绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
绘本教学对小学二年级作文水平的研究
(研究计划)
课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。一般包括：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个：
1、课题名称:绘本教学对于小学二年级的写作水平提高2、课题的来由:
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。
本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。
4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间）（加上时间安排）（从10月份开始到1月份）
（1）10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；（2）10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识；（3）10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性；（4）11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况；
（5）12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。5、可行性分析:
开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。
（1）本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣；并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
（2）在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。
（3）绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑；6.绘本教学的文献综述
通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。（1）国外关于绘本的研究：1）绘本对语言发展的作用的研究阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点,也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。Wells(1985)研究发现，一个2岁幼儿的言语有50%发生在图画书阅读中。
Niew和Bruner(1978)在对一对母子进行持续10个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labelingobject)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。
Snow和Goldfield,以及Moerk的研究也表明，父母(成人)试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。
Gibson(1989)将儿童的阅读发展分为三个阶段,(1)萌发的读者
(emergentreader),(2)早期的读者(Earlyreader),(3)流畅的读者(fluentreader),并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”
2）绘本对幼儿想像力发展作用的研究
绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想像力。日本“现代绘本之父”松居直先生（1995）也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。
3）绘本对幼儿审美发展作用的研究
绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生（1995）认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。
（2）国内学者关于绘本教学的研究1）对想像力发展的作用
儿童图画书研究专家柯南指出：“在阅读图画书时，儿童可以通过想像将画面与现实连贯起来”
康长运（201*）的研究表明：绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展；幼儿想像的内容逐渐丰富完整；幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。”（4）对语言发展的作用
阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受（高陈宏芸、汪慧玲，201*）。
康长运（201*）的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。
6、分工:由本人在学校其他教师的协助下完成。7、研究方法：
文献研究法、访谈法、观察法等。8、预期成果：
（1）拟撰写论文《绘本教学对小学二年级作文水平的研究》一篇（2）写出较为详细的研究报告，为其他老师从事绘本教学及相关的实践教学提供参考。
（3）整理访谈记录，作为进一步研究和探讨绘本教学的重要依据。
扩展阅读：小学二年级绘本提高作文水平研究2
绘本教学对小学二年级作文水平的研究概述：
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。
丰富儿童精神世界:种植与打量文学的绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。
绘本故事的特点：
整体绘本创作大胆夸张有很有趣味性，丰富绘画形式和小动物可以吸引孩子注意力。西方的绘本故事针对启发孩子写作能力和引导孩子创作故事能力有很大优势。
绘本贴近儿童的世界。在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。
绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
优秀的绘本价格比较贵，孩子不可能购买很多；在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？笔者想到了现在非常时髦的活动漂书，即每个孩子购买一本不同的绘本，大家定期有次序地轮流阅读。
绘本故事作文教学研究重点绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。的确,绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更激发了小学生的写作兴趣,还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的促进作用。
绘本作文的目标确定要“准”根据绘本习作目标的确定要循序渐进。首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。教师应根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。
各类绘本习作序列绘本范例看图把句子写完整等。
二年级在情境中学写问句、感叹句、比喻句和拟人句;仿写一段话：《晚安,小月亮》等。展开想象,写一个童话故事;仿文章续编等：《不要睡觉,赛莉》《我妈妈》等
《巴特恩的裁缝梦》《獾的美餐》等学着用信的格式给朋友或家人写信;有条理地记叙一项活动或游戏等。
根据经典名著绘本，我们结合2年级孩子特点，重点研究一下几个方面，我们利用丰富绘本启发孩子联想，让孩子主动开始联想故事，先学会听故事，然后在试着自己造一些句子，最后自己创作故事，描述一个简短又丰富故事。
A联想能力
在一般绘本故事中一般有几个主人翁，我们可以先用阅读形式，让孩子们说出故事主人翁是谁，然后我们再假设一个新故事，让孩子从一个小动物想到另一个小动物，或者另一些相关事物。这部分能力，主要让故事变的丰富有趣，但又紧紧抓住一个主人翁或者几个，抓住故事核心。
B对事物描述能力
简单的环境描写，人物描写、事物描写。这也是一个最基本知识能力的运用，比如描写一个大象，我们可以先借鉴成熟绘本中的描写说明，“大象笨笨的，走起路来慢悠悠的，总是扇动着两个大耳朵，他有一个长长的鼻子，看上去上一堵墙又厚又重”
观察描述精简的原则。
观察：首先锻炼孩子们的观察能力，观察要仔细，可以适当联想。如果没有细心全面多角度的观察，最后到实际写作时候会觉得没有东西可以写，在观察这个环境，需要老师引导孩子多观察事物。比如一个讲动物故事绘本，可以让孩子们多观察一些动物的特点。
描述：然后锻炼他们描述能力，让他们可以口述方式描绘自己看到事物，或者象写的事物，注意一些细节和特点描述，在对具体动物或者一个事物描述时候，鼓励孩子联想或者用自己体验去描述事物。
精简：把整体描述内容加以整理删减突出重点，突出所要描写事物的特点C根据情境一些基本句式应用：写问句、感叹句、比喻句和拟人句让学生知道一些基本句式区别和特点，学会在不同情境下运用你，D对话设计能力
好的绘本，其中有很多精彩的对话。可以让孩子模仿各种角色对话，反复练习，让孩子们知道，这些对话有什么特别的地方，是在什么情景下产生的，
可以演化成一个简单的小话剧形式，让小朋友在实际写作过程中会自己创作对话，也知道一些情景下的对话怎么写，比如紧急时刻，高兴时刻，生气时刻。不同状态下的语言气氛。
E对故事设计能力
抓住核心人物，熟练描述，恰当利用对话，引入其他人物，写出一个简单有矛盾冲突或者有趣味故事。
可以让小朋友展开想象，创作出各种离奇的故事，鼓励他们创作，情景可以曲折离奇一些，把重点人物描写的丰富有趣有性格。
教师主要遵循方法：
循序渐进练习：听绘本看绘本说绘本写绘本多鼓励孩子，让他们用乐观心态写作让孩子们多观察事物，大胆创新描述互动演练：小话剧形式反复阅读感受经典绘本在绘本导读相关启发：1、深情导读，激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
2、引导猜想，激发想象
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成XX，我就变成XX。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
3、指导看图，教给方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
4、品味语言，感受积累
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如：山姆麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”
5、联系生活，感悟内涵
图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”就让孩子的阅读生涯从这高雅、高尚、高贵的绘本阅读起步，让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。
修改意：1.课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。一般包括：
课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个：
1、课题名称:绘本教学对于小学二年级的写作水平提高2、课题的来由:说说为什么要开这个研究题目的理由
（说说绘本教学对学生从思维等方面的提高，从理论角度说说思维和习作的关系，有理论作为依据）3、研究的目的及意义:
本课题研究通过探讨的可行性。将有助于改善将有助于。4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间）（加上时间安排）（从10月份开始到1月份）（1）进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；（2）通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识；（3）通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性；（4）通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况；（5）对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。5、可行性分析:
（1）本人对课题绘本教学非常感兴趣，具有较好的基础，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣；（2）；
（3）绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑；（4）收集到了比较多的相关资料和书籍等。6、分工:
7、研究方法：
文献研究法、访谈法、观察法等。8、预期成果：
论文、研究报告、访谈调查报告9、表达形式：
附：请将您写的内容，整理分类一下，另外，请一定要多些的理论书籍，例如，作文教学的理论，学生思维和作文提高的理论，心理学理论书，教育理念书，20本及以上为好。
另外，我在研究中会用的所有绘本，也要罗列出来，书名--作者，出版时间，出版社出版地点
友情提示：本文中关于《绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划：该篇文章建议您自主创作。
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《绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划》
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