李炳亭高效课堂报告会心得体会
李炳亭高效课堂报告会心得体会
201*-09-2316:14:30|分类：翟明松|字号订阅
李炳亭高效课堂报告会心得体会
201*年9月20日，在濮阳市教育局的组织下，在市工人文化宫，我们学习了李炳亭老师的高效课堂报告会，主是今天怎样做教育，感谢学校给我提供了这个机会，对于教育事业又有了新的认识，总结了以下几点心得与体会：
一、我对杜朗口模式的理解
（1）三面黑板仅是形式，小组高效互动才是杜朗口的实质
（2）重视弱势群体，发动优生教差生，给差生充分表现的机会是杜朗口的指导思想
（3）小组讨论，展示互动只是表现形式，大容量，快节奏、高效益才是杜朗口课堂的最大特点
（4）由传统的由上而下的传授知识变为由下而上的探索发现质疑请教是杜朗口对教法的最大改变
（5）让学生带着任务学习讨论研究，展示自己的成果是杜朗口调动学生主动学习的具体方法
（6）利用穿插巩固和巩固反馈是杜朗口保证效益的具体措施
改革课堂形式，追求高效课堂，重视弱势群体，发动学生互帮互助正是高中普通班大面积提高升学率，形成高分密集群体的需要，杜朗口模式不适合高中普通班的观点是对杜朗口不了解的错误判断。
开放课堂后学生对知识的落实差了，讨论浪费时间，老师不讲了知识得不到拓展，效益会降低的原因是没有真正领会杜朗口的精髓，在传统的课堂中引入讨论决不是真正杜朗口模式，杜朗口模式中三个环节预习--展示--反馈，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，展示是拓展提升的最佳时机，在学生已发现不能说出时点拨效果最好，展示还能让学生获得成功的快乐，提高研究学习的主动性。反馈便是保证效果全面落实的最好措施。我们不应该再有什么怀疑，谦虚的学习杜朗口，认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。
二、我对高效课堂的构想高效课堂的核心不是课堂，而是学生自主学习小组讨论研究学习学风的形成，我们要围绕这个核心去设计我们的课堂，才能做对，那么如何设计课堂才能激发学生学习研究的欲望呢？那就是“带着任务去学习，让自己的成果得到大家的认可”所以高效课堂改革决不能忽视展示的环节，巧妙地设计让更多的学生展示自己，才能变被动学习为主动学习，让我们的课改走向成功。
我从学习的程序和课型角度总结出了八×四学生自主学习模式：八是指学生的八环节学习程序
学案导学→小组讨论→分工研究→展示提升→穿插巩固→训练反馈→及时纠错→系统小结
四是指四种课型
自学讨论课(1-2环节)→展示提升课（3-5环节）→训练反馈课（6-7环节）→试卷讲评课
各类课型分别有不同的环节和不同的要点。
（1）自学讨论课：导入课题（1分钟）→交代目标（1分钟）→精心自学（18分钟）讨论完善（15分钟）→自我总结（10分钟）
要点：a预习学案的设计b讨论的方式和效率c自我总结的质量和检查措施（2）展示提升课：
交代目标（1分钟）→总结交流（6分钟）→分工准备（8分钟）→分组展示（20分钟）→穿插巩固（10分钟）
要点:
a采用书面交流和黑板板书交流相结合，互评互改，有动为思。b重视弱势群体，让他们读、写、讲、练，充分展示自我c展示时要有变式训练，规律总结等两点
d对各小组的表现要有评价并及时反馈，评价可从参与度，精彩度，精力集中度等方面划分评价。
（3）训练反馈课：定时训练（30分钟）→讨论反馈（10分钟）→及时点评（5分钟）
要点：要精选题目，做到难易适中，题量合适。（4）试卷讲评课自主纠错（5分钟）→小组讨论（10分钟）→分组展示规范卷与疑难问题（2分钟）→集体讨论（18分钟）→纠错总结（10分钟）
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李炳亭高效课堂报告会心得
201*年10月29日,我参加教体局组织的在市文化中心举行的李炳亭教授高效课堂报告会,李炳亭教授用他那幽默风趣的语言，形象生动的具体实例和浅显易懂
的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。给我的启示是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他倡导的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。通过聆听报告，对照我的工作实际，我找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向。
一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中招。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生都没有做好，在这方面我应当象李炳亭教授说的那样完全放手学生，相信学生。
二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。
三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对历史没有兴趣，甚至不喜欢上历史课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的历史成绩也不好。针对这一点，我准备听从李炳亭教授的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对历史学习感兴趣。
四、通过本次学习还对展示有了新的认识，小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到有的放矢，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。
五、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。六、学生要做到倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，提出的问题就不会中要害，不会有广度，不会有创造性思考和个性化的见解，这将会使展示环节成为无效环节
总之，在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离知识的超市，生命的狂欢越来越近。
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