公民教育实践活动经验总结
公民教育实践活动
经验总结
阳泉市玉泉中学王青平
通过这次公民教育实践活动，让学生充分体验到了主人翁意识，学生以积极的行动投入到这次活动，关心自己身边的人和事。而且同学们在活动过程中都充分的发挥了自己的特长，与他人协作。同学们大胆创新，在听证过程中还用情景剧、三句半、小品、唱歌等形式来表达自己的内容。为总结经验，巩固成果，特作如下回顾小结：
一、制定计划有序活动
201*年9月开始，我校开展公民教育实践活动，我们在高一年级选择了一个班级作为活动班级，通过广泛调查，通过报纸、电视、社区、校园等途径，学生结合学校和自身的实际情况（我们是寄宿制的学校），同学们研究出了三十几个研究课题，经过学生选举，将“校园食品安全”问题、“校园周边的噪音”问题及“假期补课”问题定为研究课题。学生所学的法律知识、研究性学习方法的运用、信息技术技能及处理信息的能力、口头表达能力、绘画制图能力，完全可以为学生开展的研究活动提供有力的支撑。根据学校实施方案及年级组日程安排，结合自身实际，制定出求实、求活、求效、求新的活动计划，确保活动有序开展。
二、加强学习明确思路
因为是第一次搞这样的活动，所以大家都是共同学习共同进步，总结出了自己的一套行动方案，首先是老师进行学习，自己了解活动的内容、程序、意义，有了详细的了解后，又用了一段时间给学生进行培训。此次活动，是一次全新的挑战，师生都有诸多盲点。通过听、记、思合一，明白了研究目标、内容，活动原则（5个），实施步骤（6步），实施要求，展示形式，为活动开展垫下一砖。三、依据计划展开活动（一）关注问题确定专题
组织学生通过看、听、问、查各种方式寻找社区存在问题，并用相应表册作好记录。他们以主人身份，从不同角度提出小区宠物、高中生假期补课、校园周边的噪音、校园食品安全、涨价、宠物狗惹的祸等多个涉及民生的问题，利用自习时间通过召开专题会议，通过无记名投票，确定了“校园食品安全”问题、“校园周边的噪音”问题及“假期补课”问题三个研究课题。（二）分工协作收集资料
确定了研究课题，一个班有四十八个人，正好分成三大组，每组16人，每个小组确定了自己的研究课题后，开始行动，在教师的启发下，共同讨论，找到了信息收集的多种渠道，如图书馆、报社、书籍、学者、学校、教育部门、电子信息网络等。学生根据自己的能力、特长分组合作收集有关资料。有的利用周末学生自己收集材料，有的在教师指导下利用网络查找相关政策，有的到书店查阅书刊，寻找相关资料，有的从电视新闻收集近期信息……并且，要求每个小组将自己收集到的材料都收集到一起，记下调查中的趣事、感受、收获、难题，且自设目录，
自配插图。为激发学生及志愿者的积极性，满足表现欲，巩固成果。（三）制定方案找出对策
通过对这些问题的实地调查，通过现有政策、法规的大搜索，在分析资料的基础上，开始制定“我们的方案”。先个人自想办法，写在日记本上，再小组合作讨论，拟出解决各自问题的最佳方案。（四）注重过程保留痕迹
活动中的每一环节，都扎实引导学生去实践，并把听、看、思、做中的每一点一滴都记录在案。与学生一齐设置了活动档案盒，收集了所有资料：活动方案（学校），活动日程安排（年级组），活动计划，活动流程记录，调查表，照片，调查日记，政策法规，调查报告、活动总结反思，模拟听证会摄影及文件资料夹等，真实记录了活动中师生的所做所为。四、实践体验收获颇多
本次活动，有别于任何一次课外活动，对师生是一次刻骨铭心的体验，是一次综合能力训练的活动。
1．树立了公民意识。从观察现象到思考问题，学生的视野从校园、家庭扩大到街道、市场；从确定专题到制定行动方案，学生都以小主人的身份融入社会，以高度的责任感、使命感，以实际行动参与社会生活，用自己的智慧改变环境污染现象，实践中树立了公民意识。
2．学会做人做事。在实践中，他们学会合作。在采访、调查、做展板时，学生们既分工又协作，每完成一项任务，都会产生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。学会了宽容，又学会了鼓励。在做展板上时，一生不小心，点错了颜色，大家并不责怪，而是提醒他做事应一丝不苟。听证会模拟陈述时，一个同学一时不流畅，眼中盈满泪花，大家鼓励他“相信下次一定成功，别难过”。在活动中，学会了奉献，学会“巧妙点化”。在展板上涂色时，一位学生不小心，多点了一笔，其他同学灵机一动，在对称位置再点相似一笔，又成了有“双须”的对称美图。采访中，学会礼貌交流，微笑待人。3．掌握了多种技能。
在实践中，学生掌握了收集资料的渠道与方法，尤其学会使用电脑；学会了如何制作PPT；学会写调查日记、报告；学会添色，尤其掌握美术中“渐变”原理；学会了答辩礼仪；在采访、答辩中，提高了口头表达能力，锻炼了胆量，既提高提了科学素养，又提高了解决问题能力，是创新能力提升的有效见证。有的还有创意地提出增设一块展示“交流、反思、总结”的展板，很有参考价值；同学们还自编自演小品、情景剧、三句半、而且还加入了视频等多种形式来表现自己的内容。
4．领略到成功的喜悦。
每一步实践活动，全班学生都参与其间，找到一条信息，摄拍一张照片，写下一篇日记，办好一期墙报板报，想出一个方案，提出一条建议，当一次服务员，奉献一点爱心，都给予鼓励。在做中他们都体现到自身价值，都品味到成功的风味，进而乐意参与，乐于奉献。他们把活动视为一种光荣、自豪，就如他们在感言中说的“我体验，我快乐”、“我参与，我自豪”一样。他们还说“再开展此项活动，我保准第一个报名参加”。确实，活动与他们结下不解之缘！五、颇多无奈加强沟通
在这次实践活动中我们也体会到了许多的无奈，首先现在绝大多数人还不理解什么是公民教育，以及公民教育会带来什么样的效果。而且因为我们是寄宿制
的学校，学生两个礼拜才放一次假，学生也没有时间去调查研究，最主要的还是利用学校的电脑和网络来收集资料，其他的途径基本上都没有用，而且也不是很现实。展板制作完成，听证会完成本应该交给有关部门去给我们解决问题，但是到目前为止，还不知道能不能起到它应有的作用。
步骤一、确认社区中存在的公共政策问题--------------------13
教学建议-------------------------------------------------16
步骤二、选择班级研究的问题------------------------------------17
教学建议------------------------------------------------21
步骤三、收集要研究问题的信息---------------------------------23
教学建议------------------------------------------------26
步骤四、编制班级文档-----------------------------------------------28
教学建议--------------------------------------------------33
步骤五、文档展示----------------------------------------------------35
教学建议----------------------------------------------------38
步骤六、总结学习经验-----------------------------------------------40
教学建议----------------------------------------------------42
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思想政治课教学板书设计
摘要：俗话说：教无定法。然而在许多教学中，许多教师往往只注重对学生知识的传授而忽视了对板书的设计，尤其是在政治课教学中，人们更是注重了对知识点的传授，而不去精心设计板书，岂知板书设计是政治课教学的重要环节。关键词：思想政治课、板书设计、教学效果
一个好的教师离不开对板书的精心设计，板书设计也同时反映了一个教师对教材的掌握和理解程度。一个好的板书设计，可以起到提纲挈领、总揽全课的作用，也可帮助学生更加有效地掌握知识。希我们每一个教师都能够精心设计好每一课的板书设计，使它成为我们教学的立足之地，成为教学质量提高的重要途径。板书是思想政治课教学中重要的手段之一。它是口语讲授、教具演示及实验教学的辅助手段。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书也是吸取信息的一个重要途径。一、重视板书设计的重要性
板书是教师按照一定的时间、空间、逻辑顺序，把教材的知识点，以文字语言、提纲、表格、线索、图示、板图等形式在黑板上向学生再现。板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着十分重要的作用。
（一）、板书能呈现教材的主体思路，是引导学生思考的重要线索。教师在备课时，要概括、提炼课本的重点、难点、热点问题，并把它归纳下来。在课堂教学中，教师就依靠这些为信号，在黑板上向学生讲授，让学生了解书本的主体内容，达到教学的基本要求，在大脑中形成较为鲜明的知识网络。
（二）、板书能帮助学生形成知识结构，进行下一步的拓展思维。在新课标下的思想政治课教学，更加注重学生素质的提高。学生在掌握基本知识的基础上，还要学会思考、学会研究。因此，合理的板书就能引导学生记忆书本的知识，学会学习。在教学过程中，教师通过加插副板书，可以令学生在此基础上作出由表及里、由此及彼、举一反三的深层思考，发展学生的潜在智力。
（三）、板书能总结教师的教学过程，协助教师归纳课本的内容，拉近师生间的课堂交流与沟通。例如，在教学过程中，教师可利用残缺式板书①教学，要求学生在看书思考后，补充完整板书，效果很好，能加深学生对知识点的记忆与理解。二、克服缺陷，精益求精
（一）板书中经常出现的问题
在实际的教学中，不少教师由于不注意板书设计或粗心大意，在板书过程中出现许多失误，造成一定的不良影响。归纳如下：
1、空。一堂课下来，黑板上寥寥几个字或只留下课题、框题，甚至不着一字，学生课后难以复习、巩固知识。
2、杂。少数教师在板书时，“东一榔锤西一棒”，东写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复习。
3、乱。板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然，很难系统地掌握知识。4、散。板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、要点和知识的内在联系。学生会茫茫然，不知所措。
5、满。有些老师是“眉毛胡子一把抓”，统统上黑板，黑板上密密麻麻全是字，拥挤不堪。这种板书实际上是“满堂灌”的变种，学生分不清重点和要点，甚至因整堂课在记笔记而无暇思考、看书。6、草。有些老师写的字犹如龙飞凤舞或模糊不清，学生不得不化费较多的精力和时间去推测、辨认或互相询问，甚至哄叫，势必分散课堂凝聚力，影响课堂教学，削弱听课效果。
7、错。有些教师在板书过程中会出现书写不符规范的字，或写错别字，或写繁体字，或写漏
了字，或因字不会写而不写等不好行为。这势必引起学生的疑惑，干扰了正常的听讲，影响教学效果。
8、陋习。有些教师在板书时总有些不好的习惯，如乱点乱圈、乱涂乱画、边写边擦、写一半停一半等。这些不良习惯势必影响板书的整洁和美观，也影响学生看、记。
总之，板书中出现错误在所难免，只要教师课前认真设计好板书，课堂上再细心点，就会减少错误，就会逐渐克服掉缺点。三、夯实基本功，从小处做起
（一）、常用的板书有三种形式，即观点式板书、线索式板书和图解式板书。这在一般的思想政治课教材教法书中都有表述。
观点式板书就是依据教学大纲或教参中的主要纲目，把所要讲的主要观点作为板书条目，依次书写在黑板上，论点论据清楚明白。
线索式板书就是把教材内容的前后顺序、从属关系用明确的线条串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系和知识结构以及逻辑关系。
图解式板书就是把教材内容的逻辑关系通过用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表而形象地表现出来，便于学生把握教材的内在联系，加深学生的理解。它具有直观性的特点。教师在一堂课的板书中常常同时出现或交措出现上述三种形式的板书，教师应视教材的具体内容具体分析灵活选用上述三种板书形式。（二）．板书的格式
教师在备课时不仅要精选板书的内容，而且还要精心设计板书的排列格式。常有以下几种格式：
1、左右式，即把黑板从中间分成左右两部分进行书写。这是都是普遍采用的一种格式。2、左中右式，即把黑板分成左中右三部分进行书写。它适用于板书内容较多的板书。有些教师常把右部分作副板书用。
3、中间式，即只在黑板中间部分书写。它适用于内容较少的板书，因为将内容较少的板书写在黑板中间比较美观、协调。（三）符号的运用要规范标准
教师在板书中经常用到各种符号，而这些符号在板书中又具有重要的作用。常用的符号主要有下列几种：
1、序号。教师在书写框题、条目、重点、要点、分点、图表时都要用序号。序号有平列序号和阶梯序号，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即为平列序号；阶梯序号通常为五级，以壹为例，有一（一）1（1）A五级。序号运用得当，可使板书层次清楚，条理清晰，体现出知识的内在联系，表现出知识的连续性、系统性、逻辑性，便于学生理解记忆，更便于教师讲解、分析、归纳知识。2、表示重点的符号。常用或***标出概念、观点、原理中的关键词语，有的教师用“_____”来表示。
3、表示辩证关系的符号。主要用“”表示。如在分析生产力和生产关系的相互关系时便可以用这样的符号。
4、表示包含关系的符号。主要有、｛｝。当然这种包含关系至少有两点，三点以上皆适用。
5、表示递进的符号。常用“-->”表示。
6、表示基本概念和名词的符号。常用方框[]表示。7、表示推理和推导出结果的符号。常用“=>”表示。8、表示注释、说明的符号。常用（）表示。
9、表示判断正误的符号。常用√表示正确，×表示错误。
10、表示要求回答填写的符号。常用（）或表示。
总之，符号是多种多样的，某些老师还独创一些符号。无论哪一种符号，都能直观地形象地
说明问题，便于学生理解记忆。有的老师常用彩色粉笔标号，这种做法更能刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，加深学生的印象。所以，教师应该经常运用各种符号来说明问题，但必须用得规范、标准。
（四）写好板书的基本要求
写出好的板书是每个教师所向往和追求的。教师要写出好的板书，应该做到以下几点：1、反复推敲，精心设计。要求教师课前备课时认真设计好板书，确定好板书的内容、板书的形式、板书的格式、板书的序号和符号。
2、重点突出，简明扼要。要求教师精选板书内容，使之能突出教材的重点、要点，并且在书写时要简明概括，不要太冗长。为了突出重点和难点，还可以发挥彩色粉笔的作用，既可以使板书不死板，有很好的视觉效果，还可以使重难点只是凸显出来，强化学生的记忆。
3、逻辑性要强。要求教师在板书中能突出知识的内在联系，能体现出知识的系统性、逻辑性，要选择和运用好各种板书符号。
4、排列合理，疏密得当。要求教师选择适当的板书格式，将板书内容合理地书写在黑板上，使之排列整齐，长短和间距适当，给学生以谐调美观的感觉。
5、字迹工整，条理清晰。要求教师在板书时应将字写得工整清楚，使学生一眼便能认出，并且在书写时应有条有理，给人以清晰之感。中学教师以楷书或行书字体书写为好。
6、细心留意，慎防出错。要求教师在板书时特别仔细认真，以防出错，并且留意不要做出不良的习惯动作。
总之，只要教师能够在上课之前从内容到形式对板书进行精心设计，课堂上又能够细心书写，注意板书层次、布局和条理，就一定能写出好的板书来。板书是一门艺术，需要我们教师去精心雕琢；板书是一门学问，需要我们教师去研究。在今后的教学实践中，我将继续探讨这门学问，使之更好地为教学服务。
例如：《生活与哲学》第六课的板书设计
参考文献：
康世凯、曹家骜《实践探究创新特级教师论文专辑》
上海学林出版社201*年9月第一版陈向明《教师如何做质的研究》
北京教育科学出版社201*年6月第一版刘增利《教材知识详解高一思想政治（下）》北京北京教育出版社201*年11月第一版杨宝琴《课堂艺术的重要环节--板书》
云南保山师专学报出版日期：201*年9月1日
俞健敏《老师上课还要不要写“板书”》（网络）201*年01月18日吴雁飞《论思想政治课教学板书的设计形式》（网络）山西朔州
吴铎《思想政治课文集》上海上海教育出版社201*年8月第一版
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