美术教学反思 jiaojiao
七年级美术教学反思娇娇
美术教学在初中阶段，我希望这两年的课程能让学生的审美，美术简单基础，美术基
本素养等有所提高。每新的一届学生入学第一节课。对于他们的学习指引及美术兴趣培养便是我和他们一起迈出的第一步。领到新书的第一天孩子们好奇且兴奋的翻动着课本。带给他们最震撼的便是图例作品。每当如此我总先让他们自行翻阅，讨论，初中阶段年龄的孩子看美术书倒像看漫画，图片是重点。这时图例的作用第一次体现。而图例最大的优点便是直观。兼具指导，示范。学生每每翻阅欣赏时，“这个画得好。”“哇!”“我喜欢这张.”..此类话不绝入耳，稚嫩的语言体现出的是美术学习的兴趣，这胜过老师千万语言引导。兴趣是学习的动力，这份动力的起点正是图例的直观性引导的。
学校的硬件教学设备越来越先进，实用，班班通多媒体教学深入课堂，这给老师的教学犹如添加了一件“神器”。互联网的加入更让教学变得更多样化，锦上添花。美术课上课件的加入让教学变得更加直观。课件中最基本的当属图例，我在图例的选择上主要注重以下几点，一；欣赏图，主旨在于激发学生学习兴趣，并引导学生学会欣赏。学会看门道而不是只看热闹。二；示范图。大都来自学生作品，这些作品更接近学生整体水平，来自以往学生的作业，学生能更有贴切自己实力的学习目标。三；示范视频，这个大都是绘画步骤示范图。多媒体大屏幕示范有利于指导每个学生的美术学习。四；美术知识图例，美术知识的学习变得更直观了。更易理解。总之，有这几个侧重点制作课件中在选择图例时就更有目标性了。每学期，课本教学安排第一课，最后一课均为欣赏课。总结了美术教学中最不好上的便是欣赏课。我总是希望学生学会欣赏大师作品，但本身这些作品本身的专业水平，专业知识，画家想要表达的个人情感，同时还有其创作背景，和其想表达的深层次含义等等。所体现出的学问和内容信息量极大本身就是一门学问。作为老师当然想学生能体会欣赏到这些。但初中非专业学习美术的学生这些是他们无法只一两节课能消化理解的。一不注意欣赏课变理论课。学生们在学习美术时还是更喜欢习惯于动手创作。但美术学习本来就应是多样化的，欣赏课里图例便起了大作用，用示范图引导讲解时美术知识大师的专业水平更直观，更易理解。结合背景，含义的讲解。学会欣赏也是美术学习重要内容。
扩展阅读：美术教学反思
201*-201*年度美术教学反思
美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。也因为如此，就更应该发展学生的思维能力和创造能力大胆改革，勇于创新，把握学生心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索的。为此通过平时教学工作以及课外的学习探索与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：1、可以采用的开放命题形式。
命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“小鸟找家”一课，我就采用了以自编的“小鸟找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和蝴蝶一起玩”、“妈妈再见”、“小鸟迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。又如“奇妙的撕纸画”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“大海中的轮船”、“我的小汽车”“美丽的花朵”等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过撕贴画的形式多样、独具创意。2、可以才用开放的题材形式
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。。例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感兴趣的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成“数字变变变”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变以下，重新设计并画出来”。这些形式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。
3、可以采用开放的教学内容。
教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力。
大胆突破从低中高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大胆引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。举例教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿杯子做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。4、可以采用开放的评价标准在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
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