教学论考试复习总结
1国家课程标准是教材编写、教学、评估和考出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计试命题的依据，是国家管理和评价课程的基实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与讨础。国家课程具有法定性质。教师是课程的论；⑥评估；⑦交流与合作。3.科学方法是实施者，也应参与课程的开发和评价。教师人们在认识和改造客观世界的实践活动中总不是教科书的执行者。普通高中化学课程的结的正确的思维方式和行为。4.自主学习5.性质是与九年义务教育阶段《化学》或《科合作交流6.实践能力7.学习评价8.创新精学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生神。
的主体性，在保证基础的前提下为学生提供9化学新课程的教学思想1.确立新的课程观多样的、可供选择的课程模块，为学生未来2.转变课堂运行机制⑴交互式教学模式⑵注的发展打下良好的基础。重对学生收集和分析、统计资料、分析处理2高中化学课程的理念:以提高学生的科学素数据的能力的培养⑶重视对学生实验探究能养为主旨。课程的目标：知识与技能，过程力、创新能力的培养。⑷提高学生的环境意与方法，情感态度价值观。课程内容：必修识。⑸利用多媒体辅助教学。3.改变评价体12，化学与生活，化学与技术，物质结构与系。在评价对象上，从过分关注对结果的评化学，有机化学基础，化学反应原理，实验价转向关注对过程的评价。在评价方法上，化学。实施建议：教学建议，评价建议，教强调评价方式的多样化。化学新课程的特点材编写建议，课程资源的利用与开发。设计1.面向全体学生2.倡导以科学探究为主的多思想:高中化学课程以进一步提高学生的科样化的学习方3.化学新课程内容注重贴近社学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体会和生活4.注重培养学生的实践能力5.对学现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣生学习评价方式的转变。和潜能的差异和发展的需要。10教学语言的特点a.教学语言要具有科学性3高中化学新课程的基本特点：1.建构有利于b.教学语言要具有概括性c.教学语言要具有高中生全面发展的课程目标体系２、课程内启发性d.教学语言要具有逻辑性e.教学语言容力求体现基础性、时代性和人文性３、通要具有艺术性f.教学语言要具有节奏性g.教过多样化的学习方式培养学生的探究能力学语言要具有机动性４、提倡多样化的教学评价方式，促进学生11板书设计的依据与原则1.设计依据⑴依据全面发展５、积极开发和利用课程资源，推教学目标。⑵依据教学背景。⑶依据教学内进新课程的实施６、采用学分管理模式，兼容。⑷依据教学对象。⑸依据老师特长。2.顾各类学生的需要设计原则⑴科学性原则。⑵适用性原则。⑶4STS科学技术社会教育是当代科学技术和简明性原则。⑷条理性原则。⑸艺术性原则。社会发展背景下培养学生科学素养的一种非⑹创新性原则3、板书的书写要求1.纲目要常有效的科学教育范式。清晰2.术语要准确3.字符要规范4.层次要分5教科书的编写指导思想1.全面落实高中化明5.一课一板。板书的美育效应1.布局美2.学课程目标2.以学生发展为本，促进学生学色彩美3.图示美4.内容美。化学课堂板书的习方式的改变3.保证基础性，突出时代性，几种类型1.纲目型3.表解型2.脉络型4.图体现选择性4.有利于学生科学探究活动的开示型展12演示实验的“五性”1.演示的目的性2.操6高中化学新课程理念1.突出学生的主体地作的示范性3.现象的直观性4.方法的可靠性位2.重视实践性3.注重科学性4.注重教5.过程的安全性.一般制取气体的实验都按师行为的转变1.教师教学观念的转变2.教师先左后右的程序装配：气体发生装置→除杂角色的改变3.教师教学方式的转变5.注重洗气装置→收集气体装置→尾气处理装置2.学生学科素质的培养1.化学观念和化学思想仪器装配程序仪器装配一般遵循“先内后方面2.化学知识和化学技能方面3.化学方法外，先下后上，先左后右”的程序原则一个和实践能力方面5.科学态度和科学品德方面完整的实验在表述时一般要经过以下几个程4.科学精神和科学价值观方面序：实验名称→实验目的→实验用品→实验7化学课程标准的特点⑴课程标准的内容更步骤→实验分析→实验结论→问题讨论加全面而详尽。⑵在课程理念、教学内容、13微格教学(Microteaching)，又称“微型教教学要求、学习方式和评价方式等方面均有学”、“微观教学”、“小型教学”，是美较大的变化和调整。①理念上的改变。第一，国斯坦福大学在1963年首先开发建立的。微从目标来看：由过分强调掌握双基的化学课格教学的特征1.班级人数2.上课时间短3.程向培养学生科学素养的化学课程转变。第教学内容小4.运用视听设备5.心理负担微小二，从目标的价值取向来看：由面向少数学微格教学的作用1.中介性2.操作性3.重复性生的化学课程向面向全体学生的化学课程转4.评价性。微格教学的基本模式是准备变。第三，从内容来看：由过分注重学科系试讲再准备再试讲。微格教学的培统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，训步骤1.事前的学习和研究2.提供示范3.体现STS教育思想的化学课程转变。第四，确定培训技能和编写教案4.角色扮演5.反馈从实施来看：由以接受式学习为主的化学课和评价6、修改教案后重新进行角色扮演。程，向以探究式学习为主的化学课程转变。14专业水平1、教师观念是化学教师专业水第五，从评价来看：由注重学习结果和知识平提高的重要标志。2、专业素养是化学教师获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，专业水平提高的基本保证。3、博学多才是化既注重知识的获得又关注科学过程与方法的学教师提高专业水平的基础支撑。4、互动合掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学作是化学教师专业水平提高的有效途径。5、课程转变。②目标上的改变。化学课程标准教学研究是化学教师专业水平提高的重要方明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高法。6、专家引领是化学教师专业水平提高的学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学必要措施。的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程15职业素质1.是教育教学的研究者2.是学和方法，培养学生的科学探究能力，使学生生学习的促进者a做好学生学习能力的培养获得进一步学习和发展所需要的化学基础知者。b当好学生健康人生的引路人。3、是化识和基本技能，引导学生认识化学在促进社学课程的建设者4.是先进教学手段的掌握者会发展和提高人类生活质量方面的重要作16道德修养1爱教乐业，献身教育。2热爱用，通过化学学习培养学生的合作精神和社学生，诲人不倦。3以身作则，为人师表。4会责任感，提高未来公民适应现代社会生活好学不倦，积极进取。5团结协作，互勉共进。的能力。③内容体系的更新。④学习方式的6尊重家长，密切配合。7锐意进取，博学多改变。⑤评价体系的改变。才。8严谨治学，一丝不苟。
8化学新课程标准的关键点1.科学素养。化17化学活动课内涵与特征基本含义化学活学科学素养是指参与社会生活、经济生活、动课是以学生自主学习和直接体验为主要形式，生产实践和个人决策所需的化学概念和化学以指导学生获得即时化学信息和培养学生化学探究能力。2.科学探究兴趣、化学特长为目标的一种课程，它有以下基科学探究既是学生的学习目标，又是重要的本含义。（1）自主学习（2）直接体验。（3）教学方式之一。科学探究包括要素有：①提即时信息。（4）培养兴趣和特长（5）是辅助课程。2.基本原则a科学性原则。b趣味性原则。c实用性原则。d主动性原则。e辅助性原则。1活动课的组织原则⑴学生自愿参加。⑵内容不受局限。⑶学生活动为主。⑷合理安排时间。2.活动课的组织形式⑴活动小组⑵化学晚会。⑶化学展览会。⑹化学竞赛⑸专题报告会⑷课外参观。
18中学化学教学工作计划主要有：学科教研组学期工作计划，教师个人学期（或学年）教学工作计划、单元教学工作计划和课时教学工作计划（简称课时计划）。意义：其一，加强教学工作的计划性，贯通和协调教学工作的全过程，克服教学中的盲目性，避免重复、脱节和忙乱现象的发生，使教学工作有目的、有步骤地进行，提高工作效率，保证完成教学任务，收到预期的教学效果。其二，便于检查教学效果和总结教学经验，为今后改进教学工作，进一步提高教学质量提供必要的资料。课时教学设计的主要内容:1.授课的章、节题目。2.教学目标。3.课的类型。4.教学重点、难点。5.教学方法。6.教学用具。7.板书设计。8.教学过程（授课内容、层次）9.作业布置。10.教学反思
19备课设计A备教材1.研读课标2.吃透教材B备学生1.深入了解学生实际2.体现以人为本思想C备教学目标1.确定教学目标2.确定教学重点和难点D备教学方法1.确定课型2.选择教学方法常见的课型有⑴新授课⑵训练课⑶复习课⑷检查课⑸综合课⑹实践课20说课是指说课教师“说”，听课教师“评”，“说”与“评”结合的一种双向教学交流活动。说课的分类两大类型：即课前说课和课后说课三个层次：说课可分为说一节、说一章、说一个单元三个层次，五种课型：说课又可具体分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课、综合性说课和提高性说课五种课型。说课的特点1.开放性2.综合性3.研究性4.灵活性说课的内容1.说教学内容2.说教学方法3.说学法指导4.说教学过程说课的功能1.解读新理念2.精通新课程3.掌握新教法4.培养新师资说课的途径说课与写课结合1.说课与做课相结合2.说课与评课相结合3.说课与看课相结合
21化学做课的基本要求1.灵活使用教案2.围绕教学目标3.掌握好课堂教学的基本步骤。化学做课应具备的基本条件1.具有明确、具体、正确的教学目标，且在教学过程中自始至终紧紧围绕教学目标进行教学，并圆满地达到了教学目的。2.教授的内容在科学性、思想性上是正确的，同时具有便于学生掌握的系统性。3.熟练地运用多种教学方法进行启发式、探究式教学。4.学生注意力集中，学习兴趣高，思维活动积极，自觉性高，勤于动手动脑，学习效果好。
22评价：集体评价和自我分析评议一堂化学课，可考虑从以下几个方面去分析：⑴教学目标是否明确，要求是否恰当，通过教学是否达到了教学目标。⑵教学内容的组织是否恰当，深广度是否符合课程标准的要求，科学性、思想性、系统性、理论联系实际等体现得如何，是否重视了知识与技能、过程与方法的训练。⑶教学方法的选用是否得当。⑷是否善于从学生的实际出发，深入浅出地讲清了基本概念和原理；是否积极启发学生思维，激发学生学习兴趣和学习主动性以及发展学生的各种能力。⑸在课的结构，新问题的提出，重点、难点的处理，习题的选取、作业的布置，板书、语言、教态以及时间的支配等方面有哪些优缺点。⑹在教学过程中能否及时察知学生学习效果的反映并妥善处理临时发生的情况。⑺循序渐进，因材施教，巩固性原则体现得是否恰到好处。⑻课堂气氛是否活跃和谐。⑼在运用演示实验、直观教具及多媒体课件，组织学生实验等方面做得如何，教师的示范操作和学生操作是否规范化，是否注意发展学生的观察、思维、表达和自学探究以及独立实验等能力。⑽学生的学习表现，如注意力集中情况，积极思维情况，独立学习情况，课堂纪律状况，以及学习效果等如何。
23作业的类型1.口头表达作业2.课堂讨论作业3.课外阅读作业4.课外实践作业5.书面反馈作业作业的设计原则⑴目的性⑵针对性⑶多样性⑷代表性⑸渐进性⑹新颖性⑺系统性⑻合理性作业的讲评1.讲评与自评相结合2.讲评作业内容要选择重点3.讲评作业后要做变式练习
24化学成绩评价的基本要求1.态度认真2.内容全面3.方式多样4.成绩客观5.结论准确评价的方法1.经常性的考查2.阶段性的考查3.总结性的考查化学试题的命题原则1.内容以化学课程标准为依据2.深度范围以教材为依据3.命题份量以考试时间为依据4.命题语言要精练5.题型要多样化化学成绩的评定1.制定科学的评分标准2.反映客观的学习成绩3.呈现真实的教学效果化学试卷的分析1.做好成绩统计3.提出改进措施2.分析统计结果25创设课堂教学环境1.课堂教学环境的外在特征⑴和谐。⑵热情。⑶深刻。⑷扎实。2.课堂教学环境的内在因素⑴信任。⑵热爱⑶渴求⑷自信3.课堂教学的教育思想⑴学生是学习的主体⑵全面体现智育要求⑶讲究实际效果4.创设良好的课堂教学环境⑴自学⑵引导⑶议论课堂教学的基本环节⑴复习巩固旧知识，注重与新授课内容密切联系的旧知识。⑵导入新课，注重新旧知识的联系，引出要自然、合理、注重趣味性。⑶传授新知识，务求明确知识点，理顺知识规律，使学生感受到真理的力量，增强学生对知识的情感体验。⑷形成性训练，这是体现学生学习的主体作用的有效手段，是巩固新知识点，提高学习质量和学生兴趣的必需手段，是教学反馈的必要过程。⑸指导和布置作业，这是强化学生巩固所学新知识的最基本措施。
26新课导入方法1.复习法引入新课2.提问法引入新课3.直观法引入新课4.实验法引入新课5.叙述式引入新课6.启发式引入新课7.常识法引入新课8.对比法引入新课9.趣味法引入新课10.媒体法引入新课。提问方式和方法：层递式、迂回式、比较式、分割式、扩展式、反向式。课堂结课方法1.自然结课法2.总结归纳结课法3.前后呼应结课法4.讨论结课法5.设疑结课法6.欣赏结课法7.悬念结课法8.竞赛结课法9.含蓄结课法10.概念对比结课法27探究能力的培养一、探究的意义1.提高学生能力的需要2.提高教师素质的需要3.教育改革的需要探究能力培养的一般过程1.提出问题与思考2.提出假设与猜想3.制定计划与方案4.收集资料与实验5.发现规律与结论6.进行讨论与交流
培养探究能力应注意的问题1.教师要提高自身素质2.探究的问题深度要适当3.课题探究要以学生为主。
28德育教育的实施原则1.目标分解原则2.有机渗透原则3.简明通俗原则4.潜移默化原则德育教育的运作方法1.榜样教育法2.灌输教育法3.情景教育法4.实践教育法德育教育的具体内容1.爱国主义教育2.国情教育3.辩证唯物主义教育4.化学史教育5.职业理想与职业道德教育6.人才观教育7.价值观教育8.科学态度教育
29教法要求1.要符合化学科学的特点2.要能够发展学生智能3.要符合教学内容的目标要求4.要考虑学生的实际情况5.要考虑多种教法的相互配合.
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