数控技术应用专业特色与品牌建设总结
数控加工专业特色与品牌建设总结
我校数控加工专业自201*年创建以来，已有八年多时间，在学校领导和系领导的关心下更得到长足的发展，坚持以学生为主体、以教学为中心，以就业为导向的办学理念，坚持“重德学会做人，重能学会做事，实用学会生存，创新学会竞争”的办学方针，实施精炼够用的理论教学和快捷有效的实训相结合的人才培养模式，坚持质量立校，深化教育教学改革，努力打造学生知识、能力、素质的优化结构，以职业综合能力为核心设计培养方案和改革教学计划，加强实践性教学环节，彰显中等职业技术教育教学特色，实行校企合作，走产学相结合的办学之路。我们始终在不断探索，不断创新，以建立面向社会、面向应用、培养技能型人才为目的。在教学、管理方面积累了丰富的经验，尤其在职业技能训练方面形成了自己的特色和优势。
数控加工专业的特色概括为一句话就是：把企业引入校园，把课堂搬进车间。通过贯穿于教学始终的实训和实习，培养高素质技能型人才。
本专业人才培养目标的设计，充分结合企业需求特点，为学生的就业服务。在具体实施上，引厂入校，密切与企业合作，搞订单培养、建实训基地，通过工学结合锻炼学生的就业能力，既注重素质的培养，又注重创新意识和实践能力的培养。即注意以数控加工为主，又兼顾机械类其他实用专业课，并将实训教学贯穿全部教学过程始终。积极探索，走出一条人才培养的新模式、新路子。通过提高学生的关键实践能力，实现校企“零距离”的对接，增强就业的竞争力，满足社会对未来人才的需求。
我数控专业特色体现在以下几点：
（一）数控专业以专业定位与人才培养目标的需求为根本构建实践教学体系
数控加工专业，从专业定位及人才培养目标出发进行课程体系的设置、以专业技能要求设计实训、实习内容及政策、从数控加工工序界定数控专业所需技能。201*年招生时只有数控加工专业，经过年的摸索，201*年我系以发展的角度，大胆提出将原有数控专业，按企业需求增加了数控加工（工艺与质量认证方向）、201*年增加了数控加工（模具设计与制造方向）二个专业分方向，使学生的技能培养方向进一步明确，专业内容进一步深入，另外由于专业方向是学生自主选择，使学生的兴趣和特长得到了最高限度的发挥，这正体现了中职教育中兴趣教学的
思想。改革方案提出后得到了学校各方的大力支持，特别是教务部门，克服了重新分班带来了诸多麻烦，给予了最多支持，使得我们的教学和管理都顺利完成。分方向后学生成绩显著提高，在某一方向培养了特长。
（二）实施以“工学结合、现场教学”为核心的实践教学过程
在数控专业的实践教学体系中，为提高学生实际工作经验。我们引厂入校，把车间和实训场地当作教室，在金工实训、数控编程等课程中，参与到企业生产工程中，或采取将企业专家请进来，进行现场授课或仿真实训等方式，以实际的项目过程为题对学生进行教学的教学方法，真正做到提高技能及与就业、工作接轨。04级、05级学生钳工实训课程就到徐州重型机械厂等企业公司进行实际工程的参与，虽说学生在企业工位参与部件加工、或参与企业管理时，吃了不少苦，但每个人都非常敬业，不但在知识上、技能上有了提高，对他们在性格、意志也是一种磨炼，并加强了他们的团队合作精神。经过这种教学，用学生的话来说：“老师，在这儿一天比我一个月学到的东西都多呀”。
在数控编程等课程的教学中，主要采用项目实战的方法，在理论课之后，这几门课程均配有大量学时的实训课，我们以真正部件加工和程序设计的实例为例循序渐进带领学生进入到部件加工的状态，之后，让学生自行分组并选题按照严格的实际加工过程进行部件加工设计，不统一规定哪个方向，一是可以使学生各种工序的应用都可以进行开发，另外也会增进学生兴趣。我们专业的数控编程都是利用这种方法进行教学的。在指导学生实训的过程中，教师本身也得到了锻炼。
（三）加快校内实训场所工厂化改造，开展工学结合模式教学改革我系数控实训室具有完备的实训设备，数控机床、数控铣床、数控线切割、钳工车间、车工车间等充分体现了教学、实践一体化相结合的教学模式，把校内实训场所工厂化改造，效果十分显著，企业用人单位来考察后，表示符合他们的用人需求，具体实施如下：
1、以工厂的考核模式，实行对学生进行考核，对学生的上下班出勤等情况进行记录。
2、提高学生的责任感，要按照工厂的模式，责任到人。例如谁在进行加工，谁就要保证人身及机床的安全，保证对工具、量具等的保管，避免丢失，下一个学生在使用这些设备时要进行清点。谁出问题谁负责，这个可以跟学生的成绩考核挂钩。
3、模拟工厂企业的体制，设立产品的设计部，专门负责产品的开发设计与改良，图纸的制作，技术要求的规定。
4、设立生产部，负责产品的加工制造。该部分的学生在接到加工图纸后，对零件进行分析，确定工艺，合理安排加工方案，对工件进行加工时在确保生产效率。
5、设立质检部，负责产品的质检是否合格。该部分同学要对加工出来的产品进行检验，保证产品的合格率，对不及格的产品要返回生产部，并说明原因，责令其改正加工方法。
6、经过以上三个设立的部门，要求它们要互相协作，如：质检部发现工件质量有问题，应向生产部反映，与生产部共同找出问题的所在，如是生产部问题，应想办法解决，如是设计的问题，应反映给技术部，技术部接到问题后，应试着从设计上去解决问题。如问题比较复杂。可以由三个部门一起商讨解决。
7、学生可以在以上三个部门的岗位实习一段时间，然后调换，其考核可与学生的成绩挂钩，可以有专门的记录，以便在以后的就业时可以作为推荐给用人单位的依据。
8、以上的实施都需要老师的指导，由于学生人多，可以相应增加老师人数，或聘请有工厂加工及管理经验的人员参加指导。
（四）多种教学模式、现代化教学手段以及不同的考试模式
数控专业，各学科根据自身特点进行了教学模式、教学手段和考试模式的改革。采用多种教学模式，比如实践性强的金工实训课程直接在实训室上课，实训室配有车床、钳工台、刀具、磨床等设备工具，教师一边讲授，一边操作，学生也边学边练，不至于老师讲授的步骤太多时学生不能及时理解与记忆。而对数控编程课程则使用多媒体教室与编程器相结合的教学模式等。对原来传统的机械制图与现代的AUTOCAD课程整合开设“机械制图与AUTOCAD”课程，提高了教学效率和学生学习效果，每年的“机电杯”技能大赛正好给学生提供了一个战士自我的平台，为徐州市技能大赛甚至是省级、国家家技能竞赛做好了充足的准备。另外本专业的教师积极采用先进的手段进行教学，如利用录像、软件等多媒体资料，方便学生学习。在考试模式上，一改以往统一的理论考试单一方式，改为大作业、课题制作、撰写小论文、部件设计制作及理论考试相结合的方式，即减轻了学生的考试压力，也锻炼了学生实践技能，一举两得。（五）拓宽途径，创新教学激励机制与保障措施
将技能大赛引入教学，一是积极参与各类省部级技能大赛，并与教改教研紧密结合，以大赛引导、推进和检验教学改革，同时将大赛内容提炼转化为教学内容，纳入教学过程，二是以大赛促师资队伍建设，通过组织参与、指导技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，以及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，三是以大赛促实训条件建设，将技能大赛赛点建设与实训基地建设精密结合，依靠实训基地与合作企业办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，适当调整建设方案，更新实验实训设备，优化实验实训情境，提高比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。
将职业标准渗透到教学过程，优化实践教学体系，强化职业能力培养，促进教学发展，技能鉴定通过率达97%以上。
（六）循序渐进的创新能力培养机制
我们不仅将学生培养成“面向生产和服务第一线的高级技术型人才”，还重视学生的可持续发展能力的培养，即创新能力的培养。
将新的科学研究成果和科学概念，及时、适当地融入到教学实践中，具有创新气息的教学内容渗透在各门专业基础课、专业课中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。
通过开放“数控加工创新实训室”、以及创新激励制度的实施，使各门课程在教学环节中，注重创新能力的培养已蔚然成风。从“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生的创新能力的培养。（七）具有多种技能鉴定与考试认证资格
将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。积极与有关部门及企业开展合作，建立了全国制图员资格认证的考试站、全国数控工艺员考试站、pro/e考试中心、车床、铣床中级工考试站、数控车、数控铣高级工考试站等，为学生提供了更多的发展空间。
（八）狠抓毕业设计（论文）环节的整改与优秀设计（论文）的培育我系十分重视毕业设计（论文）的质量，将其作为检验毕业生质量的一个重要指标。
201*届的毕业设计填补了我校优秀毕业设计的空白。但是09届毕业论文在毕业设计环节管理、设计指导、设计质量与考核等方面仍然存在一些问题。201*届
的毕业设计将会在总结09届工作的基础上再接再厉，争取全部通过，无不合格现象。
为提高201*届毕业设计（论文）的质量，我系在继续抓好校级优秀毕业设计的评审和校级优秀毕业设计培育的同时，利用这一契机大张旗鼓地进行毕业设计环节的规范宣讲、问题剖析和全面整改，提高了各系领导和广大指导教师对加强毕业设计环节的认识，取得了初步的效果。（九）多样化的就业渠道
多方寻求就业之路，学生就业机会有各企业设计部门、加工工艺分析部们、质量检测部门、普通及数控机械操作工等。根据特长，充分挖掘个人潜能，在不同岗位发挥着重要作用。
以上就是数控专业的特色，但是如果想把数控专业建设成为一个精品的专业，还必须坚持不懈地努力。
1、继续加大经费投入，不断完善专业实习实训条件。
2、以参加每年举办的各级技能大赛为契机，树立数控品牌专业形象。3、加强师资队伍建设，尤其是加大对青年教师的培养力度，形成合理的教学梯队。主要通过课程进修、新知识培训、企业挂职锻炼、人才引进、参加全国骨干教师培训的方式，培养一支结构合理、专兼结合的教师队伍。
4、继续优化实践教学环节，进一步完善理论与实践教学体系的深度融合。5、加快校本教材的开发和应用，使教材内容通俗易懂，符合专业教学实际。
数控加工系二一一年四月
扩展阅读：南京艺术学院品牌特色专业建设总结报告
南京艺术学院品牌特色专业建设总结报告
学校名称：南京林业大学专业名称：工程管理专业代码：110104修业年限：四年
专业类别：本科√高职高专□验收类别：品牌□特色√联系人：郭娟
联系电话：025-85427232
二○一○年十一月
自201*年9月工程管理专业被遴选为江苏省特色专业建设点以来，校、院领导及专业教师极为重视，领导有力，组织有效，分工科学，加大投入力度，人人从本职工作做起，围绕建设目标认真开展教学和科研工作，使工程管理专业基础日益坚实，特色日益明显，取得了预期的建设成效。具体情况汇报如下：
一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况
1.目标、思路与培养方案
工程管理专业建设立足服务江苏及国家经济建设需要，以先进的教育教学理念为指导，坚持以素质教育为基础、能力培养为核心、实践技能为根本的原则，借助校传统学科优势凸显专业特色，通过“优化人才培养方案、建立高素质师资队伍、建设高水平教学科研基地及实验室、强化日常教学管理及课程和教材建设”等具体措施，切实实现“知识能力”、“教学科研”、“理论实践”三大目标均衡发展，“知识、能力、素质”全面提升，把我校工程管理专业建设成省内一流、国内有影响力的具有鲜明特色的本科专业。
在201*年、201*年原培养方案的基础上，通过多次调研与研讨，并于201*年9月编制了新的人才培养方案。新培养方案按照“拓宽基础、注重能力、突出实践、彰显特色”的编写思路，对原培养方案和教学大纲进行了修订、整合，加强了技术类课程、实践类课程及特色类课程的比例，发挥了我校在环境和生态领域的学科优势，加强了不同学科之间的交叉和融合，强化了培养学生创新能力的设计性实践环节，体现了“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的培养宗旨。新方案目标明确，符合个人发展及社会需求，可操作性强，使用二年多来，各方面反馈效果较好。2.师资队伍建设
近年来，通过采取引进和培养等措施，本专业教师的数量及质量明显提高。专业现有教师27名，引进博士2名，2名教师晋升教授，3名教师晋升副教授，选送2名优秀教师到国外访问、进修。积极鼓励年轻教师在职进修，目前有4名中青年教师在职攻读博士学位。教授、副教授占67%，35岁以下教师全部具有硕士学位，45岁以下教师中40%有博士学位；形成了一支年龄结构、学历结构、学缘结构优化、梯队合理、素质优良、团结和谐的教师队伍。
教授、副教授讲授专业基础课和主干课，教授每年至少为本科生开设一门课，开课比例达65%。学院积极鼓励和支持教师申报科研和教学研究项目，提高业务水平。承担省（部）、厅级、学校教学改革项目19项、科研项目21项，获省（部）、厅级及以上科研奖5项、教学奖9项；1人获江苏省高等学校教学名师称号。3.教学条件
在原有12个实习基地的基础上，又与江苏宁达监理有限公司、江苏中大建设项目管理有限公司、深圳海外装饰工程公司南京公司、江苏金宁达恒土地房地产估价咨询有限公司、南京奥体物业服务有限责任公司等8家单位签订了相关协议，建立了长效的试验实习基地，累计实习实践教学基地达到22个；聘请多名工程技术人员作为实践辅导老师，为培养和提高学生的实践能力发挥了很大作用，在应用型人才教育工程管理专业实践教学体系建设及学生实践能力培养方面做了进一步的探索和实践。
工程管理案例实验室图书达1000余册，校图书馆与工程管理专业共增补各类技术规范和专业书籍1.2万余册。目前现有专业图书资料近2万余册。信息管理实验室现有服务器1台，高配置终端60个，配备了广联达造价软件、普华项目集成管理软件、Pkpm、Vensim、Crystalball等多个软件，满足日常教学和科研使用。用于工程管理专业的相关实验室面积201*余m2；投入设备型固定资产总计达到201*万元。测量实验室配备全站仪、经纬仪、水准仪80余台。工程管理信息实验室、案例实验室、土工和测量实验室等实验室，完善了实验室管理制度，对学生实行了进一步开放，着力完善了综合性、设计性实验的开发和管理办法，修订和完善了实验教学大纲和实验指导书，实验教学的水平得到了显著提高。4.教学管理
进一步加强了教学规范化，完善了系列教学管理文件和教学管理制度，规范教学日历、教案、教学大纲，突出实践教学环节，加强毕业论文检查指导。各种教学档案材料完成了规范化管理。
建立了专业任课教师、班主任及辅导员观摩听课制度，实施师生评教制度，坚持定期师生座谈，教学管理水平进一步提升。全部专业课和专业基础课均已采取多媒体辅助教学，6门专业核心课建立试题库或试卷库，教学效果、考试与评价更具客观性。
5.人才培养质量和社会声誉
积极鼓励更多的教师指导优秀本科生，加大了对优秀本科生的培养力度，理论联系实际，注重实践环节，取得一定成效。其中获省级以上各种奖励39人次，奖项16项，发表学术论文5篇。工程管理专业毕业生的英语四级通过率由自201*届开始连续四届为100%；积极鼓励和指导学生报考硕士研究生，提高应届生的升学率。考研录取率四届平均为22%。毕业生总就业率100%，初次就业率平均97%。毕业生质量受到了相关高校和用人单位的一致认可。
二、改革与建设的主要方面及所做的工作
1.目标定位与本科人才培养方案修订
根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神，专业教师依据全国工程管理本科专业指导委员会提出的培养目标和培养方案，在对东南大学、南京工业大学、中国矿业大学、河海大学、东北林业大学、西安建筑科技大学及澳大利亚新南威尔士大学等国内外11所院校的工程管理专业人才培养方案进行综合比较研究的基础上，结合我校资源优势和特色，形成了明确的专业指导思想和专业特色，明确了研究重点和未来发展方向，完成了人才培养方案的修订工作。具体特点表现在以下几方面：
1.新培养方案对课程设置和时间安排做了优化调整，突出了学生实践能力和创
新能力的培养，突出了信息化和绿色化工程管理特色，丰富了教学内容，拓宽了专业口径；
2.新培养方案重视素质教育和创新能力培养，形成了“知识、能力、素质”三位
一体的培养架构；
3.深化教学改革，教学研讨与交流规范化、日常化，教学内容、教学手段现代
化，教学内容与课程设置集成化；
4.实践教学环节增多，收到了较好的效果，初步形成了研究型、设计型的实践
教学模式，学生创新能力得到提高，创业能力和就业观念有了较大改变。
2.师资队伍建设
工程管理专业拥有一支学历层次高、业务水平高、富有朝气与活力、团结协作的师资队伍，能胜任工程管理专业本科生的培养与学科建设工作。具体情况如下：
1.引进工程项目管理及房地产方向的博士各1名，高级职称比例达到67%，
45岁以下教师博士学位获得者达到40%；
2.35岁以下青年教师均具有工程实践经验，系内为年轻教师配备导师，实行
“导师制”；
3.专业负责人为江苏省教学名师、江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人，
省级学术带头人；1名青蓝工程、1名六大人才高峰培养对象。
4.4名教师在职攻读博士学位，1名教师获得博士学位，2名教师晋升正教授，
3名教师晋升副教授。5.教师申报校级、省级及省级以上各类教学项目19项、科研项目21项，获
省（部）、厅级及以上科研奖5项、教学奖9项。参加国际、国内学术会议累计16次。
6.4名教师赴芬兰赫尔辛基大学、澳大利亚新南威尔士大学参加国际学术交
流。
7.1名教师获国家留学基金委资助赴澳大利亚访问学习1年；
8.校、院两级设立青年教师基金项目，鼓励扶持青年教师承担教学科研项目，
5名教师获得青年基金资助。
3.教学管理改革
1.建立并形成学生创优、科技创新和应用能力培养机制
学院围绕创新型和应用型人才培养制定并实施了学风建设达标、学生科技创新奖励政策；在校、院设立两级大学生创新基金的基础上，实行优本生（按10％）和特长生（按20％）导师制。两年来累计培养优本生24名，申请院大学生创新基金4项，校创新基金2项，省大学生创新基金1项。2.建立并完善基于创新和应用能力培养的实践教学模式及体系
开拓科研和工程实践渠道，为学生早期参加科研、实践教学和课堂教学创造条件。近年来，利用承担南京地铁、苏州地铁、南京长江三桥、宁淮高速公路等重大工程科技服务和科研项目，结合相关课程的理论教学，带领学生深入工程，激发学生的学习积极性，提高实践应用能力。
信息管理实验室增配普华项目管理系统、crystalball、extendsim、vensim等专业软件；增配1台服务器，20台办公电脑、1台打印机、1台扫描仪；工程管理案例实验室资料总数量达到110余套（册）；教学所需参考书、规范、图集，总数量达到1000余册，制定了实验室管理制度；为教师配备U盘、激光笔27套，开发教学模型5个，自建教学课件22个，教学视频2个；新建8个专业实习基地，设立企业奖学金2项；聘请工程管理专业校外实习指导教师6人；开展技术及管理讲座9次。
专业技术类课程如土力学与地基基础、工程结构、工程材料等课程实行开放性实验教学。凭借省级土木工程基础实验教学示范中心平台，实行时间、内容、对象全开放性实验教学；实验教学重点增加综合性和设计性实验比例，创新性地编著了《土木工程提高型实验教程》（21世纪高等教育土木工程系列规划教材）。
专业主干课程，如工程经济学、项目管理、工程估价、合同管理、房地产估价、房地产经营开发等增设课程设计环节，通过课程设计的环节，使学生加深对专业理论知识的理解，提高专业技能。
毕业设计（论文）紧密结合工程实际和职业去向，70%的同学需参加毕业设计实习，实习时间至少2个月。学生结合所在实习项目，接收校内指导教师与所在实习单位工程师以上职称的外聘专业人员共同指导。3.教学方法改革
在教学过程中注重以人为本，因人施教，改变传统的“填鸭式”教学方法，根据课程特点选用多种教学方法，调动学生学习积极性：i.
启发式教学。以工程管理概论课程为代表，根据课程内容教师提出实际相关工程问题，让学生去思考、查资料、讨论和归纳，加深学生对知识点的印象；反之引导学生提出可能的问题，教师和学生共同去思考、分析、论证和解惑，调动和培养学生主动学习的自觉性和独立思考的积极性，变被动学习为主动学习。ii.
案例式教学方法。以工程经济、房地产经营与开发、工程审计等课程为代表，遴选工程实践诸多富有代表性的案例，将理论知识点融入教学案例中，通过案例解析，让学生加深对所学理论的理解，并将理论与实践充分相结合；iii.
讨论式教学法。以管理学、合同管理充分发挥学生学习的主观能动性，积极鼓励学生发散思维、创新思维、逆向思维，通过讨论、辩论等形式，对所传授的理论知识有更加深入透彻的认识。
4.考试模式改革
改革过去一次考试定及格，一张试卷定成绩的做法，最终考试成绩由“平时测验、案例分析、综合运用知识技能”等组成，采用闭卷、开卷、论文、设计等灵活的方式进行考核，既调动了学生学习的积极性，又能比较真实客观的检验学生灵活掌握知识与技能的水平。
本专业教师结合校“高校工科专业课程考试模式改革的研究”教改课题，对考试模式进行了积极的探索。采取问卷调查、设计考试方案、考试分析、编写考试设计规范、考试实施等方面的措施进行积极的探索。每位教师结合所上课程进行试点，完成了《工科专业课程考试设计规范》。5.加强国际合作交流
在国际合作方面，加强国际合作，与澳大利亚新南威尔士大学、芬兰赫尔辛基大学和加拿大UBC(UniversityofBritishColumbia)等国外大学进行合作，汲取和借鉴国外高校办学思路和模式，拓宽了专业视野，加快了工程管理专业自身的建设和发展。
4.强化教材建设与课程建设
1.教材建设：立项建设以来，工程管理专业教师主编专业教材5部，在编3
部。新教材强化基本理论和基本技能，突出实用性。
2.课程建设：以精品课程建设强化专业核心课程，重点建设3门核心课程。其
中《土木工程材料》、《土力学》为省级精品课程、工程经济学、施工组织计划与管理为校级重点课程。经省、校、院级立项开发并验收了22个多媒体辅助教学课件，并全部用于实际教学，其中3门次课件分获全国和省级优秀课件奖，6门课程建立试题（卷）库。
3.引进《工程经济学》、《项目管理》、《国际工程承包》等课程原版教材，
开展双语教学。
三、经费投入及使用情况
201*－201*年，校新专业建设费20万元，院内配套10万元，其中10万元用于专业软件投入，10万元用于信息实验室硬件购置，10万元用于师资队伍和课程建设。201*-201*年：中央与地方共建教学仪器设备费385万元，重点用于实验室建设，与工程管理相关的道路工程实验150万元，结构实验室200万元，信息管理实验室35万元。特色品牌专业建设费6万元，院内配套费用20万元，其中2万元用于培养方案调研与制定，10万元用于案例及图书资料添置，8万元用于课程建设和教材建设，6万用于青年教师科研资助。
四、取得的进展与成果
1.形成了新的具有创新性、科学性并富有特色的工程管理专业培养方案；
2.形成了梯队合理、素质优良的师资队伍。高级职称比例67%，35岁以下青年教师
100%具有硕士学位，45岁以下教师40%具有博士学位；
3.承担省部级及以上科研项目9项，厅级及校级12项，教学研究项目21项；4.主编国家级出版社正式出版的工程管理专业类教材5部；使用近三年出版新教材所
占比例达到55%以上；使用原版教材、实行双语教学率达到8%，100%以上使用多媒体教学；
5.打造核心主干课程，《土木工程材料》《土力学》为省级精品课程。6.发表工程管理专业教育教学、改革研究论文13篇；科研论文54篇；
7.工程管理信息实验室拥有一台服务器、60台终端、扫描仪、打印机等配套外设；并
配备可行性研究、工程造价、项目管理、统计分析等专业应用软件，满足工程管理日常教学、研究的使用；
8.丰富完善工程管理案例实验室，专业教学（课程设计、毕业设计等）所需的图书资
料达110套（册），并对原有资料整合提取形成规范化教学用资料；各类图书、规范、图集等达到1000余册；主干专业课程电子课件、模型、图片及视频资料丰富，可做电子共享资源使用；
9.新建工程管理专业生产实习基地8个，总实习基地总数达到22个；
10.特色核心专业课程（工程经济、房地产估价、项目管理等）建立试题库、案例库，
更新多媒体课件；
11.在校生有39人次分别获国家专利、全国英语竞赛、国家数学建模竞赛奖、力学竞
赛奖、艺术大赛奖、省三好学生、江苏省本科优秀毕业论文奖等各种省级及以上奖励16项,发表论文15篇。近三届应届生考研录取率平均为22%。五、本专业的特色优势、存在的问题及改进措施
1.本专业的特色优势
工程管理专业主要特色和优势：
专业建设具有土木工程、经济管理、生态环境等学科较强的支撑。学科目前已具有土木工程一级学科硕士点、管理科学一级学科硕士点，森林工程博士点。该专业师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构合理，有良好的科研和专业技术背景。该专业的教学基础设施条件良好，校内外的实验、实习、实训条件能够满足实践教学的要求。
专业重视土木工程与环境建设，在培养具有环境意识和生态观念的创新型、应用型和复合型工程管理人才方面具有显著特色；积极参与江苏重点工程建设，在工程管理信息化及房地产生态及绿色化管理等方面具有优势。
该专业建设方案具有先进的教育教学理念，建设目标明确，改革思路清晰。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。历届毕业生质量较高，综合素质良好，就业率高，用人单位的综合评价较好。2.存在的问题及改进措施
1.专业建设整体情况
存在问题：省部级及以上科研成果偏少；
改进措施：处理好教学与科研的关系，从制度上、组织上、技术上、经济上完善科研绩效考核办法，加强学科间的联系。2.人才培养方案的修改调整及实施情况、效果
存在问题：实践教育教学环节从实施形式、过程管理及实践效果评定方面还需做深入研究。
改进措施：继续探索改进实践教学方法。如实践内容的设定、实践效果的考核评价方法等方面还需继续改进。3.师资队伍建设情况
存在问题：与国际交流的次数偏少，合作领域需要拓宽，合作效果需要加强；解决措施：要从各种渠道争取青年教师出国培训的机会，通过学习交流，拓展学术研究视野，建立长久的卓有成效的合作关系。4.教学内容与课程体系改革情况
存在问题：双语教学课程数和原版教材使用量偏低。
改进措施：加强国际交流，提高教师英语水平，选派青年教师参加双语教学培训或出国英语培训班。加强交流，继续探索，在双语教学上寻求突破。5.教材建设与教学设施建设
存在问题：近两年主编的国家级教材偏少；
改进措施：从制度措施、经济措施、组织措施等各方面鼓励教师总结教学经验、编写教材。6.教学管理（包括中外合作办学）情况
存在问题：与国外高校、科研单位的联系还需不断拓展，寻求更高层次的合作。
改进措施：坚持“请进来、送出去”的指导原则，加大投入，为青年教师创造海外留学的机会。
201*.11.26工程管理专业08级培养方案论证教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录》设置工程管理专业，该专业整合了建筑工程管理、国际工程管理、房地产经营管理（部分）等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。建设部工程管理专业指导委员会201*年提出了工程管理本科专业教育培养目标和培养方案（以下简称“专指委方案”），确定技术、经济、法律、管理是工程管理专业的四大平台。在对在校学生、毕业生、用人单位等广泛调研的基础上，紧扣当今工程管理发展的主流要求，结合我校实际情况和社会用人需求，拟定“重视实践技能、突出绿色特点、强化信息化管理”为我校工程管理专业办学指导思想。
根据南林教201*【4】号文相关规定和要求，结合“专指委方案”，社会经济发展对工程管理专业人才的需求，以及本校现有的办学优势条件，对培养方案进行优化细化、改革创新。工程管理专业培养方案自201*年制定实施，201*年做第一次修订，201*年做第二次修订。201*专业培养方案重在加大课程重组和整合力度、减少课程内容重复，构建以核心课程和选秀课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。
培养方案调整指导思想为：优化细化专业人才培养方案，以实践应用为基础，绿色化工程管理为特色，信息化工程管理为发展。
1.进一步拓宽教学内容、专业口径，教学改革重视对学生创新精神、实践能力和创业
能力的培养，突出信息化和绿色化工程管理的特色。
2.按照“厚基础，宽口径”的原则，加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划，
综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构；
3.进一步改革教学内容和课程体系，加强不同学科之间的交叉和融合，推进教学内容、
教学手段的现代化；
4.突出创新能力的培养和学生个性发展，加强实践教学环节，推行研究型、设计型的
实验探索模式，加大社会实践力度，促进学生创业能力和就业观念的提高。
在与南京工业大学、东南大学、西北工业大学等校正在实施的工程管理专业培养方案的对照（具体比较见附文1），主要特点表现为：1.突出“信息化工程管理”。将数据库原理及应用（原为c程序设计）、工程CAD、工
程项目管理软件应用等相关课程设为必修课或指定选修课，为学生打下工程信息化基础。
2.突出“绿色化工程管理”。增设环境工程概论、园林景观设计等课程为选修课。在工
程项目管理、房地产经营与管理方向上，强调本专业学生应同时具备园林景观规划、设计和施工的基本知识和能力，充分体现特色。
3.突出“实践性环节”。在保证四个平台课程的基础上，加强技术课程比重，加强实践
教学环节。实践性环节课时数与理论课时（基础课和专业特色课）数比例达到40%左右。对主干课程如工程经济学、工程估价、项目管理、房地产经营与开发、房地产估价均设置集中训练环节。并将项目管理、工程估价和招投标课程的实践内容整合为5周，教师以团队形式指导，让学生在实践过程中掌握项目策划、工程造价、施工组织设计和工程招投标等全项目管理过程内容。
本次培养方案修订采取系内任课教师讨论、专家组论证、报主管领导审核的次序开展工作。召开系内集体讨论会议2次，不定期个人讨论6次，专家组会议1次，对公共通识必修、专业基础及专业方向必修、专业基础及专业方向选修课程的设置，学时、学分分配和前后课程的开课次序都做了比较全面的调整（具体见附件2：08方案与05、01培养方案对照表）。经过比较分析和广泛征求意见，本次培养方案调整工作思路明确、落实有力、效果明显，符合南林教201*【4】号文的指导原则。
201*-4-21
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