师干训工作总结新
师干训工作总结要点
（201*-201*学年度上学期）
师干训工作在校领导的正确带领下，遵循“一个理念”，即以人为本，科学发展的办学理念；坚持“两个服务”，即为师生发展服务，为教育决策服务的宗旨；追求“精细管理重实效，措施到位常创新，结合实际创特色”的目标，圆满完成了各项工作，部门被评为市“十一五”校长、教师培训先进集体。
一、主要工作
（一）缜密思考、未雨绸缪，做好“十二五”培训的各项准备工作。1．认真、细致对全区中小学校级领导、教师人数进行重新核对
随着我区教育体制改革的不断深入，区教育局对部分学校以及领导干部做了调整。为了及时、准确把握校长、教师队伍现状，学期初，我们及时做好了中小学校长、教师人数的统计、核查，将获取的第一手资料及时进行整理、分析，为领导科学决策提供依据。
2．突出重点，抓住关键，充分了解培训需求
本学期，我们与市学院师训处联合开展开展深入细致的专项调研，了解“十一五”期间我区中小学继续教育工作现状，听取基层学校和教师对“十二五”教师培训的建议和需求，调研中注意发现典型，树立典型，总结“十一五”教师培训工作经验，推动教师培训工作深入开展。
（二）精心筹划，周密安排，做好“十一五”区级骨干教师认定工作为全面总结顺城区“十一五”骨干教师培训经验，提炼工作成果，建设一支素质优良、结构优化、充满生机和活力的骨干教师队伍，本学期，我们精心筹备，依据《顺城区骨干教师认定标准》，各部门团结协作，做好“十一五”骨干教师的认定工作，201*年11月11日，在大自然小学隆重召开了“顺城区“十一五”骨干教师认定暨“十二五”兼职教研员聘任大会”，确定了410名同志为顺城区“十一五”骨干教师、60名同志被聘为“十二五”兼职教研员、147名同志被聘为“十二五”学科中心组成员。各级骨干教师的认定、兼职教研员的聘任和学科中心组的确立，必将推动我区教研工作水平向更高层次迈进，也必将会通过他们带动更多的一线教师立足课堂、以校为本开展教育科研活动，从而促进我区教育均衡发展、特色发展、内涵发展。（三）其他工作
规范管理，协助市学院顺利完成我区省级骨干教师的推选工作；宣传发动，圆满完成了我区“十二五”校长、教师培训教材的征订工作，教材征订率为100%；完成我区参加“抚顺市首届中学骨干校长高研班”的报名工作；完成201*年新任教师培训结业的相关工作。
二、存在问题
一是学习缺乏系统性，学习还不够深入，研究能力需要加强和提高。二是教师培训工作缺少针对性和实效性。三、今后努力方向
一是进一步加强学习，不断提升自身的综合素质；加强培训的理论与实践研究，提高培训实效性，突出培训的针对性，分层施训，均衡发展，为基层学校和广大教师提供更优质的服务。
二是加强部室建设，增强适应岗位的能力与水平，打造团结、务实、进取、和谐的阳光部室。
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师资干训科201*年上半年工作总结
201*年上半年，师资干训科以科学发展观为指导思想，以促进校长和教师专业化发展，提高队伍整体素质为目标，以夯实教师教学基本功和校长构建和谐校园建设能力为重点，创新培训方式和载体，注重研修实效，实施培训精细化管理，构建“教学规范化、内容本土化、方式多样化、评价人性化”的培训模式，突出抓好教师岗位培训工作，带动教研员网上培训工作、校本培训工作和远程培训工作深入开展，突出培训工作的任务性，促进校长与教师自主发展，较好完成了上半年的培训，现将培训工作总结如下：
一、主要工作和做法
（一）深入推进校本研修工作，谋划教师专业能力培养与训练新思路。
为进一步落实关于《关于进一步加强校本研修工作指导意见》的文件精神，加强校本研修常规机制建设，使校本研修常态化、规范化，保证校本研修的健康、持续发展。决定今年全面启动以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修活动，以“聚焦课堂教学实践，提高教学有效性”为主题，在校本研修活动中突出抓好教师的教学基本功和教学基本能力的培养工作。制定并下发《大兴安岭地区以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修活动实施方案》，以学校教研组、备课组为单位，从教师的说教材、同课异构入手，以实践反思、同伴互助、
行动研究、理论学习、网络研修为主要研修方式，切实提高教师的课标解读与教材解析能力、学情分析能力与学生学习指导能力、教学设计能力、教学实施与管理能力、教学反思与评价能力、现代教育技术能力、教育科研能力。目前，各县、区、局进修学校和中小学校都已经开始按照方案，有计划有组织地实施了专业能力培养和训练工作。
（二）精心组织校本培训者网上培训工作，开启校本研修工作新篇章。
为推进以教师专业能力培养与训练为主题的校本研修工作，从4月23日开始，直到7月2日，利用每周五下午组织全区专兼职教研员、各中小学校本培训者、骨干教师进行了11次网上培训活动，参训教师达3000多人次。此次网络培训依托网络视频UC平台，为全区教研员、校本培训者及中小学教师提供了优质的教育资源，使得全区100多个学校的教师同步收听、收看到了专家的讲授，如同亲临培训现场一样感受国内教育专家的风采，尽享网络技术带来的便利，取得了较好的培训效果。
1、注重培训需求，拓展教师学习空间。教研员网上培训是推进学习型进修学校创建工作和推进校本研修工作的重要举措之一，旨在提高教研员和校本培训者的专业引领能力和指导校本能力。在充分考虑教研员和校本培训者需求基础上，结合我区校本研修工作推进的思路，我们举办了教研员、校本培训者网络培训班。这次网络培训极大地拓展了教师学习空间，丰富了教师的学习方式，改变了教师学习、工作状态。参训人员主
体多，既有教研员、校本培训者参加，也有骨干教师以及其他想提升自己专业能力的教师都参加了培训，仅第一次培训就达500人之多，之后有几个县、区和学校按照教学进度单独开辟房间学习。由于避免了学习场地、学习时间、资金经费等条件限制，打破了时空界限，教师们足不出户，在不影响正常教学工作的前提下，就可以上网学习，并根据教学计划和自己的工作实际选择学习内容，安排和调整自己的学习进度，最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，解决了培训中“工作学习”之间的矛盾。
2、凸显专业引领，提升教师研修品质。此次培训以教师教学技能和教学能力为中心，贴近一线教师教学实际，设计了精当鲜活的培训内容。培训内容全面系统，包括张长江的《教师教学技能与能力绪论》，毛东海老师的《教师教学设计技能》、陈军教师的《课堂导入技能》、王刚老师的《教师课堂问答技能》、陈军老师的《教师课堂讨论技能》、颜慧芬老师的《教师教学语言技能》、王刚老师的《教师课堂板书技能》、毛东海老师的《教师课堂演示技能》、王刚老师的《教师媒体运用技能》、毛东海老师的《教师学习设计技能》、王刚老师的《教师课堂反馈技能》、刘玉波老师的《教师课堂教学能力》、王淑波老师的《教师教学评价能力》、王丽华老师的《教师创新能力》、张艳老师的《教师角色调适能力》、王丹老师的《教师探究教学能力》、杨瑞松老师的《教师反思能力》、隋志敏老师的《教学创设教学情境能力》、付宜敏的《教师信息技术
学学科课程整合能力》、崔凤老师的《教师合作与交流能力》。本次培训汇集全国优秀专家资源，讲座教师13人，做20个专题讲座，这种强大多元专家团队是过去任何培训都无法比拟的，提升了教师的研修品质，避免了底层次的摸索和探究。
3、关注教学反思，促进教师自主研修。很多研究表明，优秀教师的学习与创新呈现出四种基本行动方式听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。因此我们十分关注教师的学习方式，积极开展教学反思活动，学习之后布置任务，把听懂的东西做出来，既每位学员在学习结束后，撰写教学能力解读报告，让学员在听讲中，唤起自己的经验，反思自己的经验，提升自己的经验，用自己的课堂教学诠释专家所讲的教学能力。同时做中学，把做好的东西说出来，每次培训大约两个小时的时间，培训之后各个学校要结合教学实际研讨交流，并在教学实际中有意识的运用。通过任务驱动，关注教师的教学反思，极大地促进了教师自主研修，每次培训，大家早早到UC房间现场，积极主动与房间辅导老师沟通交流，使研修成为教研员工作的常态，使教研员以研究者的姿态参加研修，在主动参与研修过程中学会研修。
4、强化服务意识，实现优质资源共享。为了保证培训质量，我们以教研员专业发展为本，强化服务意识，给全区教研员及中小学教师提供最优质的教育资源。学院焦德文副院长每次都亲临现场，与师资干训科的教师一起主持培训工作。每次培训之前我们要带领教师复习上一讲内容，做到温故知新，培训之
中除了播放好专家讲座光盘之外，还要耐心解答教师们的问题，培训之后要帮助大家及时复习本次讲座内容，使教师建立系统的知识框架。我们还要提前备课，听专家讲座，打印专家讲座提纲，编辑到房间广播，与专家讲座同步播放，并将文本资料及时上传到大兴安岭教育研修网继续教育栏目，方便大家查阅文本资料，实现优质资源共享。
本次网络培训聚焦教师的教学技能和专业能力，构建了一个以专家引领为导向，以教学反思为方向，以全程跟进服务为基础的网络培训新模式，极大地提高了教研员和骨干教师教学技能和专业能力方面的理论水平。本次培训无论在内容上还是时间安排上都是一次规模空前的培训，超水平地发挥了网上培训的功效，开启了我区今年校本研修工作的新篇章。
（三）精心组织全区呼中、松岭中小学教师岗位培训班，采用“送教”与“送课”相结合的送教下乡新方式。
4月16、17、18、24、25日，地区教师进修学院采取送教下乡的形式成功举办了呼中、松岭中小学教师岗位培训班，来自呼中、松岭500多名中小学教师参加了培训。
1、立足教师需求，积极开展调研；学院承担授课任务的教师在培训前到育才中学、加区六中听课调研，组织召开了部分教师座谈会，就此次培训设置的专题内容、培训的形式、培训的管理、培训的需求、教育教学中存在的困惑等方面的内容进行了深入的研究和探讨，以此来丰富主讲教师的讲稿。
2、聚焦课堂教学，展开有效策略指导；此次培训以课堂教
学为中心，贴近一线教师教学实际，设计了精当鲜活的培训内容，分为四个板块：先进的教育理念、有效的行动策略、精彩的课堂范例、典型成长经验，包括课程改革的新理念，有效教学、信息技术与学科整合、校本研修、教师心理压力自我管理，四个方面的专题讲座。由于贴近一线教师的实际，送的理论实用，送的课堂精彩，得到了两区广大教师的一致赞誉。
3、设计不同形式，实施多元化培训；教研员专题讲座、名优教师示范观摩课和课后反思、专家点评、答疑互动及名师经验分享等互动研评环节，努力通过这种全方位、多角度的培训，构建一个理论方法引领、同台聚焦课堂、强化行动跟进的培训模式，受到了一线教师的欢迎。
4、凝聚全区智慧，共享优质教育资源；我区“金烛杯”大赛特等奖教师参加了此次送教下乡活动，塔河县第三中学赵丽红老师的《孙权劝学》、韩家园励志中学王淑红老师的《平行四边形的性质》、塔河县第一小学金丹丹老师的《送元二使安西》、塔河县依稀肯学校井丽丽老师的《字母表示数》，为参训教师提供了精彩的课堂范例，展示之后四位教师进行了课后反思，并结合学科特点和自己的教学心得，做了四节学科教学策略方面的专题讲座，与参训教师一起分享了她们从教以来的宝贵的经验。随桂芝老师引导参训教师一起研讨了课堂教学。
5、协作各级力量，共同推进培训工作。此次培训得到了呼中、松岭教育局、教师进修学校的大力支持和帮助，培训还得到了塔河、韩家园教师进修学校和送课教师所属学校的鼎力支
持，认真组织指导本地送课教师开展备课活动，安排部署送课教师赴呼中讲学任务。
（四）积极谋划骨干教师培训工作，构建教师专业发展新格局。
设计起草了《全区骨干教师培训工作实施方案》，力求在教师专业发展机制上有新突破。培训以促进教师专业发展为核心，以切实提高教学能手的执教能力为主线，培养一批引领性强、影响力大的地区级教育教学名师。
在课程方面，设置了发展性课程、实践性课程、基础性课程三种类型，并且每种课程又分别设置四个模块。
在培训方式上采取六种方式，即读书自学、专家引领、教学实践、网上论坛、交流培训、课题牵动。
在考核评价方面，实行多元化评价方式，采取综合计分制，对培养活动中所设计的各种课程、各种活动均合成分数，进行综合评定。
在研修成果方面实行学业成果网络化管理，培养对象按照培养计划的要求所撰写的文章或其他材料，都要挂在学院骨干教学能手相关网页的栏目中，由各位学员和社会公众共同监督，从而确保培养成果的真实性和高质量。
（五）精心管理校长及中层干部远程培训工作，取得校长及教师专业发展新进展
1、组织第二期校长及中层干部远程培训结业工作。撰写了第二期中小学校长远程培训工作总结，评选出6名国家级优秀
学员和26名地级优秀学员。
2、启动实施第三期校长及中层干部远程培训工作。制定了《第三期全区中小学校长和中层干部远程培训工作实施方案》，并稳步实施。一是采取分班管理方式。按县区分班，每班设一名班长，班长可以了解掌握本班级学员学习情况、可以发布班级公告、可以发布论坛专题，调动各县区协同管理的积极性。目前塔河、漠河、图强、阿木尔、韩家园、实验中学、大杨树已经全部完成了注册任务，松岭、呼玛、育才中学较好完成了注册任务。二是采取统一进度制学习。为了让大家充分利用远程培训网学习，避免突击学习现象，我们提出每月两个必修专题。三是采取交流互动学习。根据这两个必修专题任选一个专题进行讨论交流，让大家根据自己的实际情况学有所思。目前培训工作有条不紊的进行，已经编辑了2期远程培训工作通报，督促学员完成远程研修任务。
（六）认真组织《主体研修培训模式的研究》课题结题工作，总结教师培训工作新模式。
历经五年的扎实研究，《主体研修培训模式的研究》课题现已结题，经过研究总结，初步构建了主体研修培训模式，包括宏观培训模式、中观培训模式和微观培训模式。
宏观培训模式是指对教师专业发展各阶段的教师培训中所采用的方式与方法、手段与策略的整体设计，是在以教师为本的理念下，以教师为培训主体的具体操作范式。主要包括三大部分：自主学习主体研修实践反思，也就是教师在一
个培训周期要经过自主学习、主体研修、实践反思三个过程，才能达到主体研修的培训目标。
中观层面的培训模式是指在主体研修方式中所采用的方式与方法、手段与策略的整体设计，我们建构了远程研修集中研修校本研修的中观培训模式，远程研修、集中研修、校本研修都是教师全员培训的重要形式，在教师全员培训中我们凸显教师主体地位，调动教师积极性，促进教师专业发展。
微观培训模式是指具体的主体研修活动中所采用的教学模式，微观培训模式的主要流程是：确定模块目标内容活动设计与实施评价与总结反思。教学中设计模块化的专题学习内容，通过贯穿全程的参与互动式、注重反思的实践带动式、链接实践的案例分析式、创设情境的拓展体验式、经验分享的合作探究式、问题解决的任务驱动式、经验分享的合作探究式、问题探究的行动研究式、送教上门的菜单式培训等方式进行培训，把理念、原理、方法、问题等融入具体活动之中，培养教师教学设计能力、反思能力、行动研究能力、团队合作能力和信息技术与教学整合的能力。
（七）按时完成省级各项培训工作和教研工作，完善注重服务基层的新机制。
1、撰写201*年全区干训工作总结和201*年干训工作思路；2、组织我区6人参加省农村初中校长培训班；3、组织我区1人参加国家农村校长培训班；4、组织我区5人参加省培训者培训高研班；
5、组织我区5人参加省农村小学校长培训班；6、组织我区10人参加省农村小学教师培训班；7、组织了《中小学心理健康教育工作评价体系研究》子课题结题工作。
（八）积极参加学院学习型组织建设活动，形成促进个人专业发展新方式。
1、制定个人专业发展规划；
2、撰写《致加西亚的信》读书心得；
3、每月每人上传大兴安岭研修网继续教育栏目文章；4、参加学院组织的政治业务学习。二、存在问题
1、在培训中如何能真正把握教师的研修需求，使所有的教师都能积极主动、自觉自愿的参加培训有待我们思考；
2、如何能让教师在每次听专家讲座之后，就互相切磋，共享经验，开展同伴互助式的课例研究，搭建网络交流平台需要我们探究；
3、如何真正为教研员指导校本研修工作和教师的校本研修工作提供智力支持还需要我们进一步探讨。
三、下步工作安排
总体思路是：以科学发展观为指导思想，以促进校长和教师专业化发展、提高队伍整体素质为目标，以提高教师课堂教学能力和校长构建和谐校园建设能力为重点，突出抓好骨干教学能手培养工作，带动校本培训工作和远程培训工作深入开展，
积极探索与我区教育事业发展相适应的、符合中小学教师和校长成长规律的培训模式，实现教师和校长培训工作新突破，不断增强培训效果，提高培训效益。下半年抓好以下几项工作：
1、以教师专业技能培养与训练为基础，推进校本培训工作。开展校本研修情况调研工作，加强对校本研修的过程管理和指导，培养和挖掘校本研修的典型，发挥典型引路的作用，年底以各县区为单位，开展教师专业能力训练活动评优与展示活动，并总结表彰校本研修先进单位。
2、以提高课堂教学研究能力为重点，筹备教学能手和骨干教师培训工作。
为在全区中小学校选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的高水平知名教师，决定在教师培训工作中以教学能手和骨干教师培养为龙头，以此全面促进教师队伍建设，提高教师队伍整体素质。教学能手和骨干教师的培养要以贯彻落实科学发展观为指导思想，以促进教师专业发展为核心，以“以人为本、促进发展、整体规划、按需研修、立足课堂、注重实效”为培养理念，通过学习研修、教学研究、教育科研等多种途径和行之有效的办法，进行强化培训，经过重点培养，使他们成为知名度高、引领性强、影响力大的地区级教育教学专家。
3、以远程培训平台为依托，推进校长和中层干部培训信息化管理。
作好远程培训第三个学习周期的网上跟踪和考核工作。定期整理学员学习情况，定期通报，督促学员提高学习效率。同
时，要继续积极探索“远程+校本”的新模式的研修，将远程和校本研修紧密结合起来，让远程培训在校本研修中扩大培训成果，延伸培训空间、实现培训效益最大化。
4、以主体研修培训模式课题为抓手，推动教师培训工作科学发展。
进一步加强教师继续教育教育科学研究工作，做好《主体研修式培训模式》这一课题的阶段性总结工作，同时做好黑龙江省中小学教师继续教育专业委员会的论文征集工作。
5、以“十一五”教师培训和校长培训工作为基础，全面启动“十二五”培训工作。
全面总结“十一五”大兴安岭地区教师培训和校长培训工作，统筹谋划“十二五”教师培训和校长培训规划，做好“十二五”教师培训启动工作。
6、以“龙心杯”为契机，开展心理健康教育活动课大赛活动
以省院心理健康教育“龙心杯”为契机，开展我区心理健康教育活动课大赛活动，选拔选手参加省级比赛，以此推动和促进我区心理健康工作的开展。
7、以培训制度建设为保障，抓好培训常规管理工作建立健全培训各项规章制度，加强中小学教师和校长培训教学常规管理，规范培训行为，做到有计划、有名单、有点名册、有过程、有资料、有总结，培训档案材料齐全。
8、以学习和研究为动力，加强学习型科室建设工作
要增强学习和研究意识，要提高服务意识和指导能力，加强科室自身建设。不断提高部门人员的政治业务素质，明确岗位职责，增强服务意识，提高服务水平，努力营造人际关系和谐、服务水平优良、工作作风廉洁的良好氛围，树立团结协作的培训部的良好形象。
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