尹庄镇中小学课堂教学改革汇报交流活动总结
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尹庄镇中小学课堂教学改革汇报交流活动总结
为认真贯彻落实市焦村课改会议精神，将我镇课堂教学改革活动推向一个新的高潮，12月7日下午，中心校在尹庄二中举行了“尹庄镇中小学课堂教学改革汇报交流会”。
参加会议的有各中小学领导班子全体成员，中小学校长就本期课堂教学改革工作逐人进行了汇报。
尹庄二中，落实市教改会议精神认真到位，工作力度大，首先给四至九年级教室每班新装了六块铝塑展示板，给每个学生创设了展示的评台。接着又在教师备课上进行大胆改革，按课改要求设计了新的教师备课标准，突出了学生自主学习的设计，更加注重学生的学习过程。尹庄小学，在教研教改方面敢想敢干，敢于创新，通过搜集信息、分步实施，综合谋划、整体设计，总结教法学法，骨干带动、激发创新等四个工作阶段，在习作教学中探出了一条有本校特色的新路子。同时，他们从不满足现状，主动组织教师到濮阳听课学习，借鉴外地先进经验，联系本校教改实际，积极探索“教学艺术和教学实效相结合”的有效途径，在提高课堂教学效率的探索路上又走在全镇前列。
东车小学在备课方面，鼓励教师在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，力求做到“求实、求真、求活、求新”。学校对教师备课给于大力支持，将四台电脑全部联网，促进教师利用网上信息资源，提高课堂艺术和教学效益。
四中，坚持“重基础、重差异、迈小步、不停步”教育思想，因材施教，确保每个学生都有发展。五中多管齐下，为教师开展课改积极搭建平台，促进教师练内功，强素质，创新课堂模式，重视学习兴趣激发，课改工作初见成效。
岳渡小学的发言中，“让你行，就得行，敢干肯定行”的课改理念在与会领导中引起很大反响。涧口小学坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，使课堂教学结构进一步优化。娄下小学以目标教学为导向，积极开展课堂教学改革活动。西车小学积极探索预习方法。大中原小学确定以“自学、质疑、探究、交流”为基本特征的教学模式。北厥山小学是我市“引导自学”教学模式的发源地，在教改的路上，他们坚持创新，在调动师生教改的积极性主动性上做足文章。李村小学重视均衡指导，大力支持指导室工作，课改工作出现新气象。开方口小学用DV机为每一位教师摄录一节课堂实况，促进教师加大课改步伐。涧西小学主动组织教师到焦村中心小学听课学习，以“自主学习、因势利导、当堂检测”为基本理念，教改活动开展的有声有色。南滩小学，组织教师学习十七大精神，联系教改实际，提出了“四改进、三关注、两支持、一构建”的课改方案，努力构建和谐高效的新课堂。
各校汇报交流结束后，中心校王主任作了精辟的总结，首先对各校前段课教工作给了充分的肯定，首先是领导重视，体现在（1）认识到位。（2）落实到位。（3）营造氛围，自我加压。第二，王主任把前段各校的课改归纳为十二种形式：（1）走出去学习。（2）内促外联。（3）典型帮扶。（4）互评互促。（5）同讲互评。（6）课后反思。（7）质疑探讨。（8）模式构建。（9）成长记录。（10）均衡帮带。（11）“赶鸭子上架”。（12）课堂展示。同时又明确指出了我镇课改工作中存在的问题：（1）认识水平不同，发展不平衡。（2）部分领导在教师专业发展工作中定位太低。（3）创新意识不强。就下段课改工作，王主任提出三点要求：（1）各校要统一思想，认清形势，提高内在动力，进一步深化课改。（2）在交流会后，各校要制定措施，突出针对性、阶段性、强制性、激励性。（3）初中教师从下期开始，每人每期要上好二节课改汇报课，中心校要组织考评，考评结果要纳入教师期末考核，量化比例要高于考试成绩。
最后中心校何老师对今后课改工作提出了七点具体要求：（1）认真落实均衡发展工作的各项任务。（2）继续深入开展周六教研。（3）主动组织教师外出学习。（4）积极开展网上交流。（5）落实“三个一”、“三个十”教师素质提高工程。（6）积极探索，力争在教学管理、教学方法、教学模式上有所创新。（7）坚持每周五课改汇报制度。
课堂教学改革是一项长期而坚巨的任务，望各校坚定信心，加大工作力度，采取切实可行的措施，以“惜时增效，轻负高效”为课改理念，以“学生动起来，课堂活起来，效率高起来”为课改基本要求，以“领导带头，骨干带动，全员参与，分层实施”为基本战略，为促进我镇课堂教学改革进一步向纵深发展做出应有的贡献。
尹庄镇中心学校201*年12月12日
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李孝平
胜溪新村学校创建于201*年8月，分初中部、小学部两个教学区。小学部现有学生540余人，教职工46人，学校东有纵贯三晋境内的汾河水流淌，北有美丽的胜溪湖森林公园，环境优美，交通便利，地理位置十分优越，校园建筑设计合理，设施齐全，功能完善，是一所有着现代化气息的高标准、高规模学校。我们认为：“课改就是为师生的成长提供便利，搭建舞台，心有多大，舞台就有多大”。让师生在这个舞台上成就梦想，放飞希望。我校坚持“爱心相伴、责任引领、携手共进、让每个生命绽放精彩”的办学理念和价值追求。围绕这一办学理念，我们总结学习传统办学经验，在校本教研，校本培训，校本课程开发，课堂教学等方面进行大胆尝试，做了大量扎实有效的工作，取得了可喜的成绩。现将我校实施新课改的工作情况汇报如下：
一、冷静分析，明确课改理念
我校积极开展课程改革，组织全体教师向兄弟学校学习课改先进经验。通过实际的课堂学习，提高了认识，学习杜郎口，洋思经验成为教师个人的自觉行动，在教学中开始了尝试，进而确立了“以人为本”的课改理念，形成了“五个一”课堂教学模式。学校领导班子和全体教职工不断强化精致管理，提升教育质量，打造和谐校园，取得了显著的办学成果，营造了和谐的校园文化，形成了以生本课堂、一班一品等多项特色教育齐头并进的发展局面。
二、健全制度，实行网络管理
为了保障课改实验工作顺利有序的开展，学校坚持依法治校、制度化管理的新思路。
1、完善教学管理制度。我校先后制订了《胜溪新村小学五环节管理制度》、《青年教师培养计划》、《教师理论学习制度》、《小课题研究实施方案》等一系列规章制度。这些管理制度的建设与执行，一方面使我校的教学管理系统得到整体优化;另一方面从制度上保障了新课程改革试验得以顺利开展。2、建立健全教学教研管理网络。自新课程改革以来，我校针对学校实际情况。构建校长教导处教研组三级教学管理网络。同时学校中层领导责任到人，分管各年级。这种管理模式，对教学、教研工作实现了层次化、网络化的监管和指导，使课改的各项工作有效进行。
三、以人为本，促进教师专业发展
我深深的知道，只有全校教师的业务素质都提高了，才能真正推进课改的进程，进而提高教育教学质量。为此，把建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍作为学校发展的基础。在教师队伍建设方面，以思想政治工作我基础，校本培训为突破口，以强化学习为手段，以校本教研为载体，以骨干教师为引领，以提高教育教学能力为重点，突出抓好师德建设和业务提高两个环节，深入贯彻落实“以人为本”的管理理念，充分发挥“以人为本”的制约机制、工作业绩为目标的评价机制和奖励激励机制三大机制导向作用。在政治上、工作上和生活上关心广大教师，为广大教师排忧解难，调动全员工作的积极性、创造性，给师生提供良好的发展平平台，创造良好的发展条件，让教师和学生实现最大和最好的发展。有病住院教师、退休教师座谈会，我都会把问候带给教师，把温暖送给教师，让他们体会到大家庭的团结和睦与温馨。我关注教师的成长，为教师的发展提供必要的条件，为此，学校先后购进课改类光盘、教师专业发展书籍，为教师提供专业培训机会。改善教师办公条件，使教师在优雅舒适的环境中潜心课改。
我注重引导教师树立终身学习，将学习和工作紧密结合起来。鼓励教师每学期至少读1本与教育教学有关的书；采取分散与集中相结合的方式，进行校本培训活动，每学期23次。同时，还通过不定期下发培训学习材料进行培训。充分发挥骨干教师的传、帮、带的引领作用，即使再忙，我也要走进课堂听课，课后与老师一起探讨，改进课堂教学。
为提高我校教师尤其是青年教师的教科研能力和水平。我校积极开展“六个一”活动，即：教师每学期读一本教育理论专著、每年完成一万字读书心得体会笔记、每月有一次教学反思、每学期上一节研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结、每学期进行一次课件比赛。
关注教学
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关注任务-----关注效应
四、校本教研，探索课改良好途径
1、实行“推门课”制度，深入课堂实际进行跟踪听课、评课
为了了解新教材的实施情况，教学主管领导、校长随时随机进入课堂听课，听后进行点评。评课过程中，对课程改革精神的落实、课程理念的把握、新教材的认识和使用，以及教学教研中存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。这一举措，便于随时发现问题、探究问题、解决问题，保证了新课程改革中日常课堂教学的优化。
2、实行研究课、观摩课制度，在实践中探讨实施新课程改革的良好途径。
为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，学校组织了形式多样的公开课。如：骨干教师引领课、成长教师的研讨课、青年教师一课三议、外出学习移植、课题专题研讨课等。要求教师听课后“找出一个亮点、指出一个缺点、提出一个建议”。这些课堂改革实践活动，落实了校本教研，促进了新课程改革实验在我校的深入进行。我校还积极参加区域的联片教研活动、共同体活动，积极参加市级的展示课、赛教课活动。这些活动，有效的锻炼了我校青年教师、锤炼了他们的教学技能，使实验教师的教学综合素质得到了提高。
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说课、听课、评课----课例研讨案例分析
3、加强行动研究促进反思教学
校本教研实施过程中，我校特别加强了教师课堂教学的研究，边培训、边实验、边开发、边激励，把探讨的“立足点”放在解决课堂实际问题上把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把“生长点”放在改革创新的精品意识上。
我校的行动研究，一是指专题研究，即学校通过案例教学、说课评课、课题研究等校本教研活动，提升课程改革与研究的认识和实践能力。二是指问题积累，教师在教学实践中遇到的有价值探究的问题，在教研活动时，教研组内开展同伴互助，进行“问题会诊”，探求最佳解决方案，如果解决不了或还有继续探索的必要，则上交教导处作为小课题申报，以此来提高教师自我反思，自我探究的能力。在日常工作中学校要求教师认真收集身边的教学案例、素材、典型个案及时记录下来，对自己的教学进行反思和分析，结合新课程理念，形成教学随笔。目的在于教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，让教师从经验中学习，在反思中成长，真正成为教学和教研的主人。
自主学习专家引领（实施自我发展计划）（实现教师素养提升）
反思提升
集体备课
同伴互助
五、改革评价方式，促进课改深入进行
新课程改革的成败关键在于评价体系的改革。我校对“以学生发展为本”的发展性评价体系进行了探索。新课改后，在转变教育教学观念的同时，我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价，教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人的发言，是否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智能”理论为基础，关注学生的发展，坚持以“赏识”为主的教育教学评价，帮助学生正确认识自我、建立信心、激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。
1、认真开展学生评教，家长评教工作
学校还重视建立教师业务档案，把教师参与课改实验以来，在教育观，学生观等方面的认识和变化、收获和感悟，成果或失败的案例、教学反思、学习笔记、精品教学设计、承担教改实验课题资料、教科研成果、基本功考核成绩收集起来，让教师在学习、交流与反思的过程中得到激励。学校对原有的教师评价标准进行了不同程度的修订，对教师的教学工作进行定量考核、定性评价，较全面、客观、公正地评价一位老师。为了促进教师对自己教学工作的分析、反思和改进，架起学校与家庭相互沟通的，教师与家长相互理解的桥梁，学校定期召开家长座谈会、家长开放日活动。每学期都进行学生、家长评卷调查，了解学生、家长、社会对我校教师教学观念、教育教学工作的满意度。
2、用考试评价这根“指挥棒”
在我校的日常考查时我们重视了二个方面的结合：（1）口试与笔试的结合，实现综合式考查。（2）知识与能力结合，实现开放式考查。体现目标的全面性、注重考试的学习性、发挥考试的指导性、突出考试的激励性、增强考试的对话性。语文不仅关注了学生的笔试，更注重了口语发展、古诗词积累、语文综合知识积累和语文实践能力的发展。数学在关注数学知识在生活中应用的同时，增强了学生数学口算能力的训练。
六、课改硕果，促师、生、校和谐发展
1、新课程改革促使教师教育教学思想的转变，促进了教师的专业发展。
课程改革以来，特色化的校本培训，强有力的校本教研，我校充满了学习、研究的氛围。教师转变了教育观念，提高了知识水平，教学技能、科研能力，增长了教育智慧、开阔了课程视野、积累了人文底蕴，得到了专业上的可持续发展，得到了事业上的满足感和成就感。
2、新课程改革促使教育教学和谐，促进了学生的全面发展随着课改实验的不断深入，新的课程理念和“以学生终身发展为本”的理念，已深植入我校教师的思想中，并逐步落实在教育教学实践中。教师更加关注学生的个性、情感、态度自觉的转变角色，努力成为学生学习的合作者、引导者。在教学中，教师学会了关注教育实际，积极反思和研究教学实际问题。开始关注教师教学方式和学生自主、合作、探究学习方式的融合统一，教育教学不断趋于和谐。学生的学习热情高涨、思维活跃、个性得到彰显，学生整体素质不断提高。
3、新课程改革促进了学校办学水平的整体提高
在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，教育教学质量逐年提高，201*年在市局办学水平考核中荣获系列第一名。
七、课堂教学改革体会
1.课堂教学改革必须是积极主动的。长期以来我们的教学一直沿用传统模式，课堂有教师主宰，学生的学习很被动。学习应该是学生自主探究，相互讨论的过程，因而应该彻底改变原来的授课方法。只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。
2．课堂教学改革必须结合自己的实际。重点研究解决教师教学理念的转变和教学中存在的问题，坚持问题就是课题的原则。
3.课堂改革要重过程，重实效，重评价，重激励，要与绩效捆绑，建立完整的激励机制，激活课堂教学改革。
4.要勇于探索新模式，新策略，做到“教学有法，依法施教”进而探索“变式”达到“教无定法，贵在得法”。
课程改革是一项复杂而细致的工作，是一个长期而艰难的实践过程，不可能一蹴而就，还有许多问题有待我们去深入、细致的研究。我们将在各级领导的指导下，加大课改工作力度，继续探索新课程的魅力，进一步完善学校教学评价制度，使课程改革实验达到预期目的，让我们一起相约课改，成就精彩。
二一三年十一月二十五日
“五个一”课堂教学改革模式简述
根据小学各学科的学科特点和具体的课堂教学实践，我们分学科制定了“五个一”课堂教学模式
1、语文：读一读、清一清、品一品、赏一赏、写一写2、数学：看一看、想一想、考一考、议一议、练一练3、英语：听一听、读一读、说一说、练一练、演一演4、综合类课程除音、体、美外的其他学科沿用数学“五个一”课堂教学模式。
“五个一”课堂教学模式组织形式
“五个一”课堂教学魔术适合小班容量教学，不易于大班容量教学，班级学生3636人为宜，最大不超过40人。
1、小组分配：我们将班级学生根据学习水平的高低，均匀搭配分成若干个学习小组。小组以46人为宜，给学习小组成员编号，并根据学习小组成员学习水平的高低组成一对一的互帮小组。确定小组长一名，副组长一名，记录员一名。为“五个一”课堂教学实施奠定基础。
2、对学习小组长和成员进行学习小组运作培训。在“五个一”课堂教学模式实施运作过程中学习小组长和互帮小组长起着极其重要的组织作用。他们要负责学习任务的分配，学习过程的操控和学习结果的验收，我们要对哥哥小组成员进行统一培训，明确各自的任务，组织学习的方式和相互学习中所承担的义务和权利。并根据学校实际制定科学的评价体系。
3、课堂组织形式：学习小组分配完成后，要以小组为单位，桌凳摆放成面向对坐的形式，目的是有利于学习小组内成员协作、交流共同完成学习任务。同时为展示学生学习过程，教师应配备相应数量的学生学习平台，包括：足量的黑板，多媒体展示台和各种影像、音响设备等。
“五个一”课堂教学操作要领
1、导入设计：“五个一”课堂教学模式十分注重课堂导入的设计。因为“五个一”课堂教学模式是以建构主义教学思想为基础，建构主义课堂教学的一个主要特征就是要课堂教学情景化。教师只有为学生的学习创设与相类似的情景，才有利于达到解决实际问题的目的。因此麦克唐导入设计之所以重要，就是他承担课堂教学的情景化引导作用。它对激发学生的求知欲望解决实际问题的探索欲望，起着至关重要的作用。这一步的成功与否，牵涉到整个课堂教学的成败。
2、课堂教学流程设计：我们把“五个一”课堂教学模式中的教案设计概括为“五步”教案设计。目的就是突出课堂教学中的每学科的五个重点环节的有机落实。“五个一”的模式结构式为表达需要而命名的，它体现出的是一种教学思想，它们往往在课堂实践中表现为同时进行的思维活动合同学习行为。教师在教学流程的设计中，要充分考虑到学生在学习活动中的整体性、主体性和学习实践的综合性。
3、教师预设：“五个一”课堂教学模式虽然是极度开放的课堂教学模式，但我们始终不能减弱教师预设的必要性，因为只有在教师的预设与组织下，才能做到活中求实。因此，在教师预设当中，教师应写出情景化导语，各种课堂活动形式、活动形式点评形式和各种课堂练习题的练习形式、展示形式。落实方法。总之，要突出教师课堂的组织行为的预设和教学方法的预设。
4、“五个一”课堂教学中的展示与点评。
“五个一”课堂教学模式是多种教学理论和教学思想的综合应用，在课堂实践中，展示于点评时“五个一”课堂的主要表现形式，经过实践，我们总结了以下五种展示方式和相应的点评方法。（1）全体同题展示集体点评（2）小组分题展示以组集体流动点评（3）分题小组展示以小组点评（4）专题展示集体点评（5）分步快速展示个别点评
教师在教学实践中要根据学科特点和内容特点选择恰当的展示方式和展示方式，使课堂有条不紊和活实结合，充分调动学生自主学习的积极性。
创新教学模式，打造高效课堂
小学课堂教学模式改革汇报材料1月5
日中心校校长召开了全乡“创新教学模式”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，确定了我校为三所课改实验校之一，并明确表示在资金等方面予以大力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了“创新教学模式”活动。
一、通过学习，树立新的理念。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校学习，当大家观摩了永威学校的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展
“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
二、组建领导小组，提供组织保障。教学模式要求集体备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“四环教学法”做了良好的铺垫。2.骨干引导，全面推开。两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“四环”教学法上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作，全员参与切实运用“四环”教学法于课堂。开展调研，不断推进。为了使创新教学模式工作顺利推进，不断解决创新教学模”中遇到的新问题。在包学区业务领导和校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。4.全面考核，推向深入。为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“四环教学法”落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“四环教学法”上课；3--5年级的每位语、数、科学、品德教师节节用“四环教学法”，学校还建立了有效的课堂改革考核制度将“创新教学模式打造高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是：1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全乡统一的上课模式上课的教师，或课堂没有真正还给学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡违反以上条款累计三次的教师，当年内不得评优选先。对于在“创新教学模式”活动中表现突出的先进教师有优先外出考察学习权。五、取得的收获
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。1．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是开展“创新教学模式打造高效课堂”活动以来发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高；再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。2.学生学习方式发生了变化在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。3.师生关系发生了变化教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。4.学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不够高，参与面不够广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。无论老少，无论学科只要有研讨课、观摩课，都能看到教师积极参与的身影，不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动，老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的问题
由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更
加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。七、今后的打算
1．对全体教师进行培训。利用每周二下午的教研学习时间。一是组织广大教师观看远程教育配发的有关课程改革的教学光盘和学校订购的教学光盘；
二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
2．坚持做好平时工作。主要是：（1）开展读理论书籍活动，每学期每位教师要写学习笔记一本。（2）写好教学反思或教后感（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。（4）教师每周至少听三节课每学期听课要在20节以上，各教研组要经常上集体研究的研讨课，写好评课记录。3．收集整理好创新课堂教学模式档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好“创新教学模式”体会，写好课后反思，为学校开展“创新教学模式”活动留下宝贵资料。
总之，“创新课堂教学模式”工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式打造高效课堂”工作。并坚信这一工作定会结出更丰硕的果实！
相约课改成就精彩
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