中心大班-体验——悦读——发展
201*年度教育论文
体验悦读发展
----采用“体验”策略、开展绘本教学二三谈
【摘要】“体验”，主要是指主体通过亲身经历或实践得到自己的认知，它强调主体的能动性。在绘本中，为了让幼儿对绘本的文本内容有更为真实透彻的了解，根据绘本的内容设计多种的形式的体验活动，支持幼儿的体验活动。体验活动可分为：情感体验和行为体验。【关键词】体验情感支持
绘本主要是以文字和图画共同讲述一个完整的故事，它的内容往往都贴近孩子的生活，会容易引发孩子们的共鸣并获得真实的体验感受！在绘本教学过程如果只注重单一的对文本的理解，很难满足幼儿丰富的精神养料，我们需要创设情境，建构幼儿体验的平台，让活动主体或亲自身临其境，或借助想象、虚拟的场境，进行各种方式的体验，从而达到掌握知识、培养情感态度和价值观的教学目的。本文对绘本中的体验元素在绘本的有效运用，以例举实例的方式展开探讨，供老师们在绘本教学作一参考。
首先，何谓“体验”绘本教学？体验式教学策略，不是一种具体的教学形式，而是基于绘本内容搭建一个平台让幼儿感知教学内容一种教学策略，糅合了各种的思想与理论提出来的。其次，这一策略主要含有“行为体验”和“情感体验”两层意义。“行为”体验是与教学目标相呼应，指导幼儿用行动去体验某一元素，亲身经历认识事物。主体用自己的情感去领悟和体会。“情感”体验式教学模式的“情景”与“体验”是不可分割的统一体，它的基本理念是：创设与绘本相关或者有关与绘本的情境，让幼儿的认知活动与情感活动相互作用，建构轻松愉快的教学环境，启发幼儿的认识从具体生动的表象开始，进而发展到理性的认识，通过对事物的感受和体验而提高认知和提升经验！一、“做做，玩玩，演演”的行为体验，让原本安静”的绘本阅读“动”起来，阅读的过程也随之变得愉悦而轻松。
行为体验的主要特征是主体在活动中的广范参与性。它必需是通过行动，获得感知体验！可分为活动过程中体验（通常以游戏的方式开展）和活动前后的体验！运用行为体验的学习方式，对绘本教学内容的开展有强化和延伸体验作用。第一：游戏行动体验法（做一做，玩一玩）
行动体验方法，主要包括规则游戏活动和角色游戏这两种。在绘本教学的情境教学中式最为广泛的！原因有两点:第一，娱乐性强；与传统的经验习得方式想对比，通过游戏让幼儿体验获得经验的方式效果会更好一些，这种玩中学符合幼儿学习的特征。第二，体验深刻；幼儿以主体的者身份去真实的感受内容，印象更为深刻！我们按照游戏的方式，做了以下的分类：1、创设真实游戏环境
以绘本《一根羽毛也不能动》为例，作者通过鸭子和天鹅学做木头人比赛，想让幼儿体会到坚持这种品质的可贵性！教师在设计教学活动时，抓住一动也不能动的主旨思想，巧妙的穿插了玩“木头人”的游戏活动环节，创设实际的情境，通过主体亲身经历活动过程，引发幼儿学习的积极性！2、虚拟角色游戏
角色扮演游戏是让幼儿在理解绘本内容的基础上，选择并模仿自己喜欢的角色，通过扮演活动中体验到绘本角色的真实心理过程。如：绘本《鸭子骑车记》故事内容很有启发性，主人翁是一只自信且勇敢的鸭子，在不受其他动物的嘲讽下学会了骑自行车！在教学过程中，教师让幼儿对鸭子的勇气有多大有更确切的了解，搭建了角色表演的平台，借此感知体验到鸭子的勇敢，达到教学目的！
第二:行为分享体验法
此类的行为体验，具有可操作性！因此，适合绘本中需要实际操作的内容部分！包括：“前行为”体验后“分享”和“后行为”体验前交流“分享”两种，需要教师课前对幼儿的已有的经验内容作为一定的了解。（1）“前行为”体验后“分享”
“前行为”体验后“分享”很显然，把体验放在了分享之前，通过体验得到教师预设的某一种情感元素。例如:绘本《爷爷一定有办法》以重复而富有节奏的文字和充满人情味的画面，描述了约瑟和智慧勤劳的爷爷之间的相互信赖与亲密的感情。在教学中，依据情节让孩子亦步亦趋地跟随爷爷，为约瑟改制了一系列的物品：第一环节，将毛毯改成外套（要求，对称剪）：第二环节，将外套改成最大的背心（经验：剪去越少越好）：第三环节，将背心变成一件心仪物（巩固：剪去越少越好）；第四环节，剪两个一模一样的最大的纽扣（拓展：对称剪、剪去越少越好）。先根据故事内容的剪后分享制作的心得体验，让幼儿获得的认知体验有更为深刻的印象。（2）“后行为”体验前交流“分享”
在绘本教学活动过程中，我们会根据绘本内容合理的安排教学环节。有时，教师为加深幼儿体验印象，会在延伸环节做一定的体验行为！例如：在绘本《鸭子汽车记》中，鸭子在不受其他动物的嘲笑中，坚持学会了骑自行车！其实，学习骑自行也是绘本中暗藏的教学契机，为更好体验这个过程，教师在活动最后环节来按照鸭子的办法来学骑自行车，激发了幼儿学习的欲望，将整个绘本教学活动推向了高潮！第三：表演行为体验法（演一演）1.故事表演体验法
故事表演也是幼儿对绘本内容的一种体验方式，是教师为幼儿创造一个重复体验的过程，表演的形式符合幼儿爱模仿的身心特点，通过亲身的体验得到经验认知。每个幼儿在绘本故事表演中，根据自己的生活经验和兴趣特点对故事内容进行新解读和表演，这一解读和表演是孩子二度创作的过程，让每个孩子的不同个性在故事表演中充分得到张扬。
二、“整体和谐、身历其境”的情感体验，让原本“平静”的绘本阅读“活”起来，阅读的过程也随之变得充满感情色彩。
情感体验在绘本教学的过程中，有着很重要“地位”！情感也是体验的目地！在对教学目标的统计调查中，有一大部分的目标的指向性为达到某一情感体验！因此，搭建一个体验平台在绘本教学中，显得尤为的重要！（一）设计与绘本情节节奏一致的情感体验所谓情境体验法，是指在阅读教学中，通过实物、情景表演或多媒体等形式，创设生动形象化的情境，激励幼儿在情境中体验。它为幼儿营造了一个宽松的、自由的、生活化的情景，使幼儿自然地走进阅读的场景中，轻松地以个性化的方式与周围的阅读场景互动。如：在阅读活动《母鸡罗丝去散步》中，有许多动词，如：她走过院子；绕过池塘；越过干草堆；经过磨房；穿过篱笆；钻过蜜蜂房。教师创设故事的情景，让孩子将故事前半部分制成多媒体，在活动开始时，教师带领孩子们走进形象生动的多媒体世界。孩子们在宽松自由的氛围中，自主地与多媒体阅读情境互动。孩子们参与的积极性很高，每个孩子都非常投入地与阅读情境互动，自由地运用着各自的方式表达和表现，积极地体验着情景阅读中的乐趣，也在宽松的阅读氛围中自然地施展着自己的个性。
（二）营造与绘本内涵相对应的情感体验氛围
每一个绘本的内容都是千差万别的，绘本所反映的内容各有所向！根据内容，运用相对应的体验策略，营造体验的氛围！教师在教学活动应重点会对绘本的某一情感元素用一些语句或者词语重复的渲染，让幼儿在教师营造的氛围中，不自主的产生这种情感！例如：绘本《猜猜我有多爱你》教学设计是：当孩子们欣赏到“它们来到山脚下”这个情节时，让孩子在此情此景中富有情感地展开语言学习。这样一个将学习主体融入学习客体的过程，有助于强化孩子对故事情感的体验和理解。于是，每次活动结束时，孩子们都会大声对我表白．“陈老师，猜猜我有多爱你！”绘本，有着引人入胜的情节，有着瑰丽而多元的情景，在绘本的情景中，教学可以更加洒脱。（三）烘托与绘本情感体验相和谐的艺术气氛
在绘本教学过程中，为了更好的烘托绘本的内容，渲染一定的情感元素。我们通常会选择一定的音乐，并运用音乐的性质，节奏变化强化激发幼儿用肢体动作表现体验内容，将视觉和听觉相互结合，最大化的强化幼儿的体验认知。如：在绘本《机器人心中的蓝鸟》中，机器人的心情变换是绘本的主要情感线索，教师在活动设计的过程中在机器人由失落到高兴的过程时，陪衬了不同性质的音乐，启发幼儿用自己的肢体动作在不同的音乐中体验角色的心理变化过程！进而为理解绘本中的人物的情感变化起到了搭桥的作用。三、“体验”元素的支持策略
体验渗透在绘本教学的每一个环节，有所不同的只是一种方式或者手段。通过体验，让我们的教学活动更加的有效，也让我们的绘本更显生动与灵气！支持这种体验教学的活动形式，需要我们从以下几方面着手：
第一、材料的支持策略
教师作为幼儿阅读发展的支持者，支持幼儿的合理想象，合理行为。为幼儿提供支持性环境材料。如提供时间、空间、笔和纸、角色扮演的等材料等，用语言回应支持孩子的行为，为孩子的体验阅读、尽情的扮演角色、体验角色创造了条件。
第二、平等性支持策略
体验是针对每一个参与阅读行为的个体提出的，因此在教学活动开展的过程中，我们应当充分的尊重每一个幼儿体验的结果。平等的倾听幼儿的语言通，倾听中了解了孩子，在倾听中理解了孩子。而孩子则在教师的倾听中被接纳。倾听是教师基于对孩子的尊重、信任和平等，倾听使教师和孩子实现情感的交融，心灵的共振。是体验效果的反映。第三、参与性策略
体验阅读中，教师作为幼儿的同伴，共同参与幼儿的活动，教师与幼儿一起表演、一起贴、一起同承认介绍其制作的标识，一起扮演角色，共同体验交往合作的快乐。教师和孩子在共同参与活动的过程中，不知不觉中实现了教师在此过程中的阅读指导，生活情景阅读以其体验性、动态性、情景性让幼儿感受理解、读懂、表达所解读的内容。“体验”作为一个抽象化的概念，在绘本教学中被广泛的运用着，它不仅支持着我们的教学活动，更推动着我们的教学活动不断的被内化！通过总结和提炼我们对活动中“体验式“教学策略从内容形式上有了一定的了解，但是因为每个执教者的感受不一样，可能选择的体验切入点也会有所不同，不同的设计可能会导致不一样的结果，选择正确的体验切入点仍是今后我们需要研究探寻。
参考文献：
Ⅰ、《幼儿游戏理论》作者：华爱华上海教育出版社，201*年5月出版II、《幼儿园快乐与发展课程》作者：幼儿园快乐与发展课程发展组北京师范大学出版社
Ⅲ、《绘本赏析与创意教学》作者：余治莹河北教育出版社201*年4月出版
IV、《幼儿教师学做研究》作者：秦金亮吕耀坚杨敏新时代出版社201*年1月1日出版
扩展阅读：幼儿园五大领域发展目标(大班)
幼儿园各年龄班五大领域发展目标
大班幼儿发展目标
一、健康领域：
（一）、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、为幼儿提供宽松、支持的精神环境，使幼儿在多种活动中情绪安定、愉快。
2、关注幼儿的情绪，鼓励幼儿主动调节消极的情绪。
（二）、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自立能力。
1、培养幼儿健康的饮食习惯，引导幼儿了解基本的营养知识，进餐时举止文明。
2、引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化一及自己的
冷热感觉主动增减衣服。
（三）、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
1、引导幼儿初步了解身体主要部位的功能及保护方法。2、结合体育活动，引导幼儿引导幼儿了解基本的运动卫生知，识，知道剧烈运动后不能立即停止、不马上饮水等。
3、培养幼儿的饮食安全意识，不吃腐烂、变质、过期的食品。
4、在日常生活中引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动公具和用具。
5、与家庭密切配合，利用生活中的事件丰富幼儿的安全意识，
教育幼儿不攀爬窗户，在可能遇到危险或发生意时外，掌握简单的自护和求救的方法。
6、与家庭密切配合，教育幼儿遵守交通规则，行路时要走人行横道或靠路边行走，乘车时不把头、臂伸出窗外。（四）、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
1、引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、勇敢、不怕困难的良好品质。
2、引导幼儿理解运动与健康的关系，帮助幼儿养成积极锻炼身体的习惯，并逐步提高幼儿对寒冷、炎热的适应能力。
3、通过简单的队行、队行变基本体操和共同游戏，培养幼儿的团队合作意识和协调能力。
4、在多种运动游戏中，体验走、跑、跳、踢、滚、转、推、拉、投远、投准、抛接、攀爬、跳、等不同的运动方式，能灵活协调地控制身体。
5、支持幼儿创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器材的特点，恰当地选择运动方法，主动探索多种玩法。
二、语言领域；
（一）、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交谈、能大但地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表达自己的想法、做法和愿望。（二）、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
引导幼儿有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、承人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
（三）、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。2、引领幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点。
3、帮助幼儿在充分感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。
（四）、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读
和前书写能力。
1、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事清节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。
2、引导幼儿在阅读过程中不打扰别人，爱护图书，会修补图书。
3、引导幼儿会讲故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，会用多种形式绘画、手工制作、表演）表现并保留自己的作品。
4、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息（标签、海报、照片等），能利用图书、电脑、口语交流等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。5、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力；能尝试图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言讲述。
6、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写
自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右。
7、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等）发展幼儿精细动作，帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确使用铅笔。（五）、学习和运用普通话。
在日常生活和积极、熟练运用普通话。三、社会领域：
（一）、能主动参与各项活动，有自信心。
1、创造开放性环境，支持幼儿实现自己的想法、愿望和活动计划，使幼儿获得成功的体验，从而增强自尊、自信。
2、根据幼儿的个体差异，有针对性地为每个幼儿提供表现自己长处的机会，增强其自信心，从而带动其全面发展。（二）、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
1、引导幼儿理解、关心他人的情绪、情感，能主动关心和安慰他人。
2、创造条件，使幼儿主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义、掌握交往技能，能独立解决交往中的问题。
3、培养幼儿豁达、乐观的性格，能接纳、原谅别人。
（三）、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。1、帮助幼儿获得控制自己情绪和行为的技能，增强遵守规则的能力。
2、通过讨体验等方法，使幼儿理解和遵守与他们关系密切的社会行为规则，能够做到初步自律，有初步的社会公德意识。
3、通过幼儿园的日常生活使幼儿形成良好的行为习惯。
（四）、能努力做好利所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
1、在日常生活的多种活动中，注意抓住幼儿遇到挫折的时机，有意识地加以引导，培养幼儿抗挫折能力。
2、在生活中通过讨论使幼儿明确自己任务，做事认真、有始有终，形成初步的责任感。
3、创造多种机会和条件，引导幼儿能主动为集体、他人做事。（五）、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
1、通过不同层次的团体活动，培养幼儿的集体荣誉感。、2、通过家园配合，引导幼儿参加有益于他们发展的文化场馆
（如科学馆、各类博物馆等），拓展幼儿的视野。关注周生活，了解和喜爱自己家乡的文化。
3、引导幼儿积极参加升旗活动，尊敬国旗，学唱国歌。
4、家园配合，使幼儿了解中国主要的风景名胜。
5、带领幼儿认识周围社会设施、公共场所及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动，理解人们在相互服务，（六）、初步了解社会常识。
1、促使幼儿关注周围的环境状况，使幼儿体会环境与人类生存的关系，有初步的环保意识和节约资源意识。
2、通过多种媒介和活动，使幼儿了解中国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区的风俗习惯。
3、鼓励幼儿在节假日设计、开展、参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。
4、引导幼儿认识常见标志、符号等，理解它们的作用。尝试自己为生活中的某些事物设计标志。
5、鼓励幼儿了解多种通讯方法（如邮寄、打电话、网络通讯等），知道通讯与人们生活之间的关系。
6、带领幼儿参观小学，萌发喜欢上小学的愿望，做好进小学的心理准备。
四、科学领域
（一）、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
1、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、数量化特征等），热爱大自然。
2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。
3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题了良好习惯。4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决问题的过程中养成细心、专心、坚持、不怕困难等品质。
5、鼓励幼儿主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。6、支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人的观点和经验，分享探索和发现的快乐。
7、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。
8、培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。9、通过照料动植物的活动，培养幼儿的责任感。（二）、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
1、为幼儿提供参加科学小实验的机会，引导他们学会初步的选择和使用与实验探究有关的材料（如：铁、塑料、布、干电池等）与工具（如：温度计、量杯、天平、放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。
2、设置情景和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习惊胆的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。7、在生活中和这种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如：定书器、打孔器、曲别针、涂胶漆、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。
8、引导幼儿认识常见科技生活用品（VCD机、CD机、烤箱、电脑等）初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的正面与负面的影响。
9、引导幼儿连续观察生物生长变化特点和规律，发现引发生物变化的基本条件。
10、在收集、设计和连续活动中，引导幼儿会选择所需要的工具和适当的方法。
11、引导幼儿观察生物、物体、事件的特征，建立个特征之间的联系。
（三）、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
1、鼓励幼儿常使用多种方式发表自己真实的发现、感受、探索的过程和经验等。
2、支持、鼓励幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法。
3、为幼儿学习用多种方法（实物记录、录音、绘画、模型、照片等）对感兴趣的事物进行记录和交流提供各种条件。
4、引导幼儿积极参加小组讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式（语言、图画、动作等）表现、交流、分享探索的过程和结果。（四）、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
1、支持、鼓励幼儿选取合适形状的物品组成特定的模型。2、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和发展变化。引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。
3、在操作活动中，引导幼儿感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会和理解加减的含义，并引导幼儿在日常生活中，运用加减方法尝试解决简单问题。
4、在操作活动中，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。
5、通过操作活动引导幼儿初步体会各种量的守恒。
6、在日常生活和游戏中，引导幼儿对一定事物的数量（20以内）学会成组的数数及倒数，并会根据生活情景进行简单的口头加减运算活动。
7、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯。
8、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整点、半点，体会钟表的作用和时间的不可逆性，知道应该珍惜时间。
9、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。10、利用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数学经验解决实际中的问题。
11、鼓励幼儿使用相关的数学语言和词汇：如：“因为一样”、“因为不痛”、“倒数”、“X比X多”等。
（五）、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
1、生活中，引导幼儿初步感知动植物的多样性，体会人与动植物、其他动物与动植物之间的依存关系。
2、鼓励幼儿主动参加饲养小动物和种植植物的活动，在活动中学习一些简单的劳动技能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命。
3、在各种活动中，引导幼儿感知四季对动植物生长、变化及人们衣着、生活的影响，观察不同的天气现象（风、沙尘、雨、雪、雾等），发现它们与四季的关系，主动想办法适应天气的变化。
4、在各种活动中，引导幼儿感知适宜的环境对动植物的重要意义，特别关注水、空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生存的重要性。
5、通过幼儿生活中所接触和了解的各种事件（浪费水、河流被污染、乱砍乱伐、沙尘暴、乱扔乱放垃圾等），引导幼儿理解环境保护的意义，懂得爱护环境，有相应的环保行为。
五、艺术领域
（一）、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。1、提供形式多样的音乐作品，引导幼儿通过欣赏辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。
2、鼓励幼儿通过体验，感知与发现差异明显乐曲的不同，如进行曲、摇篮曲、舞曲，从中获得美的感受。
3、通过有趣的游戏引导幼儿模仿、记忆节奏短句和旋律短句，从中体验节奏美和旋律美。
4、激发幼儿对观看舞蹈的兴趣，从明显的服装、动作中理解舞蹈所表达的含义，获得美感体验。
5、支持、鼓励幼儿主动寻找和观察周围环境和生活中的美好事物，不断丰富美的体验，大胆的用自己喜欢的方式表达感受，并对事物作出简单评价。
6、提供贴近幼儿生活经验的美术作品，引导幼儿通过欣赏、认识作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特点，了解作品的表现方法。
7、鼓励幼儿和同伴一起交流、分享、欣赏自己和他人的创作成果。
8、提供机会，支持、引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧、京剧等艺术作品及其他中国传统戏剧，并谈出自己的感受。
（二）、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。
1、创设轻松、和谐的氛围，支持、鼓励幼儿积极、主动地参加各种与音乐有关的活动，在活动中充分获得愉悦，并进一步体验音乐的情感内涵。
2、支持、引导幼儿主动参与儿童集体物及自娱性的音乐、歌舞、戏剧表演。
3、支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，不断丰富活动中的体验。
（三）、能够大胆的用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性的表达自己的情感和体验。
1、创设轻松、和谐的氛围，鼓励幼儿在生活和游戏中用自己喜欢的方式，如语言、绘画、动作表演等大胆表达对音乐的感受。
2、支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参与集体表演，并欣赏同伴的表演。
3、通过学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，引导幼儿以基本准确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。
4、在律动、音乐游戏、舞蹈中，鼓励幼儿积极体验和有创意地表现美好的情感。
5、提供丰富的打击乐器，如木质类、金属类、散响类、鼓类，培养幼儿按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的协调、配合能力，尝试集中注意、看指挥。支持、引导幼儿自己尝试制作乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。
6、支持、鼓励对幼儿即兴歌唱和表演的兴趣。在律动、音乐游戏、歌舞表演、打击乐器演奏中，鼓励幼儿通过即兴表演表达情感和与他人交流。
7、创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想。
8、扩展和深化幼儿对生活中各种事物的认识，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有个性的将自己对事物的认识、情感表达出来，产生有简单情节的作品。
9、提供各种美术材料（包括专门材料、自然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受它们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形状与质地等特点大胆修改、添加、组合，设计和制作，如制作自己感兴趣的物体。
10、引导幼儿主动发现和运用多种方法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。
11、支持、鼓励幼儿通过探索与尝试，用纸、绳、毛线等进行简单的编织。
12、引导幼儿收集各种可用于美术创作的工具、材料，并根据需要恰当选用。
13、支持鼓励幼儿尝试用绘画、制作等美术手段制定计划、规则，描述简单故事的情节，表达科学探索的过程和事物的发展变化等。
14、支持、鼓励幼儿主动参加各种戏剧性表演活动，在活动中获得充分的愉悦感，能够与同伴合作创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装、道具和布景，大胆的表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，充分感受创造、表现与合作的乐趣。（四）、具有艺术活动的良好习惯。
1、引导幼儿初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。2、引导幼儿养成正确使用、收放乐器的良好习惯。
3、培养幼儿正确使用各种工具材料，养成分类、整理、存放的良好习惯。
4、创造条件，使幼儿养成展示和收藏自己作品的习惯。
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