实施“先学后教自主互助”课堂模式计划及总结201*。11
吉阳中心小学实施“先学后教、自主互助”课堂模式计划（201*-201*学年度）
在这新的一年中，我校将根据上级教育的部署深入做好“先学后教、自主互助”课堂教学模式的实施工作。现计划如下：
一、统一思想，统一计划：
1、201*-201*学年，我校仍然从四到六年段实施先学后教，参加的学生有624人。参与教改的教师数有44人占55%。
二、具体实施情况：
1、实施阶段一：同一年段的老师提前一周集体讨论研究备课，收集各种资料，选择相应的练习，讨论本课的重点难点，上课的各个具体环节，并写成导学案的形式，提前发给学生。学生课前完成导学案，发现问题。老师上课前几分钟进行检查，并了解学生主要存在的问题。哪些会了，哪些还不理解，还存在什么问题。课堂上，小组合作，把自己不理解的内容或存在的疑问提出来，让小组内成员解答。如果在小组内无法解决的问题由小组长汇总，然后在全班寻求答案或解决方案。全班无法解决的问题再有教师解决。最后，老师进行补充、梳理与总结。
2、实施阶段二：在推行“先学后教自主互助”课堂教学模式中，教师针对出现的问题，按照“边实验、边总结、边推广”的整体思路，做到定期交流，协作攻关，交流探究，反思总结，突出解决推行过程中的重点和难点问题。有效地把握“出示学习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互助议学，展示学习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节，
3、实施阶段三：（总结表彰阶段）：期末，学校将对参与教改的教师集中安排教改汇报课，并将对本次的教改汇报课进行交流、评议、评选出了等级。同时也将召开“先学后教自主互助”课堂教学模式专题研讨会暨推行工作总结表彰大会，总结经验，表彰典型。
三、加强管理，深化改革：
1、学校“先学后教，自主互助”教学模式改革工作指导组、业务培
训组等成员要深入第一线开展指导工作，定期和不定期地组织研讨会，交流推行过程中的经验和做法，发现问题，采取有效措施，帮助解决困难。
2、端正心态，做好教育：一是要有开放的心态，要敢于善于接受新事物：二是要有进取的心态，不能安于课堂现状：三是要有探究的心态，要勤于探索思考，勤于学习实践，面对现实，认识自我，直面课堂现实问题，不推脱，不逃避：四是要有创新的心态，即结合现实，善于从现状深层挖掘问题。
3、坚定地走课改之路。要求教师积极参与，大胆实践，持之以恒，不搞形式。比如在本学期教学工作计划中，学校要求参加“先学后教”的课改教师制定出本学期班级教研课题，采取哪些措施，期望取得什么成果。
4、积极稳妥推进。通过对教师的调查问卷、学生的抽样调查问卷及家长对课改认识问卷，学校对课改要求做进一步的调整。使之更符合小学生,更有利于学生的成长。
5、加强教师的培训学习，提升业务素养。
6、优化学法指导，使学生学会自觉、主动、高效地学习，培养学生良好学习品质。
6、加强制度建设，为“先学后、自主互助”工作保驾护航
吉阳中心小学倪荣旺
吉阳中心小学实施“先学后教、自主互助”课堂模式总结（201*-201*学年度）
在这一学年来，我校依据上级教育的部署重点做好“先学后教、自主互助”课堂教学模式的实施工作。现小结如下：
一、统一思想，统一计划：
201*年9月份初，学校统一我校从四年段到六年段同时开展实施“先学后教、自主互助”。参与学生数有622人。参加实验的教师数有42人。点全校总教师数的53.75%。
二、具体实施情况：
1、实施阶段一：推行过程中要重点把握“导学、导教、导练”三个环节，并通过听课、评课等形式进行相应改进。学校“先学后教，自主互助”教学模式改革工作指导组、业务培训组等成员要深入第一线开展指导工作，定期和不定期地组织研讨会，交流推行过程中的经验和做法，发现问题及时处理，采取有效措施，帮助学校解决困难。研究讨论阶段。通过集体备课活动，结合“先学后教”理论，借鉴“先学后教”课堂教学模式，考虑我们的学情，教情，对学生进行分层次教学。根据学生的学习成绩和他们的学习能力将班级分成A、B、C、D、E、F六个层次的学生。A是学习成绩最好，学习能力最强的学生，F是学习成绩最差，学习能力也最弱的学生。依此类推，再把班级学生分成若干小组，每组6个人。每组里面都有A、B、C、D、E、F六个层次的学生。选定一个综合能力比较好的学生为大组长，再分设5个小组长。每个小组就是一个小集体，他们将同荣辱、共进退，因此他们必须团结、互助、合作。
3、实施阶段二：同一年段的老师提前一周集体讨论研究备课，收集各种资料，选择相应的练习，讨论本课的重点难点，上课的各个具体环节，并写成导学案的形式，提前发给学生。学生课前完成导学案，发现问题。老师上课前几分钟进行检查，并了解学生主要存在的问题。哪些会了，哪些还不理解，还存在什么问题。课堂上，小组合作，把自己不理解的内容
或存在的疑问提出来，让小组内成员解答。如果在小组内无法解决的问题由小组长汇总，然后在全班寻求答案或解决方案。全班无法解决的问题再有教师解决。最后，老师进行补充、梳理与总结。
4、实施阶段三、在推行“先学后教自主互助”课堂教学模式中，教师针对出现的问题，按照“边实验、边总结、边推广”的整体思路，做到定期交流，协作攻关，交流探究，反思总结，突出解决推行过程中的重点和难点问题。有效地把握“出示学习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互助议学，展示学习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节，
5、实施阶段四（总结表彰阶段）：期末，学校对参与教改的教师专门集中安排开设了教改汇报课，并对本次的教改汇报课进行交流、评议、评选出了等级。同时又一次召开了“先学后教自主互助”课堂教学模式专题研讨会暨推行工作总结表彰大会，总结经验，表彰典型。与会教师汇报了初级阶段各自取得的成果，并上交了数十篇相关论文。
6、实施阶段五：在教改过程中学校充分以冯泉清老师的教改经验为突破口，大力宣传中年教师依然是先学后教，自主互助的急先锋，在本校多次开展个人经验小结报告会及课堂示范课，并代表吉阳中心学校，在全市“先学后教自主互助”一周年的会议上作经验介绍汇报。
三、实践之困
我们学校每周三为教研业务学习，有一定时间专门对“先学后教”在实施中遇到问题，提出质疑，当大家一致认为有价值的问题便进行探讨，以下是教师实践中的困惑：
1、是否每一课都给予目标，会不会把学生的思维框进了问题（目标中）而影响学生思维的扩展
2、自从“先学后教”上级似乎强调“秧田式”的课桌摆放，以至于一些后困生经常会偷偷影响其他优等生，老师时常关注不到，桌椅怎样摆放的？如何更有效的做好学生的思想？
3、分组合作、交流、讨论，学生分成６个小组，每组６人，四向黑板。课堂氛围就象“教育超市”，感觉很“乱”，但也很“活”如何评价
学生的学习行为怎样？
4、“先学后教”是一种教学理念，教师有些担心，怕实施时因为需要更多的注意学生的行为习惯的养成。学生也因多思考而导致知识点掌握的不够多，而暂时影响期末成绩，毕竟目前学校从学生考试成绩来量化的来评定教师占的份量更大。
四、着手研究并解决的问题：
1、端正心态，做好教育：一是要有开放的心态，要敢于善于接受新事物：二是要有进取的心态，不能安于课堂现状：三是要有探究的心态，要勤于探索思考，勤于学习实践，面对现实，认识自我，直面课堂现实问题，不推脱，不逃避：四是要有创新的心态，即结合现实，善于从现状深层挖掘问题。比如针对是否每一课都给予目标，这个就由任教教师灵活的根据实际情况去把握，而不是按上级相关文件采取一刀切的方式。再如，对于学生组成小组围绕而坐，学生较容易做小动作，有时注意力不集中，这就要求教师深入学生，时常做思想工作，注意重点培养学生的行为习惯，同时经常开展小组学生纪律等竞赛，潜移默化的影响改变学生的无组织无纪律观念。再有，对于班级分组，考虑到有的班级学生数多，教师也采取了较为灵活的座位安排方式。
2、淡化以语数质量为主的评比方式：采用综合评价教师教育教学质量的方法。给老师的担心，吃了定心丸。
吉阳中心小学：倪荣旺
扩展阅读：建瓯市第二小学201*-201*先学后教自主互助的总结
建瓯市第二小学201*201*学年“先学后教，自主互助”
课堂教学模式实践工作总结
雷丽珠自201*年我市全面推广《建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式》以来，在建瓯市各级领导的带领和关心下，在全校教师的大力配合下，通过学习交流及在课堂上探索和实践，促进了我校教学质量的大幅度提高。我们的工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：
一、统一思想、提高认识。
“先学后教，自主互助”课堂教学模式打破传统教育以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式，教学过程中注重培养学习惯和做人的品性，让学生到体验自主合作的愉悦情感，活跃课堂氛围，对提高课堂教学效率和深化课程改革具有重要的意义。
二、加强领导，强化管理。
自201*年3月我校成立以校长为首，教务处、教研组为辅、学科备课组为主要实施单位的课题工作组。创立《第二小学“先学后教、自主互助”工作实施方案》，提出《第二小学“先学后教、自主互助”具体实施办法及评价方案》，学期结束之后将对三至六年级课改实施年级的50多位教师各项工作进行考核评比，并纳入教师绩效考核中。
三、制度保障，增强实效。实行“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革，要重在抓好教师的课前预设，因此导学案的撰写是上好一堂课的关键。教务处提出方案通过教代会，形成共识，制定出推行课改的年级备课作业的要求，引导教师认真深入地备课，提高课堂教学的实效性。
四、加强学习，充实理论。
理论是实践的航标，因此进行理论学习的我们课题组一直坚持执行的工作重点之一，我们做了充分的理论学习。每位教师通过对先学后教教学的思考，确立自己的研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网（特别是建瓯
教育网课改专栏中《解放学习力》一文）、看书学习，同时，每星期定期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。
为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作。在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们外出学习或是锻炼展示，积极采取走出去（201*年4月带领部分课题实施教师到建瓯市川石中学）学习，请进来指导的方式。
五、创设平台、促进成长。
一年来，我校积极组织教师开展“先学后教，自主互助”的课题研究活动：1、201*年5月12日成功开展五年段“先学后教，自主互助”课题研讨课开放周活动，15位教师分别开设语、数、英等15节研讨课，其中黎淑华教师的《分数应用题（二）》取得大家的好评，并于5月17日在建瓯市城区片教研活动会上，再次成功展示这节课。
2、201*年3月4月成功开展建瓯市第二小学第四届“树个性、创特色”暨“先学后教，自主互助“教学模式观摩课活动，21位教师分别执教的语文（7节）、数学（5节）、英语（4节）、美术（2节）、音乐（3节），经过8天紧张的听课、评课选出5位教师参加201*年建瓯市新课堂、新理念课堂教学竞赛，10位教师参加建瓯市“先学后教，自主互助”暨“树个性、创特色”的教学研讨课。
3、201*年5月12日成功举办建瓯市“先学后教，自主互助”教学模式研讨会暨第二小学第四届“树个性、创特色”教学模式活动。我校的12位教师从不同的课型成功展示了“先学后教，自主互助”课堂教学理念，副校长雷富荣作《“先学后教，自主互助”课堂教学模式的评价与思考》的讲座。
本次研讨活动，执教教师能认真落实“先学后教自主互助”的教学理念，转变学生的学习方式，以学生为主体、学生的发展为本，注重提升学生的学科素养、学习能力和综合素质。课堂上，学生们的成长吸引了观课教师的高度关注和赞赏。专家、老师们对课堂教学的评价也改变传统只评教师的“教”，而忽视学生的“学”的现象，从目标达成程度、学生参与状态、实践状态、课堂
生成状态、课堂的有效度等方面评价学生的学习，从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学特色等方面评价教师的教学。
南平市普教室副主任冯兵在活动综合述评中说：“建瓯能在全市推行‘先学后教自主互助’这一课堂教学模式改革的做法是非常可取的，这样的课堂更强调学生学习方式的变革，学生在这样的课堂中有学习的自主权、知情权和发言权；以学论教、以学定教、少教多听的课堂把教学的着力点推到学生的最高发展趋向。从最后的课堂来看，这样的教学是高效的，这样的课堂是有效的。”。
六、研究成果
1、促进教师的发展，提高教师的教学水平。
两年的实验探索，使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，推动我校教育教学工作进程。
在公开课方面：全体教师成功开地、市、校、年段级公开课80节，其中有29节课获得省级优质课一、二、三等奖或观摩课，有20节在地、市级获一、二、三等奖。另外，201*年5月20日黎淑华教师作为城区小学代表，在建瓯市先学后教，自主互助课改一周年交流会上作《简单、高效、快乐》的发言，讲话中提到的适合小学数学课堂的先学后教，自主互助教学模式：即看一看，说一说，做一做，改一改，议一议，练一练六环节教学法，得到了省、地、市各级领导及全市各中小学校长和教务主任的认可，特别受到省普教室陈峰主任的好评。
黎淑华教师于201*年5月25日在建瓯市农村教师提高培训会上，用这一模式成功执教四年级数学《图形中的规律》，课后作教学反思，得到于会全体教师认可和好评，老师们纷纷表示这样的先学后教我们可以接受。
在撰写教育教学论文方面：201*年5月份，在建瓯市201*陶行知教育教学论文评选中，我校黎淑华、冯翠丽、陈明旺、张荣兰的“先学后教、自主互助”教学论文均获得一、二等奖。
201*年12月份参加建瓯市小学教育教学研究会有四位老师获奖：雷丽珠的《倾听、对话、合作、实践谈“先学后教，自主互助”课改模式下新型
的师生关系》获一等奖；黄雅珍的《“先学后教、自主互助”的课堂模式初探》二等奖；郑岳华的《让信息技术课堂成为学生表演的舞台基于“先学后教自主互助”教学模式》获市三等奖；吴宝珠的《“先学后教，自主互助”在小学信息技术课堂教学中的灵活运用》获市三等奖。
201*年3月份有6位老师的论文，在建瓯市先学后教，自主互助教学模式一周年的论文评选会上获奖：一等奖两人：雷富荣的《“高年级小组合作评改习作”的实验探索》；冯翠丽的《“先学后教，自主互助”－－－探索小学语文高效课堂之我见》；二等奖的有四人：朱丽华的《在学习和实践中感悟“先学后教自主互助”课堂改革》；黎淑华的《“先学后教”在小学数学课堂实践赏析》；张阁栋的《开展小组合作学习提高英语课堂有效性；杨培健的《“先学后教，自主互助”给学生创设自主探索的舞台《恐龙》美术教学案例分析》。同时，我校就22位教师的上交的论文进行评选并汇编成册。
另201*年4月黎淑华老师的《“先学后教”小学数学课堂的实践谈》在《知识窗》发表；201*年5月黎淑华老师的《“先学后教，自主互助”教学模式的研究》在《吉林教育》发表。雷丽珠论文《倾听、对话、合作、实践谈“先学后教，自主互助”课改模式下新型的师生关系》在CN刊物上发表。
2、促进学生的发展，使学生成为学习的主人
自开展这个课题实验以来，教师从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动活泼、主动探究、富有个性地学习，成为学习的主人。一学年来有600人次在省、地、市、校各级活动中获奖。在刚结束的201*年小学毕业期末考试中，我校再次获得两科成绩城区片四个办事处第一的好成绩。
七、研究中的思考
虽然，我们在实验中取得了点滴成绩，但随着课题研究的深入开展，实验班的教师也在实践中不断的总结与反思，不断追求更简约、更有效的先学后教，自主互助的课堂。
1、如何让教师多练内功，更新和充实知识储备，让教师获得更好的个人专业成长？
2、如何让教师教得轻松，学生学得快乐？
3、有的教学内容难，学困生无法先学，课堂上需要教师或优秀生更多的
帮助。这类学生需要教师面对面的点拨。
4、小学作文教学需要教师创设情境，师生、生生共同参与，触动学生内心世界，唤起习作欲望，才能达到完成教学任务之目标，如果采用本模式教学，大部分学生会遇到习作困难。
这是我们将来需要探究的问题。
201*年6月5
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