而且要求一字不漏的看，连小字内容、旁栏思考、小资料也不能放过，尤其提醒学生注意教材中举的例子；在看书的过程中，要求学生要前后联系，这知识点在哪章哪节还有涉及，我做过的练习题中有哪些题型，我以前出过什么样的错，如果学生记不清在教材中涉及该知识点的具体位置，但至少得知道书打开后是在左边或是右边，上面，中间，还是下面。
2、培养学生答题能力
实验题的解答能力在我们生物教学中应该是个难点，你讲得如何清楚，理论学生知道了，就是做不来题，我们是把理论讲了，然后要求学生必须能完整的做出7个实验题的答案，错了又改，直到答案没有任何遗漏为止。这个是我们在一轮复习前就完成的。我们在复习过程中还特别注意学生解答图表题的能力的培养，碰上类似的练习，就给学生强调一次该如何解答，加强学生的记忆。
塔山中学高三生物组201*年09月10日
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