演讲与口才教学计划
演讲与辩论教学计划
梅海波
人在现实生活中离不开交往。交往主要借助的媒介是语言。在语言媒介中，
口头语言口头上交际使用的语言，又远比书面语言使用的频率高、涉及的范围广；既方便，又灵活。因而越来越为人们所重视。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能够很好的掌握运用口头语言，是一种才能，也就是我们所说的口才。口才不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。只有充分认识它、掌握它，才能很好地运用于社会日常交往。因此，为了使我们学生通过学习训练能更好的发展应用的作用，锻炼每个人的能力，本学期我们确立了“演讲与辩论”这个课题。一、活动目标：
1、增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生提供多种活动经历；2、为学生提供一个展示自我，同时互相切磋、互相学习的舞台；3、增加学生的上台经历，提高学生的演讲水平、交际能力。
4、指导学生掌握演讲方法，提高学生口语表达能力，全面提升学生的人文素养。
二、活动内容：
1、布置本学期的活动主题及人员，内容安排。讲解“演讲与辩论”的概念及系列要求。
2、我的新书推荐报告会。
3、朗诵训练古诗词（观摩名家朗诵）。4、进行歌颂母亲的讲话。
5、借清明节的契机，搜集准备稿件进行逐个讲演，也进行爱国主义教育。6、故事荟萃。7、朗诵训练现代诗。8、读经典读本
9、看“百家讲坛”的视频片断，交流收获。10、故事接龙。11、绕口令比赛。12、朗诵训练现代文。13、谈理想。14、命题演讲训练。15、父亲节的讲话。16、即兴演讲训练。17、辩论会。18、活动总结考核。三、教学、训练方式
1、每周早晨利用一个早晨的时间来安排背诵，朗诵等活动。2、看报纸、刊物，了解实事及当前潮流思想。
3、读有哲理、启发性的书刊；也可根据个人的爱好精读几本有深度的书。4、试着自己写作演讲稿，织小型演讲、辩论赛，评论等。5、通过讲话、交谈等很多小事情增加个人的修养、内涵。6、即兴写作与演讲。
7、对演讲时所注意事项进行针对性的训练。如手势、面部表情及情感色彩等。
四、保障措施：
在学校工作的统筹安排下，按照计划实施自己的教学活动。五、评价方式：
《演讲与辩论》平时成绩以学生的演讲表达为主，辅之以必要的理论作业，查看学生积累的相关资料的汇集。期末考试以理论为次，写讲演稿或其他形式的口语表达稿件，听学生的汇报课，通过综合测试来检测学生的学习成果。
扩展阅读：《演讲与口才》实施性教学计划
《演讲与口才》课程标准
一、课程性质与任务
《演讲与口才》是中等职业教育各专业通用的一门基础技能训练课程。它从职业教育的培养目标出发，重在培养学生的实用口语表达能力，以适应将来工作、生活的实践需要，是一门可以提高中职生综合职业素质的实用能力训练课程。本课程主要从培养学生口语表达能力的角度出发，从语音语调等口语表达的基础知识开始，逐步介绍口语表达的基本技巧，进而围绕演讲口才、辩论口才的技巧和战术准备等一系列的训练，不断提高学生的说话能力，使演讲最终能达到言之有物、言之有理、条理清晰、妙趣横生的效果。附录一中选取了具有代表性的著名演讲稿供学生欣赏，附录二中介绍了辩论赛的相关规则。课程教学采取理论讲授、实例分析（包括演讲与论辩录像实况鉴赏）、实践训练、演讲或论辩比赛等方式，理论联系实际，既注重培养学生对演讲与论辩活动的理性认识，又注重培养和提高学生的演讲与论辩等口头表达能力。二、参考课时
总学时36三、课程学分
12学分
四、课程结构
序号教学项目教学目标1、理解表达者重视倾听的重要性，掌握倾听的技巧；1口语的表达2、了解表达者必备素质和口语表达的基础技巧；3、熟练掌握口语表达能力、逻辑表达技巧、心理素质等典型口头表达能力的训练方法。1、理解交际口才的重要性、基本特点；2言语交际与交际语言2、掌握交际口才使用的基本技巧、原则；3、熟练掌握交际过程中的常用技巧、应对技巧；4、掌握交际口才的训练方法。1、理解演讲的定义、演讲的构成、演讲的特征、演讲的分类及作用；3演讲概述2、掌握演讲语言的表达技巧；3、掌握演讲稿写作的基本方法；4、熟练掌握演讲的准备和实战策略。1、了解辩论的历史、基本特征与作用、辩论要素及其分类；2、掌握辩论赛的审题、立论、逻辑难点分析与处理、辩手定位与程序辩论布阵方法；3、掌握问答与攻防战术、整体配合战术的应用。5求职与谈判1、了解求职过程中的注意事项和谈判语言的特点；2、掌握求职口才的表达技巧及面试中的应对技巧；3、掌握商务谈判的语言原则和谈判技巧。6886课时4辩论与论辩
五、课程内容和要求
序号教学项目任务内容与要求教学建议课时1.1听1、理解倾听是交流的基础2、学会倾听3、理解表达者重视倾听的重倾要性，掌握倾听的技巧；1.2口语表达的基础1口语的表达1.3发音及呼吸训练教师可在课前搜集一些与口才有关的笑话、故事，增强课堂的趣味性。本课是《演讲与口才》这门课程的第一课，在激发学生学习兴趣的同时，消除学生的畏难心理，给以后的学习打下基础。1、理解广博的知识储备对演讲授辅导是本课程教讲的重要作用学的主要环节。由于学生原2、掌握培养良好的自信心方有的口语表达基础和水平法的差异，因此教师的讲授辅3、训练敏锐的察觉能力导是必须的，教师的讲授辅4、培养准确的分析、综合、导要向学生介绍演讲与口概括能力才的基本理论知识，为学生5、培养严密的逻辑推理能力的实践提供指导依据，并启6、培养丰富的联想能力发学生在掌握相关理论的7、培养较强的记忆能力基础上培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力，以不断提高演讲水平和口语表达能力。1、掌握口才训练的基本要求讲解知识基础过程中2、学会口语及呼吸训练方法穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作业对学生进行34次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习中遇到的带有普遍性的问题。2322言语交际与交际语言1.41、掌握常用逻辑表达技巧逻辑表2、学会心理素质训练方法达技巧及心理素质训练1、理解交际口才的重要性2.1言2、了解言语交际的特点语交际3、掌握言语交际的原则概述4、熟悉言语交际的语言风格重点了解口才与演讲的训练把握，引导学生理性、自觉地掌握训练方法。1口才交际的成功通道：足够量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，话题内容和应用形式融合，消解对方的交流
障碍，讲求语言运用技巧1、理解模糊、委婉、幽默、隐喻、比拟等言语交际修辞的定义2、理解解析言语交际修辞的作用3、掌握这些修辞方法在言语交际中的运用技巧1、掌握常用的交际技巧2、掌握特殊交际技巧教师应了解口才训练与应用的指导原则，把握交际对象与交际话题，把握交际语境和交际场合；把握口才交际成功的通道。2.2言语交际的修辞运用22.3言语交际的表达技巧2.4言语交际能力的培养3.1演讲的基本问题掌握口才表达的思维快速反应、判断，演讲的技能训练角度把握，交谈的形式和功能等1、掌握口语表达训练的方法人的语言活动与思维2、学习进行言语交际能力训活动紧密相联，口才思维优练的方法化的训练原则，要求表述者通过对某一命题发表自己的思考与见解，将无声的内心思维语言转换成有声的口头表述语言。这种限定了表述者思维模式的有声表述，将同时显现其思违轨迹，让学生检视自己和他人表述的思维轨迹，便于总结、探讨得失，提高思维与表达的水平1、理解演讲的定义2、了解演讲的构成及特征3、了解演讲的分类及作用4、掌握演讲的语言特色教师课按照口才与演讲训练的三个层次进行训练：口音规范训练、口语技能训练、口才显现训练。教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。2223.2演1、掌握演讲的语音、语调讲语言2、学习语音、语调的训练方的表达法技巧3演讲概述1、理解演讲稿写作需做好的3.3演知识储备讲稿的2、学习演讲稿布局谋篇的方写作法技巧3.4演1、了解演讲准备的内容讲的准2、掌握演讲的实战策略备与实战策略辩论与论辩1、了解辩论的起源及基本特4.1认征识辩论2、了解辩论的分类及作用3、理解辩论赛简介2224
1、学习分析辩题，确立立场4.2辩2、学习进行立论、反客为主论赛的的技巧战略设3、掌握辩手定位与程序辩论计布阵的方法技巧4.3辩1、学会翔实准备材料论赛的2、掌握巧妙的攻防战术和整战术准体配合技巧备3、掌握辩论的方法技巧1、掌握求职语言运用的方法5.1求技巧职2、掌握求职面试的技巧3、掌握尴尬问题的应对方法1、掌握谈判特点和语言技巧5.2谈2、了解商务谈判语言的原则判3、掌握商务谈判的技巧机动考核、评价总课时2225求职与谈判22236其他
六、课程考核方式及成绩评定
考核方式：课程结束时即行考查，采用口试与开卷笔试结合的方法。成绩评定：平时成绩占30％；期末考试成绩占70％，其中口试30％，笔试40％。
三、课程基本要求
各教学环节具体要求如下：
1、讲授与辅导：讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达基础和水平的差异，因此教师的讲授辅导是必须的，教师的讲授辅导要向学生介绍演讲与口才的基本理论知识，为学生的实践提供指导依据，并启发学生在掌握相关理论的基础上培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力，以不断提高演讲水平和口
语表达能力。
2、练习与作业：教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲
均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。
3、课堂训练：讲解知识基础过程中穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作业对学生进行34次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习
中遇到的带有普遍性的问题。
四、课程内容及学时分配
第一章口才与演讲的训练把握（讲授4学时，训练2学时）
教学目的：
了解口才技能训练的要求，不容忽视的八个方面；了解口才训练与应用的指导原则，把握交际对象与交际话题，把握交际语境和交际场合；把握口才交际成功的
通道。
教学重点和难点：
重点了解口才与演讲的训练把握，引导学生理性、自觉地掌握训练方法。难点是
口音规范训练、口语技能训练、口才显现训练三项中的后两项。
教学方法与手段：
理论联系实际进行课堂讲授，结合实践训练。
讲授要点：
1、口才与演讲训练的要求与指导原则：口才技能训练的要求，口才训练与应用
的指导原则。
2、口才与演讲训练的三个层次：口音规范训练口语技能训练口才显现训
练。
3、训练方式及要求——课堂训练
4、口才交际的成功通道：足够量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、
言之有情，话题内容和应用形式融合，消解对方的交流障碍，讲求语言运用技巧
第二章口才表达的基础训练（讲授3学时，训练2学时）
教学目的：
为了便于学生从口语表达这纷繁复杂的系统中明晰理出主从分明的头绪，将口才与演讲的训练浓缩为“朗读、演讲、交谈、辩论”等四项技能主干项目的训练内容，再延伸到多种形式的单、双向交流，使学生从理论阐释与训练应用的角度把握主
干类型及应用要求。教学重点和难点：
重点掌握口才表达的思维快速反应、判断，演讲与论辩的技能训练角度把握，交
谈的形式和功能；难点是双向交流类口才的主干类型及应用要求。
教学方法与手段：
理论联系实际讲清知识要点，适当穿插课堂训练。
讲授要点：
1、向表述类口才的主干类型及应用要求：诵读、复述、主持、演讲、报告。2、双向交流类口才的主干类型及应用要求：交谈应用形式分类、交谈应用功能
分类，论辩交锋方法分类、论辩交锋形式分类。第三章口语交际中的常见语病及根源分析（3学时）
教学目的：
通过对14种口语语病的综合分类及根源探索，了解口语交际中的语病现象，帮助学生确立治疗口语语病的原则，即加强思维素质、心理素质和自我控制能力的系统训练，同时注意淡化自我中心意识，关注、尊重交流对象，以避免口语语病，
提高口才水平。教学重点和难点：
重点是对单向交流中的略语、散语现象的认识和消除的把握；难点是双向交流中
的不合语境和角色不当问题。
教学方法与手段：
课堂讲授，联系实际开展课堂讨论。
讲授要点：
1、单向表述类语病及其根源分析：略语、赘语、散语、断语、模糊语、重语、
急语、缓语。
2、双向表述类语病及其根源分析：不合语境、角色不当、漠视对象、拦截话题、
超前判断、假意倾听。
第四章口才的基本表现形式标准训练（讲授4学时，训练2学时）
教学目的：
以“有文字底稿依托的口才表述训练”为基础，在分层次训练提高的原则指导下，逐步引导学生完成向“无文字底稿依托的即兴口才表述”过渡。并从口才表述与文字底稿的关系角度提出全文念读式表述、半脱稿式表述、全脱稿式表述、无文字底稿的即兴表述等四种表述基本形式，并对四种形式各拟定了三级训练标准，引
导学生根据根据自己的实际水平训练，向高层次发展。
教学重点和难点：
重点把握“全脱稿式表述”和“无文字底稿依托的即兴口才表述”，而后者是难点。
教学方法和手段：
在系统讲清基本要点后，按学生的不同水平，点名让学生表述，根据训练标准，
师生共同点评。讲授要点：
1、念读式表达的特点和技巧2、半脱稿式表达的特点和表述要求3、全脱稿式表达的特点和表述要求4、无文字底稿依托的即兴口才表述
第五章口才思维优化模式训练（讲授3学时，训练2学时）
教学目的：
人的语言活动与思维活动紧密相联，口才思维优化的训练原则，要求表述者通过对某一命题发表自己的思考与见解，将无声的内心思维语言转换成有声的口头表述语言。这种限定了表述者思维模式的有声表述，将同时显现其思违轨迹，让学生检视自己和他人表述的思维轨迹，便于总结、探讨得失，提高思维与表达的水
平。
教学重点和难点：
重点是逆向思维过程中的逆向辨析与新意立论，纵深思维中的现象纵深分析，发散思维中辐射性思维的拓展，综合思维中对发现的结果进行论证的能力，同时它
们又都是难点。教学方法和手段：
采用讲解加训练的方法，对多种思维方式的训练方式作逐一讲解，讲清一种训练
一种，布置课外自主训练。
讲授要点：
1、逆向思维优化模式训练纵深思维优化模式训练3、发散思维优化模式训练4、综合思维优化模式训练5、确立观点的训练
第六章单向表述口才技能训练（3学时，训练2学时）
教学目的：
从朗诵要领入手，研究演讲与朗诵的区别，重在讲授演讲表述，使学生认识演讲的说理性、动情性、鼓动性“三性合一”特点，懂得亲切感是其基本语调，引导学生对现成演讲稿作语调设计、态势风度设计。讲授演讲稿的分类撰写技巧，使学
生学会选体与选题，学会主题挖掘与提炼的技巧。
教学的重点和难点：
重点在讲授演讲表述，引导学生对现成演讲稿作语调设计、态势风度设计，并照稿演讲。难点是演讲稿的分类撰写技巧，使学生学会选体与选题，学会主题挖掘
与提炼。教学方法与手段：课堂讲授穿插表达训练。
讲授要点：1、朗读朗诵训练。2、演讲表述技巧训练。
3、演讲稿的分类撰写技巧：选体与选题、主题的挖掘与提炼，双层内涵的交
相融合。
第七章双向交流口才技能训练（讲授4学时，训练2学时）
教学目的：
学习交谈的多种形式分类与功能分类，使学生认识交谈的形式与功能；学习辩论的基本方法即雄辩、诡辩与悖论，运用多样化的表述方法和技巧，得出紧扣话题实质的、强有力的结论。辩证认识诡辩，它只是一种方法，不应贬斥。通过交谈
沟通训练和辩论交锋训练的学习，使口语表达提高到一个新水平。
教学重点和难点：
着重了解交谈的方式和辩论的方式，掌握交谈沟通训练和辩论交锋训练的方法。
教学方法与手段：
课堂讲授借助音像资料，穿插双向交流训练。
讲授要点：
1、交谈的形式分类和功能分类
2、辩论的方法分类：雄辩、诡辩与悖论。
3、论辩的形式分类。
4、交谈沟通训练与论辩交锋训练。五、课程教材及主要参考资料
[1]孙立湘主编，《凡人演讲辞》，北京，机械工业出版社，201*年版。[2]周彬琳主编，《实用演讲与口才》，黑龙江，东北财经大学出版社，201*年版。
六、课程考核方式及成绩评定
考核方式：课程结束时即行考查，采用口试与开卷笔试结合的方法。成绩评定：平时成绩占30％；期末考试成绩占70％，其中口试30％，笔试40％。
七、其他说明
本课安排6次共12课时口语训练课，另有部分训练穿插于讲授之中。
《PhotoshopCS图形图像处理》课程标准
一、课程性质与任务
《PhotoshopCS图形图像处理》是计算机多媒体专业必修的一门专业课程，是一门重要主干课程，也是学生学习后继课程（动漫制作、网页制作、IIIustrator等）的基础，本课程的任务是培养学生
具有一定的图像综合处理能力，可胜任平面设计等相关岗位的部分工作，同时对后续专业课程的学习打下基础。学好这门课程，不仅是学生掌握图像处理基础知识的需要，同时，也为今后学习平面设计中其它软件（如CoreDraw、IIIustrator）打下基础。学生在本软件中学到的图层、蒙版等相关知识在后续课程（如Flash、Dreamwraver）对素材的绘制和处理过程中，很多地方也都要用到Photoshop软件。同时，在学习本课程的过程中，能大大提高学生的审美观和对专业的学习兴趣，对学生树立牢固的专业思想有积极的意义。
二、参考课时152
三、课程学分16
四、课程目标
通过对Photoshop软件的学习，能够让学生达到熟练操作图像处理的方法与灵活运用设计创作的基本要求，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求。学生应掌握平面绘图；掌握图层、通道、路径等在平面图形图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握图形图像的输出，并在学习制作图形的过程中，培养学生的审美能力，帮助学生形成独特的思维理念，处理生活中实际遇到的问题。
七、《Photoshop标准教程》考核方案学习目标：熟练地使用该软件，进行简单及较为复杂的图形图像处理及绘制，能够根据自己的创意，设计制作平面效果图。
八、考核办法
序号1
考核项目基本图形的绘考核内容完成壁纸效考核方式过程考核考核标准具体见考核方案分值比例10%
制果制作上机实际操作，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务过程考核在规定时间内，完成考核任务设计作品新颖独特、整体色彩搭配合理、突出主题。遵守机房管理制度。穿鞋套，爱护公物，打扫检查、评阅卫生，带书、笔，不携带与本课无关的东西。认真听课，按时完成任务。20%10%具体见考核方案10%具体见考核方案10%具体见考核方案10%具体见考核方案10%2图像编辑处理照片效果制作完成案例“片片枫叶情”3图层和蒙版的应用具体见考核方案10%4路径的应用绘制软盘5滤镜的应用完成“金属字”效果给黑白照片上色创建褶皱效果设计“我的相册”网页1、课堂表现6图像色彩处理具体见考核方案10%7通道的应用8综合实例9平时成绩2、课堂任务3、平时作业4、文明礼仪5、职业规范
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