先学后教-打造高效课堂(物理)
先学后教打造高效课堂
平海中学何建成
摘要：201*年，为全面提升我县教学质量，教育局提出“1.2.3工程”，致力于指导教师运用科学有效的教学模式进行教学。打造有效高效的课堂。平海中学积极响应教育局的号召，根据我校的实际情况，在古志茂校长的带领下，打造“先学后教”的教学模式。探索创建高效的课堂模式。
关键词：先学后教学案导学高效课堂一：先学
分为两项：学生先学，教师先学1.学生先学
要鼓励学生学会怎样自学，怎样从生活中发现物理。欣赏物理学知识，学会做自学笔记，激发学习兴趣。培养自学归纳能力。
做法：不是一般的浏览课本，而是“阅读-钻研-思考-合作-实践”的过程，在课前根据教师布置的预习作业和课程学习目标，花5~10分钟阅读课本；10~15分钟钻研并完成学案的教材研究；学生提出自己在自学中遇到的疑难，做好笔记；同学间互相交流，互助合作。可尝试完成课后习题，动手做做实验。2.教师先学
学生是学习的主体，所以我们要分析学生。教师是学习的主导，所以我们要认真仔细备好课。
紧扣课标和考纲，钻研教材根据学生的实际情况：
（1）分好课时，学习目标不宜过多，不能捡芝麻丢西瓜。（2）认真分析考试大纲，把握重难点。
（3）设计好实验的探究。熟悉实验原理和操作过程，便于教学指导。
（4）设计好教案和练案，教案详略得当，注意知识点的引入和表述的趣味性和严谨性。抓学生自学质量，二次备课
对于自学质量是“先学后教”的关键所在。所以不能走形式，要发动各方面的作用，一是：平时对学生宣传先学的好处。二是：课代表检查，科任老师抽查，班主任监督。通力合作。
教师在检查结果中及时发现问题，二次备课。科组共同备课，资源共享，互相听课。二：后教
有了学生课前的有效预习，那么教师下来的教学就能得到发挥了。我们根据学案进行导学导练。导学：
（1）.激发学生的学习兴趣。上好一堂课的首要是做好课堂引言。可以采用多种形式：或由生活的物理现象设疑引入，或由物理典故引入，或可做一些操作简单,现象明显的小实验引入。
（2）引导学生进行探究。如需要做实验探究，要让学生思考怎么去做。鼓励学生多动手，让学生参与设计和操作过程中，体会成功的喜悦。让一堂课充满活力。教师在一边要引导。要乐于做“孙海平”，让学生像“刘翔”跑。同时也要对学生进行教学教育，例如学法和物理思想。（3）注重分析和知识的获得。物理课不单单做做实验就成了，还要引导认真观察实验现象，尝试分析原因和规律。通过教师的形象的解释让学生真正掌握。导练：
一件产品完成的方法有多种，但产品的质量才是关键，同样一堂课的教学高不高效，必须要看学生对知识的掌握情况。必须用练习来进行反馈。
（1）可对知识点进行训练，可在教学中针对知识点边讲边练，或练后点评，或小组
讨论。
（2）分层次设计练案，其中既有达标题，又有提高题，教师观察学生的练案情况，
个别辅导，反馈纠正。
（3）设计5分钟高效测试，难度适中，偏向基础，可基本反馈这节课的教学质量情
况，可自我测评，小组互评，集体批改。让学生体会掌握知识的喜悦。
三．成绩与不足
通过这两年的教学实践，平海中学的物理成绩有了很大的飞跃。在201*~201*年的中考，平海中学物理在创佳绩,优良率和平均分以获得全县第一，在初二201*~201*年的第一次物理月考中我教的几个班优良率也遥遥领先。更重要的是让学生体会到成功的喜悦，并逐步养成了“先学后教”的得正确学习方法。让学生从“不读书”到“读书”；从“不会读书”到“会读书”；从“要我学”到“我要学”；不断提高学生学习的主动性和独立性，适应未来社会的发展需要。可以说“先学后教”是师生共赢的科学教学理念。我采用这种教学模式进行教学，就是让学生成为学习的主人，锻炼他们的自学能力，学会合作。积极探索。但在教学中我也遇到很多困难，例如：（1）学生自学时间不能满足。
（2）学生学习风气还待进一步加强。当然需要学校和家长的支持。（3）个别学生，自学主动性不强，马虎应付。（4）有相当一部分学生基础教差，理解困难。（5）学生互助合作性不好。不肯不愿交流讨论。（6）在设计学案还需下大功夫，真正让学生不好理解的知识理解透，让大部分学生“跳一跳就可以够着”既让学生达标，也让部分优秀学生出类拔萃，这也是我不断需要改进的地方，也是我积极追求的目标。
扩展阅读：先学后教构建英语高效课堂
先学后教构建英语高效课堂
摘要：随着新课改的不断实施，对中学英语教学要求也越来越高，为了适应新课改的要求，提高中学英语教学的效率，必须为学生创造一个开放、富有活力的教学体系。基于这种原因，先学后教的教育模式应运而生，这种教学模式在中学英语教学中取得了不错的效果。
关键词：先学后教教学模式初中英语
中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9795（201*）06（c）-0141-01
先学后教的教学模式现如今正逐渐被各大中学所广泛运用，初中的英语老师在使用这种教学模式之前，必须要了解“先学后教”这种先进教学方法的含义，包括它的具体模式、特征和有关策略等等，只有了解了这种教学模式的含义，将其科学、合理的运用到日常课堂教学中，才可以切实提高中学英语的课堂效率。1先学后教的含义
所谓的先学后教，就是要把课堂的核心放到学生身上，将学生看成是中学英语教学的主体，发挥出每一位学生的主体地位，当老师在学生们进行教学之前，首先让学生们进行自主学习，如果在这种自主学习中遇见了不懂的问题，先进行小组讨论，把问题集中归类，再以小组合作探究的方式对这些问题进行一一解决，最后老师在对其进行点拨式教学。在这种“先学后教”的教学模式中，老师的“教”早已不是传统意义上的讲授，通过这种点拨式的教学，不但可以培养出学生自主解决问题的能力，还可以在素质教育的基础上，逐渐提升学生们的实践能力。学生们在“先学”过程中所积攒下来的问题，在“后教”的时候可以是老师的点拨式教学，同时也可以是学生教学生式的教学，最终通过多种渠道解决这些问题。对于过去传统的教学模式而言，这种“先学后教”的教学模式的确有很多优点值得中学英语老师们进行借鉴。
“先教后学模式”对传统的教学模式做出了改变。在过去，传统的教学模式基本上都是“先教后学”，以课后布置的家庭作业为主，对课堂教学内容进行巩固。而先学后教的教学模式则对其进行了颠覆性的改变，在课堂教学中，老师会让学生们先进行自学，提出在自学中遇见的各种问题，最后老师在对其进行点拨式教学，在课堂上进一步巩固相关知识点。这是先学后教教学模式中最大的亮点，同时，也是和传统中学英语教学的本质区别。2老师在进行“先学后教”时，首先要设计好学案
老师合理使用学案，是培养学生自主学习能力的主要途径之一，它同时也是构建一个高效教学环境的基础。学案可以为中学生们提供一个和谐学习的平台，把课堂变成一个愉快的学习乐园。2.1要突出学习目标
老师要把自己的教学目标变成学生的学习目标，再将这些学习目标设计成一套系统的教学方案反馈给学生。要系统性的为学生提出学习目标和要求，让其和老师的教学目标相对应，争取让学生们在学习的过程中，激发出他们的学习欲望。
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