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听评课与教学反思心得体会

时间:2019-05-29 16:54:20 网站:公文素材库

听评课与教学反思心得体会

听评课与教学反思心得体会

姓名:邢王秀学号:201*24101215班级:计本班

听课、说课、上课,这是每个老师都要具备的。听课也叫做“看课”,以前,我认为听课就是作好听课记录,把上课教师的每一个教学环节都记下来,就这么简单,而对于听课之后的评课,只是在听完之后,再绞尽脑汁地想,看看可以说些什么。读了这本书,我才知道,原来,听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的,而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具,从课堂情境中获取相关信息资料,从感性到理性的一种学习,是评价及研究的教育教学方法。听课不止要看、听、记,还要思、问、谈,以前的我,在听课时最重要的是少了思考,所以在评课时,就感觉一片空白了。在以后听课时,我要做到听课的基本要求。

听课前,我要明确本次听课的目的,否则,就得不到有效的、真实的听课信息,然后钻研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课,那也是没有效果的,自己事先了解了教材,心中有数了,就能够抓住教学的重点,能够在听课时有所思考。再者,听课时,我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。

听课时,我要勤于思考,勤做笔记,以前,我只会记下大略的教学环节,教师和学生的语言记得少之甚少,以后,做到评略结合,突出重点,文字精炼,把教师的重点提问和学生的典型发言,师生的活动情况,教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之,以听、看为主,我要把主要精力、注意力都放在听课、观察师生活动和思考问题上,这位老师是怎样开始教学的,为什么要这样处理教材?换一种方式,换一个角度行不行?这个环节成功了是什么原因?失败了是什么原因?并预测对学生所产生的相关影响。假如自己来上这节课,会怎样上?如果我是学生,我是否掌握和理解了这节课所学的内容,老师的教法是否吸引我,是否激发我探究问题,获取知识的欲望?三维目标是怎样自然地融入教学环节之中的?这节课是否反映了授课教师正常的教学水平?

听课后,我要做好整理自己的笔记,积极参与评课,实事求是评课,要耐心、虚心听取并记录授课者的自述与自评,记录其他听课教师的评价,并进行认真地思考,以便于调整自己的思路,纠正自己可能存在的认识错误,并注意在听别人的发言中学会借鉴经验,提高自己。我要尽可能地以学习者的态度,以商讨的语气,以激励帮助为目的,做到交换意见的“三大要素”——客观、辩证、鼓励。

教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程形势下要求:一个称职的教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果反思则有可能成为名师。”可见,“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

首先,通过学习,使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展,进行反思的主要内容有:一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念,是否体现了课改的要求,是否致力于改变学生的学习方式。二、教师要反思这节课我想教什么?我教了什么?任务是否全部完成,重点是否突出、难点是否较好的突破,同时还有什么收获?三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法?是否把握住知识的停靠点,解决了“学会”问题?是否把握住情感激发点,解决了“乐学”问题?是否把握住思维展开点,解决了“会学”问题?是否把握住能力的生长点,解决了“精学”的问题?四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此,教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体?学生是否乐意地参与学习,知识、技能、情感态度是否也得到了升华?课后征求学生意见,以学生为主体进行反思尤为重要。

其次,通过学习,使我清楚地认识到要做好课后教学反思,就要做好以下几方面的工作:一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生,真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。二是教师要提高反思能力。要提高反思能力,应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

总之,教师对教学进行反思,是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题,然后寻求解决的办法和策略,再监测实施策略的效果,形成自己的教学风格。

扩展阅读:听评课心得反思

听评课心得、反思

今天听了几位老师精彩的评课,我如沐春风,迷茫中找到了方向,近几年在新课改的大浪潮下,很多教师都走上了课课改的征程,各种教学思想、教学模式层出不穷,很多授课者讲得轰轰烈烈,听课者看得眼花乱,这样的课堂有多少实效性呢?学生是否能真正学会,我们应该如何看待新课改,在这样的大浪潮中,我们如何实施我们的教学呢?我从以下几点谈谈我的看法:

一、潜心钻研教材,把握课程标准

钻研教材、分析教材,把握教学目标、重难点,理清教材中知识的呈现方式,把握课程标准,分析不同版本教材内容的安排、情境体现等,只有这样,才能在教学中做到有的放矢,根据学生情况,灵活运用教材,达到课程标准的要求。

二、精心备课、更好地驾驭课堂

在钻研教材的基础上要精心备课,教学环节的设计、情境的引入,如何实现知识目标、能力目标、情感态度价值观目标,教学重点如何突出,难点如何突破,要分析学情,教学设计如何才能贴进学生的生活,如何化未知为已知,预设学生可能出现的情况及应对措施,课堂突发事件及解决方案,预设当条件改变时,你的课堂又怎么处理,站的高看得远,这样,你的课堂就不会失控,就会游刃有余,更好地驾驭课堂。另外,精心备教学语言,语言精炼,能少说则少说,语言准确,给学生起示范作用。教学环节的过渡语是不可少的,这样的课堂流畅,给人一种一气呵成的感觉。课堂练习、作业设计要分层次,既能巩固新知识,又能拓展迁移,作业要联系社会学生的实际情况,体现学以致用。

三、课堂教学要体现学科本位,不能本末倒置不同的学科有不同的目标,在设计课时,不要盲目追求课的流光异课的本质目标,不能把语文课上成历史课或政治课,也不能把数学课上成劳技课,在设计时应根据本学年的要求。目标,三个目标是相互渗透的,并不是孤立存在的,你在学生自主学习,交流合作的过程中学会知识,完成了知识目标,提高了能力,完成了能力目标,学生的情操得到了陶冶,认识得到了提升,完成了情感态度、价值观目标。不要为情感态度价值观目标的实现,过多地设置教学情境,那样会推动了学科本位,而成了思想教育课。

四、关注全体学生,不同的人有不同的发展

课堂教学体现“以人为本”,全面关注学生的思维过程,关注学生的思维过程,学生为什么什么不会回答问题?在每个教师心中,对学生提出的具体的要求,当有学生回答问题时,其他同学应有任务,不同层次的学生提出不同的要求。

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