太平店镇关于开展青少年科技创新活动的工作总结
太平店镇关于开展青少年科技创新活动的工作总结
今年开展的科技创新大赛活动，历时1个月，在上级各部门的安排下，各学校制定了具体的实施步骤，校长亲自督阵，各科技辅导教师积极努力，学校师生积极参与，取得了一定的成绩，激发了广大在校师生爱科学、学科学、用科学的兴趣。现将活动情况总结如下：
一、领导重视，积极宣传发动师生
接到大赛通知后，镇教管中心成立大赛组织领导小组，并召开全镇各校校长和教管中心成员参与的太平店镇青少年科技创新大赛的动员会议，依照文件精神在会议上认真部署和安排了有关具体的工作。在活动开展过程中镇教管中心先后深入学校在督查中发现各个学校对师生进行了会议宣传发动，并通过广播、板报等形式向学生宣传全国青少年创新大赛规则和奖励政策，激发了广大师生的参赛热情。整个活动做到了有计划，有组织地进行。二、学校认真组织，师生积极参与
大赛活动中，各校师生全员参与，在大赛设立的竞赛项目中展开科技创新角逐，进行了科技创新小发明、科技方案设计、科技幻想画、优秀科技实践活动等比赛项目的比赛，我们共收集了40件作品。通过认真评比，层层推荐，我们集中初赛进行选拔，共选送12件到县青少年科技创新大赛组委会参赛。在这次活动中，许多学校和老师都表现出了极高的热情，认真组织学生进行相关的项目制作训练，组织发动很严密的学校有太平店镇中心小学、青江中学、青江小学，各校表现特别活跃的科组有科学、美术等。
三、活动取得的效果
1、赢得了领导的重视，通过重奖政策激发了广大师生踊跃参与的热情，并增进了广大师生之间的科技创新交流，他们相互参观，取长补短，学生也勇于展现自己的创意和才华。
2、从总体上来看，作品形式多样，数量基本达到要求。展出的作品具有一定的深度和广度，有些作品有较好的创意；科幻画作品数量较其他项目要多，质量也比较高。
当然此次活动也发现了一些不足，主要有：对科技创新活动的认识、指导不够；对培养小学生科技创新兴趣的力度不够；高质量的作品数量不多等，有待我们今后进一步加强和改进。四、工作建议
1、加强素质教育，组织学校利用科学课教学加强对学生的指导，特别是培养学生开放、创新的思维方式,动手操作、学以致用的等方面的能力。
2、开展科教培训，加强对各学校科技教师和科技辅导员的培训，组织一批教师队伍，带好一大批创作发明“小专家”，特别是引导学生搞好作品的修改和补充。
3、积极组织活动，结合实际，经常性开展科技创新活动，培养学生热爱科学、探索创新的兴趣。
太平店镇教育管理中心王鹏飞
201*年10月15日
扩展阅读：湘乡市树人中学开展青少年科技创新教育活动工作总结(1)
开发创造潜能，培养创造型人才
树人中学科技教育纪实
面对二十一世纪全球市场经济竞争，实质是创造型人才竞争的创造型社会，强化并优化青少年科技创新教育活动，对千百万处于青少年时代的中学生，进行熏陶创造精神，激活创造思维，训练创造技法的科技创新教育，培养全面发展，具有创造个性的中学生，显然势在必行。自201*年秋季开始，根据教育部201*年制订的普通高中新课程标准，我校在高中一年级按每周1节，开设了对学生具有科技创新教育优势的研究性学习课（以下简称研究课），并以此为科技创新教育平台，在全校广泛深入持久地开展了青少年科技创新教育活动，至今已有11年，有了以下粗浅认识。
一、领导重视，统一认识，强化青少年科技创新教育活动创造力心理学揭示：“人的智商与智力是存在差异的，但人的创造力潜能都是无限的，是无差别的，创造力是人的天然禀赋。”以此理论为依据，我校作为民办学校，虽然生源整体素质低于市直中学，但强化并优化青少年科技创新教育活动，让学生根据自己的优势与爱好，面对社会科学、自然科学、学习科学的综合实践活动，开展课题研究，发掘创造潜能，搞小发明，写小论文是完全可行的。在此认识基础上，学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，科技辅导员、班主任为组员的青少年科技教育活动领导小组。校长全面负责，教导主任负责制订全校青少年
科技创新教育活动实施、评估、奖励方案，科技辅导员具体指导学生的课题研究，班主任为学生的课题研究排忧解难开绿灯。学校准备了青少年科技创新教育活动操作室一间，室内配备了学生搞小发明用的木工、电工、金工常用器材和工具。学校订阅了十余种科普杂志，学校电脑室、图书室定时开放，配备了数码相机及打印设备，为学生写小论文查找资料提供了畅通的信息渠道。学校理化生实验室预约开放，为学生验证假设猜想作好了准备。学校每年用于青少年科技创新活动的各种经费共计达1万元以上。学校的这些举措，保证了青少年科技创新教育活动的正常、有序、持久地开展。
二、科学开发创造潜能，优化青少年科技创新教育活动自201*年秋季开始，我校选聘了热心科技创新教育，知识面宽广，工作认真负责的舒老师担任高一年级研究课教学，并兼任全校科技辅导员。结合研究课课题研究，舒老师通过熏陶创造精神，激活创造思维，训练创造技法等来开发学生的创造潜能，达到优化青少年科技创新教育活动的目的。
1、熏陶创造精神，积极投入活动。
学生投入小论文小发明活动的全过程，实际就是以创造精神为原动力，激励学生提出问题，探究问题，解决问题的过程。因此必须做到：（1）诱导学生以强烈的好奇心、求知欲去做社会科学、自然科学、学习科学实践活动的有心人，发现问题，确定小论文、小发明的课题目标。（2）教导学生以求真务实，认真负责
的态度，勤思苦想，追根求索，耐心细致分析解决问题，寻找实现小论文小发明课题目标的最佳思路和途径。（3）激励学生充满自信、勇于进取、大胆开拓，以顽强的意志，勤奋实干战胜困难与挫折，去解决问题，实现小论文、小发明课题目标。有了这种创造精神潜移默化的催化作用，学生就能积极投入小论文、小发明活动中去。例如：身材瘦小的辜艳华同学为了取得湘乡市山、水、空气、化肥农药污染的相关资料与数据，独自一人利用课余时间，多次步行10余里，先后到环保局、水利局、气象局、农业局等单位调查咨询。她与另两位同学合作写的《湘乡市环境污染调查报告》获省三等奖。王梦兰等三位同学先后四次往返20里，攀山爬岭拍摄景点照片，写了《综合开发塘村资源调查报告》获省三等奖。
2、激活创造思维，有序进行活动。
创造思维是根据变化的情况和新的问题，去寻找具有新颖性、实效性、科学性问题的思维方式。依据科学性、新颖性、实用性原则的小论文、小发明，也必须依靠创造思维去探究、去解决其所面临的问题。创造思维包括：演绎、归纳、分析、综合、发散、统摄、正向、逆向、类比、对称等逻辑思维方法。直觉、想象、灵感等非逻辑思维方法。结合学生在筛选、探究、求解小论文、小发明课题中遇到的困惑与疑难，让学生依靠创造思维，排除困惑与疑难，无疑将有利于有序进行小论文、小发明活动。王赛彪等三位同学用发散思维就家乡东郊新村养殖业产业化，种
植业产业化，材办企业工业化，乡村城镇化，多余劳力外出打工等五个小论文课题探究。他们用分析法找出各课题特点与共同点，然后用统摄思维法将共同点升华为一个课题。经过用这些创造思维方法进行否定之否定的理性思考，最后筛选出《新村城乡两型社会初探》的小论文，获得了湘潭市二等奖。罗意明同学通过观察，凭直觉思维产生了用汽车下坡的重力势能变化的能量来发电的设想。他用发散思维构思了液压传动、杠杆传动、齿轮传动、机械传动四个方案，用分析法解剖了四种传动制作的难度与自身的人力、物力、财力后，否定了这些方案。在他苦思冥想之时，偶尔在商店发现了手动发电筒，灵感思维法使他心有灵犀一点通，毫不犹豫买了四个手电筒，组装了自己设计发明的《路车重力发电装模型》，获湘潭市二等奖。创造思维让大量学生张开了思维双翅，在小论文、小发明活动的广阔天地自由博击、飞翔。
3、训练创造技法，高效开展活动
具有创造精神，掌握了创造思维方法的学生在小论文、小发明活动的广阔空间，怎样快速捕捉到理想的课题，采取怎样方式圆满解决问题，为此必须对学生进行组合思考法、列举分析法、检核提示法、智力激励法、实验法等创造技法的训练。让学生能灵活运用这些创造技法，不断开启被各种问题或干扰影响而
封闭的心灵之门，奔向丰富多彩，充满奇思异想的小论文、小发明的神秘舞台，高效开展小论文、小发明活动。
⑴、围绕学科学习实践，运用组合思考法，将自我监控与创造性学习法组合，李菲等20多名同学写了《自我监控与创造性学法初探》、《全脑学习法》、《元认知学习实验初探》等10余篇获得湘潭市级奖的小论文。
⑵、运用列举分析创造技法，杨坚等20多名同学写了《解题自控学习法》、《农村早期教育初探》、《开发地南村岩石资源初探》等10余篇小论文，均获湘潭市级奖。
⑶、综合运用各种创造技法，沈科第等40多名同学发明了《自动报警防盗门》，王学文发明了《天蝗灵》、李均发明了《定时插座》等40余项小发明，均获各级奖。创造技法为每个学生提供了一把万能的金钥匙，让他们快速打开封闭的心灵之门，奔向丰富多彩的小论文、小发明的创造王国。
三、效果1、显性效果
⑴、201*年201*年树人中学参加各级青少年科技创新大赛小论文、小发明获奖简况表
项目数量对象优秀组织优秀辅导优秀园丁科技之星奖奖员奖奖（1届-3届）市（县）省级奖地级奖级铜市市优秀优秀(篇)(篇/项)(篇/地地省地银奖奖(县(县辅导组织项)级级级级(项)(项级)级)员奖奖)323337711192103322235
学生科技辅导员学校
⑵、201*年参加青少年科技创新大赛，交小论文7篇，6篇评为湘乡一等奖，1篇二等奖。上交小发明14项，评湘乡一等奖1项，二等奖1项，三等奖12项。科技辅导员上交论文两篇，一等奖1篇，二等奖1篇。
2、隐性效果
⑴、改变了学生学科学习方式。
很多学生将在小论文、小发明活动中，自主选题、自主探究、自主解决问题的研究性学习方式，移植到学科学习中，极大地提高了自主创造性学习的能力。特别是那些将学科学习方法当作自己小论文课题研究的学生，对自己创造性学习有了更深层次的认识。自主创造性学习能力的提高，延拓深化了学科学习的广度与深度，诚然也提高了学科学习成绩。许多原来成绩差的学生，因自主创造学习能力提高考上了理想大学。如高一时成绩在班上倒数10余名的李菲、叶盛、贺真同学因写了《自我监控与创造性学习初探》分别考上了常德文理学院、湖南科大、湖南师大本科。王文艺、丁芹、王维写了《学习困难生自控学习初探》，分别考上了德州音乐学院、湖南科大。
⑵、培养了大量有创造个性的学生。
10余年来，所有树人中学的高中生都进行了一至两个课题的研究，其中获省、地、市（县）各级青少年科技创新大赛奖的达140多篇（项）获奖学生达300多人，占总人数15%
左右。获奖学生把奖状张贴在自己书房的墙上，使他们极大地增强了创造的自信心，也记载着创造的艰辛和快乐，创造之魂已深深铭刻在他们心中，也时时躁动在他们高中毕业后的人生征途上。发明《发光电视机遥控器》的周伟男同学，刚考入湘潭大学，就凭他的发明获奖证书成了湘大科技开发部成员，成为湘大电脑保修的高手，湘大毕业分配在湘钢，不久就成了誉满湘钢的发明迷，至今已申请了两项发明专利。发明《多功能扫帚》的刘镑同学，在深圳一家工厂打工，向厂方提了三条有价值的合理化建议，获得了1万元奖金。因写《湘乡环境污染》获省三等奖的辜艳华同学，考上了化工环保专业，创造性地治理环境污染成了她终生的职业。201*年撰写《开发褒忠山旅游资源调查报告》现在是湘潭大学电子政务专业研究生的吕冰玉同学，她最近透露：《综合开发褒忠山资源》是她的一个研究课题。无疑，每一颗中学时代用科技创新教育乳汁浇灌的幼苗，必将在21世纪的中国大地盛开出千万朵美丽的创造之花。
以研究课为教育平台，通过开发学生创造潜能，进行青少年科技创新教育，培养全面发展、具有创造个性的中学生，始终是我校关注的一项重要工作。
201*年5月23日
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