小学英语语法教学研讨活动心得
懂得思考，收获成功
----记小学英语语法教学研讨活动心得
201*年3月30日，我有幸参加了在我镇举行的东莞市小学英语语法教学研讨会。本次活动首先观摩了两节微型主题观摩研讨课，课时长20分钟。时间虽短，但形式多样，使我们参会教师受益匪浅。以下谈谈本人在这次研讨活动中的收获。
两节课都是探讨现在进行时。教学内容是pep6unit4whatareyoudoing?Alet’stalk.第一节由黄江中心小学叶翠婷老师执教，这是一节令人叹为观止的课，课内完全以学生为主体，注重先学后教，节奏紧凑，学生的学习能力非常高。另一节课是由我镇中心小学李巧云老师执教，它是一节主题式的，语法内容较集中的课。李老师着重引领学生，让学生在真实的情景中体验学习，并逐步习得所学语言，最后让学生自己总结语法规律，采用隐性原则与显性原则相结合的教学方法。
接着，我镇中心小学英语科组长谢纯财老师和邓老师的精彩演讲，让我认识到在语法教学时，创设情景的重要性，教师要注意几个问题：1、情景要真实。2、情景要有意义。3、情景不要脱离学生实际。在我的语法教学课堂中，应该遵循着“meaning----use----form”这样的语法教学环节。
在教Whatareyoudoing?这一句型如何创设情景，邓老师还为我们举了很好的例子：T:Chooseonesituationandpretendyouareyourmother.Actitout.Payattentiontoyourintonation.
Situation1:It’s10p.m.It’stimetogotobed.ButyouarewatchingTV.Youmotherasksyou“Whatareyoudoing?”
Situation2:Yourmotherisbusycookingdinnerinthekitchen.Sheneedsyourhelp.Sheasksyou“Whatareyoudoing?”
Situation3:It’sChildren’sDay.Yougetuplate.It’s11a.m.Youarehavingbreakfast.YourmothercallsyouandasksWhatareyoudoing?”
Situation4:Yourmotheriswalkinghome.Adirtymanisgoingafterherforalongway.Yourmotherturnsaroundandasks“Whatareyoudoing?”
语法的教学不能为语法而教语法。语法能力的培养和交际能力的培养不是对立和相互排斥的，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法能力的最终目的。只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会更显真切而不再抽象空泛。
在今后的语法教学中，我会把今天的所学所得运用上去，努力思考，为学生创设真实的语言情景，尽量创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，让我的学生在愉快中学，轻松习得，感受到语法学习的快乐。常平镇第一小学
陈燕嫦
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懂得思考，收获成功
----记小学英语语法教学研讨活动心得
201*年3月30日，我有幸参加了在我镇举行的东莞市小学英语语法教学研讨会。本次活动首先观摩了两节微型主题观摩研讨课，课时长20分钟。时间虽短，但形式多样，使我们参会教师受益匪浅。以下谈谈本人在这次研讨活动中的收获。
两节课都是探讨现在进行时。教学内容是pep6unit4whatareyoudoing?Alet’stalk.第一节由黄江中心小学叶翠婷老师执教，这是一节令人叹为观止的课，课内完全以学生为主体，注重先学后教，节奏紧凑，学生的学习能力非常高。另一节课是由我镇中心小学李巧云老师执教，它是一节主题式的，语法内容较集中的课。李老师着重引领学生，让学生在真实的情景中体验学习，并逐步习得所学语言，最后让学生自己总结语法规律，采用隐性原则与显性原则相结合的教学方法。
接着，我镇中心小学英语科组长谢纯财老师和邓老师的精彩演讲，让我认识到在语法教学时，创设情景的重要性，教师要注意几个问题：1、情景要真实。2、情景要有意义。3、情景不要脱离学生实际。在我的语法教学课堂中，应该遵循着“meaning----use----form”这样的语法教学环节。
在教Whatareyoudoing?这一句型如何创设情景，邓老师还为我们举了很好的例子：T:Chooseonesituationandpretendyouareyourmother.Actitout.Payattentiontoyourintonation.
Situation1:It’s10p.m.It’stimetogotobed.ButyouarewatchingTV.Youmotherasksyou“Whatareyoudoing?”
Situation2:Yourmotherisbusycookingdinnerinthekitchen.Sheneedsyourhelp.Sheasksyou“Whatareyoudoing?”
Situation3:It’sChildren’sDay.Yougetuplate.It’s11a.m.Youarehavingbreakfast.YourmothercallsyouandasksWhatareyoudoing?”
Situation4:Yourmotheriswalkinghome.Adirtymanisgoingafterherforalongway.Yourmotherturnsaroundandasks“Whatareyoudoing?”
语法的教学不能为语法而教语法。语法能力的培养和交际能力的培养不是对立和相互排斥的，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法能力的最终目的。只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会更显真切而不再抽象空泛。
在今后的语法教学中，我会把今天的所学所得运用上去，努力思考，为学生创设真实的语言情景，尽量创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，让我的学生在愉快中学，轻松习得，感受到语法学习的快乐。常平镇第一小学
陈燕嫦
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