08青年教师说讲评活动总结
抓实点，推亮点，敦促青年教师尽快成长
总校一小201*201*年度第二学期教师培训工作总结
本学期，学校移交地方的进程逐渐加快，我校教师整体结构呈现年轻化的趋势更加明朗化，为了避免新老教师更替中出现断层现象，尽快培养青年教师为人师表的良好师德、敬业爱岗的奉献精神、熟练精湛的教学技能和方法，以及过硬扎实的班级管理才能，就成了学校工作的重中之重。为此，开学以来，教导处组织了青年教师“人人上好一节公开课”说讲评活动，活动共分为三个阶段，第一阶段“青年教师人人过关”，第二阶段推出优质课，第三阶段专家引领。目前，第一、二阶段活动已圆满结束，第三阶段专家引领活动因受地震影响未能进行。现在，就本学期教师培训活动情况做一总结：
一、亮点纷呈，多数教师授课能展现新课程改革理念。首先，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。在本次公开课展示中，多媒体课件的应用比较普遍，课件制作精美新颖，有效地帮助学生突破重难点，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，加大了课堂容量，对课堂教学起了较好的辅助作用，反映出我校青年教师对先进教学辅助手段能够较为娴熟的掌握和应用。
其次，在课堂教学中渗透学法指导，体现了把课堂还给学生的理念。本次活动中，几乎所有课堂教学中都或多或少地体现着教师与学生主体地位的互换。传统的教学模式已基本杜绝，教与学齐头并进，学法的指导渗透在整个教学过程之中。教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的灌输分析少了，学生的发现思考多了……老师们都开始关注学生主体作用的发挥，引导学生总结学习方法，自主学习探究，让课堂真正活了起来。另外，教学环节的设计上体现了教师个人的思考和灵感。本次公开课活动最大的收获就是青年教师们能够摈弃现成教案教学设计的束缚，推陈出新，在教学中融入自己的思考和见解，在教学环节的设计上新颖独到，对培养学生思维的灵活性有很好的作用。最后，教师重视程度高，活动取得实效。本次活动，是全体教师对课程改革的一次实践和探索，从说课到评课，所有教师从思想上、行动上都非常重视。教师们能深入剖析教材，精心安排教学结构，潜心推敲教学方法，课后，大家在一起交流，授课者认真反思，听课者真诚提出自己的见解，尽管有些看法还值得商榷，但大家学习的态度非常诚恳，听者讲者都受益非浅。
二、暗流淙淙，部分教师授课理念、教学机智、教学功底有待提高。
第一，一些教师还是没有处理好教与学的关系，“教”应当是引导着教，“学”应当是有方法地学，无论“教”还是“学”，教师都应当站在引导者的从属地位，把学生推到舞台的中心去。但在本次公开课展示中，少数教师在重难点突破上还是不敢放手，不敢让位，不信任学生，剥夺了学生自主学习的权利。另外，还有个别教师未能正确理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，惟恐旁生枝节，认为一堂成功的课就是把成功把所有学生引在自己开辟的路上，完成自己预定的任务，得出自己预定的结论。看起来，一堂课中教师似乎出色的发挥了引导者的作用，但是，主体学生的思想却完全被限制了，他们被框在老师设定的圈套里，不能自由发挥自己的思想。因此，一个真正的“引导者”应该是成功引导学生突破课堂教学中设定的堡垒，充分发挥学生个体的作用。
第二，部分教师欠缺教学机智，不能游刃有余地调控课堂。对高段学生而言，授课过程中教师应不时调动学生学习的积极主动性，否则，课堂气氛容易沉闷，致使教师教学处于尴尬的被动状态，教学效率也会降低。而低段学生因为年龄小，注意力集中时间段，所以授课教师要随时组织课堂纪律，通过生动活泼的教学环节将学生的注意力吸引到授课内容上来。在本次公开课活动中，有些课堂出现某几个学生回答问题包圆的尴尬局面，感觉课是给某几个学生上的，与其他学生无干，课堂气氛非常沉闷，而授课教师却束手无策。
第三，某些教师的授课语言不够规范、精确和简练。表现在语文课堂上，有的教师重复性语言太多，似乎总怕学生听不明白而一再重复强调，孰不知这样反倒助长了学生的依赖和无所谓心理，造成注意力分散，教学拖沓的现象。另外，教学设计中的过渡语、结语不够连贯，有时甚至显得突兀，教学环节过渡的不自然，这些问题也显示了某些教师教学经验欠缺和教学设计不够缜密的缺点。
表现在数学课堂上，要求教师尽量使用规范的数学用语，比如，有授课教师将“圆形”说成“圆圈”，学生也跟着将“圆形”说成“圆圈”；还有学生在数数时将“２３、２４、２５”数成“二三，二四，二五”，教师也不予纠正，这样，不利于学生数学语言的规范。
表现在英语课堂上，学生都比较喜欢随性、幽默、机智、亲切的交流方式，如果教师能随时用标准流畅的口语跟学生交流的话，一定会激发学生英语口语的兴趣。但是，少数教师比较缺乏口语表达的能力，使得课堂显得古板，学生参与不充分，要么坐着不吭声，要么干脆用汉语直接交流等。
第四，自主合作与探究活动在课堂上有流于形式之嫌。在本次活动中，多数教师在课堂教学中都采用了小组自主合作的方式，但是，实际效果并不理想，有的学生默默无语，有的学生借机做小动作，有的学生只是做做样子应付一下，只有少数学生参与进去真正讨论老师提出的问题。因此，如何让小组自主合作不是造势，而是真正体现合作与探究，这是全体教师都要思考的问题。三、夯实基础，扬长避短，全面提高。
１、要充分尊重学生自主学习的主体地位。在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习过程，力求让学习内容贴近生活，让学生对学习产生亲切感，达到学用互动。
２、教学中要注意渗透学习方法，激活自主学习的潜能。教师首先要树立学生的信心，然后指导学生深挖教材，发现问题，提出问题，教给学生提问和找答案的方法。
３、在教学中，教学机智非常重要，尤其是当教学预设与课堂生成发生冲突时，要以学生为主，以课堂为主，随时调节教学环节，以适应学生的状况。切记教学设计是为学生和课堂服务的，而不能让学生和课堂被教师的教学设计牵着鼻子走。
总之，在整个公开课教学活动中，我们确实感受到了参与老师们的努力和进步，但也看到了一些不足，因此，在以后的教学工作中，还要加强学习，不断创新，各教研组和备课组要共同探讨，互相帮助，合作共进，努力塑造一支有活力、有思想、有创新的青年教师队伍，力求让我校青年教师在以后的教学工作中独当一面，有所作为。
（另附授课教师课堂教学评价成绩表，见下页）
语文组雷艳未评分钱洁86.4分数学组赵琳91.8分王敏85.4分音体美组郭春晓87分综合组赵君梅89.5分宋继承87.6分蒋丽90分康婉香89.2分刘丽娟86.1分张艳芸86.3分张翔90分沈立桃86分康艳梅88分潘虹89.2分刘香芸89.6分汪永平90.8分文连君89.7分常艳红86.4分薛宏发88分边艳平87.2分杨苗86.5分杨雪艳87分张绒张小敏89.8分王君梅86.2分胡峰89分余燕91.6分王萍84.5分李佳佳84分王丽君92分魏娟安向锋84.6分张晓霞88.3分雷小萍86.3分赵永福90.8分白聪雁85.8分何莉85.6分岳向阳86.2分杨灵芝88.1分
扩展阅读：说讲评思活动小结201*
“说、讲、评、思”活动总结
为了促进和推动青年教师的课堂教学水平的提高，我校举行了“说、讲、评、思”讲课活动。这次活动共有24位青年教师登台献艺，展示了我校青年教师的教学风采。
一、收获与启迪
从这次活动可以看出，教师的课堂角色在发生着变化：从单一的知识传授，转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面；课堂教学的组织形式也发生了变化，有的教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。本次赛课活动无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：
1、“准备充分”：在本次授课的24位选手，在课前的准备都是相当充分的，教师不仅根据本次赛课要求编写了教学设计，还在对课标、教材的理解方面下了苦功，在自制教具、准备课件方面也做得较好。在教学过程很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
2、“巧用多媒体”：在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体这个教学手段，而且教师在运用多媒体教学中都比较熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一。
3、“主导有方”：巧妙点拨，相机诱导是本次活动中教师表现得较成功。本次赛课，大多数老师能巧妙运用“三步导学”模式，均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。4、“做得扎实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、段上。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一体。较好地凸现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点，充分显示出了我校过硬的师资队伍。
二、有待改进的方面
本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
1、培养评价习惯，学会智慧评价。新课程标准明确指出对学生应采用激励性的评语，以鼓励、表扬等积极的评价为主，从而有效地促进学生的发展。低年段学生不同于中高年段学生。这个年龄段学生的自觉性、独立性是很差的。年龄越小，表现越明显。构建起有效的鼓励与评价机制，是培养学生良好阅读习惯的有效途径，更是培养学生自信心、责任感、自觉性、坚韧性最有效的途径。因此有效的鼓励与评价要贯穿教学的始终。本次赛教中老师的课堂评价普遍存在评价单一性，老师的评价没有起到强化学生闪光点的作用，另外，学生之间的相互评价在本次活动中完全被忽略了。
2、板书不够及时。板书历来被人们称为微型教案、课堂教学的浓缩。好的板书是课文内容的浓缩，是课文的精华所在。板书预设是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。好的板书预设，是教师对文本的一种“再创造”，它能再现教师对文本的深刻理解和巧妙处理，也能显示教师的教学思想和独特的教学风格。好的板书预设，能直观地显现文章的思想内容和脉络，文本特点，精当的突出教学重点和难点。好的板书预设，能加深学生对文本的感悟、理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性和综合性，有利于学生整体把握文本的泾渭，提高对文本的提炼或概括能力。因此，板书预设是我们备课、上课中的一个重要环节，切不可等闲视之。本次活动中有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，使教学大打折扣。
3、对学生的读书训练不够。这一点特别表现在一二年级的语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，而忽略了学生的读书的训练，而语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。
4、课堂的驾驭能力有待加强。这次活动我最大的感受是教师必须有过硬的课堂驾驭能力，一节课的成败在很大的程度上取决于老师在课堂上的调控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教学节奏往往决定了课堂教学能否有序地进行。这种驾驭能力首先体现在课堂教学时间的把握上。驾驭能力还体现在对学生回答问题的处理和学生学习状态的调控上。这便是教学机智的体现。因为学生的回答是教师无法预测的，而这种即时性的生成，往往会使一节课非常精彩或很糟糕。有的老师的课堂当学生的回答未达到自己预设的答案时，处理的非常勉强，甚至直接跳过去不予理睬。
总之，本次活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是听课教师，都获得了一次较好的培训。希望老师们凭借这股强劲东风，为加快自己的专业化成长步伐，而奋发进取。
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