如何培养中职计算机专业学生的应用能力探讨
如何培养中职计算机专业学生的应用能力探讨
【摘要】本文围绕就如何培养中职计算机专业学生应用能力这一关键问题进行分析和讨论，提出“一套教材、两个阶段、三个强化，四个更新”的改革方法和培养模式，对中职学校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考意义。
【关键词】中职学校；计算机专业；应用能力培养模式
【中图分类号】g632.52【文章标识码】b【文章编号】1326-3587（201*）10-0094-01一、中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧
近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。
然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。二、中职学校计算机专业应用型人才培养模式
要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需
要怎么样的知识结构与能力要求的人才。
根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。1、一套教材。
教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算
机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。2、两个阶段。
用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。
拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。3、三个强化。
(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。
(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力、实践能
力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。
(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。4、四个更新。
(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、
督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。
(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。
(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而
然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。三、结语
中职学校计算机专业人才培养模式应有差异性、多样性，面对“职教三年攻坚”的新形势，如何加强专业建设，改革教学方法，更新教育理念，是中职学校计算机专业教师值得思考的问题，在构建适合人才市场需求的人才培养模式探索实践中，“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”的人才培养模式也要因校而异，有个性才有发展。
扩展阅读：中职计算机专业学生应用能力培养模式改进与创新[论文]
中职计算机专业学生应用能力培养模式的改进与创新
改进学生的创新能力培养模式，要在当前中职教育改革发展的大形势下，与时俱进，推陈出新，结合从事一线教学的实际工作体会，主要是在优化课程结构、强化技能培养、提高教师素质、健全考核机制、强化教学监控等方面下功夫。
中职计算机专业创新能力培养模式创新中职计算机专业教育以培养面向生产、服务第一线的应用型、实践性人才为主要目标，随着我国经济、社会发展和科技进步，对计算机从业人员无论是从数量上还是质量上都提出了更高的要求。可是，目前很多中职学校计算机专业教育教学质量远远不能满足这种需要，主要表现为学生计算机技能水平不高，实践能力与企业需求之间有差距；与用人单位要求学生在学校就有相关工作经验，实现学校与岗位的零距离对接相差甚远。造成这些的原因是多方面的，而最主要的问题，就是教学模式和教学方法的老旧和单一，以致于学生应对未来实际工作的能力素质不高，不能适应市场对人才的需求。为此，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。
一、深化教学改革、以社会岗位需求来定向和优化课程结构围绕知识结构与能力结构，本着“宽基础、活模块+核心课程”的原则，进行计算机课程综合化改革，对基础课和计算机专业课进行整合，对专业课程进行模块化处理。
一是改变传统计算机的教学模式，逐步逐步变化为根据不同就业方向制定不同的课程安排。举例来说，目前中职计算机应用专业大致分为四个方向：
（1）计算机办公应用，学生应掌握的技能包括各种办公软件的应用、图形图像基本处理，网络和硬件的基本使用和维护等。（2）计算机网络和硬件，技能包括各类硬件的使用和维护、网络布线和维修、组网等。
（3）计算机多媒体应用，技能包括掌握平面设计、音频编辑、视频制作、多媒体课件制作等。
（4）简单程序设计，包括asp动态网页、java、vb数据库开发等。针对不同就业方向开设相应课程，继而加以反复实训，与企业需求岗位逐步实现对接。
二是加速校园网资源库的建设，加强多媒体教学资源的收集、整理与管理。让学生能够在课余时间利用校园网上资源独自独立进行学习，提升自身技能水平。
三是加强学分制管理，让学生有更多的选择，课程学习更加灵活化，可以花更多的精力在感兴趣的课程上，以满足学生个性化发展的需求，同时对应了按就业方向选择课程的新模式。二、加强对学生的学习指导，强化技能培养
通过学习指导课程等途径，帮助学生学习自我监控，提高学习的效率，同时加强对学生学习过程和学习结果的实时监控。一是以培养学生的操作能力为中心，提高专业应用技能为主线，构建理论与实践两部分教学改革。同时，应降笔试考试难度，提高专业技能目
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