独立学院创业教育的探索与实践
独立学院创业教育的探索与实践
王会龙
摘要：本文针对独立学院当前创业教育的现状和存在的问题，提出了独立学院实施创业教育的途径，对我国独立学院大学生创业素质和能力的培养具有重要的意义。
关键词：独立学院创业实施途径
创业教育，从广义上讲，是指培养具有开创性的个人，通过相关课程体系提高学生的综合素质和创业能力，使其具有创新精神、冒险精神以及技术、社交和管理技能等。从狭义上讲，大学里的创业教育主要针对大学生创业，培养学生创办企业的能力，面对不容乐观的大学生就业形势，创业教育已经成为高等教育的一种新趋势，创业实践能力已成为21世纪大学生们的重要素质，大学生创业也因此受到了广泛的关注。1998年10月，联合国教科文组织在世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，其中明确指出“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”，并提出创业能力是学习的“第三本护照”，要求把创业能力提高到与学术性和职业性教育同等重要的地位。一、高等院校创业教育的现状
目前，创业教育在欧美等发达国家已深受重视，发展颇具规模。一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势。通过把创业教育纳入教学体系，学生在本科阶段就能了解并掌握创业理论以及相关技能，学校还鼓励学生在实践中操作。与发达国家相比。我国的创业教育起步较晚。借鉴国外高等院校创业教育的经验，201*年初我国教育部高教司在清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校试点创业教育，各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。如北京航空航天大学以提高学生创业知识、创业技能为侧重点进行创业教育，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。然而，总的来说，高等教育对学生创业素质的教育、对学生创业能力的培养是缺失的。长期以来我国教育体系缺少对学生创新与创业意识的培养，家庭也缺少对子女的创新与创业教育，传统的中国式教育模式压抑着学生的创新和创业意识。对于独立学院而言，创业教育更加滞后，目前，全国已有300多所独立学院，而仅有极少数独立学院开设了创业课程，开展了创业相关活动，创业教育体系尚不完善和成熟。大多数独立学院以应用型创新人才培养为目标，致力于学生实践与创新能力的培养，这必然要求独立学院变革传统的高等教育人才培养模式。因此，构建科学、系统的创业教育体系、培养创业人才，为创业教育的有效实施和开展提供切实保障，已经迫在眉睫。
二、独立学院实施创业教育的意义
随着独立学院数量和规模的扩张，毕业生就业问题日渐突出。培养大学生创业精神和创业技能，提倡和鼓励大学生自主创业，不仅是高等院校创新教育与素质教育的重要体现，更是改革传统人才培养模式，为社会创造新的就业机会的重要途径。独立学院创业教育的严重缺失，从某种程度上来说，不利于独立学院应用型创新人才的培养，创业教育不仅是缓解独立学院大学生社会就业压力的有效手段，而且，它具有终身教育的特征，也是培养大学生全面发展的需要，积极开展创业教育对独立学院的发展具有重要的现实意义。
首先，独立学院学生一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点。此外，独立学院学生的家庭创业氛围一般比较浓厚，很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者，在这样的家庭环境下，学生的创业意识更加强烈，这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。
其次，创业教育更有利于培养大批具有创新精神和创业意识的高素质应用型人才。创业教育必然离不开创新，具有探索性与开创性，这是贯穿于整个教育过程中的特性。因此，创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和学生实际能力的培养。即使学生毕业以后不立即从事创业活动，也必将对其自身综合素质和创新能力的提高产生重要的影响。
再次，开展创业教育有利于独立学院形成自己的特色。近年来，独立学院的招生规模不断扩张，而很少有独立学院具有自身鲜明的特色，无法形成差异化的竞争优势，深入开展创业教育，培养创业人才，扩大社会影响，对独立学院自身特色的形成无疑具有深远的影响。
创业教育对独立学院的发展具有重要的意义。然而，目前尚存在着诸多制约独立学院实施创业教育的因素，如创业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识比较缺乏；创业教育师资队伍的建设滞后，很多教师自身缺乏创业经历，对创业精髓和实质的把握欠缺；创业教育的课程体系、教材体系不完善，教学方式不灵活以及普遍缺乏实践教学环节等。因此，独立学院应积极探索有效的创业教育实施途径，形成独立学院人才培养的特色。三、独立学院创业教育的实施途径
创业教育是大学生开启创业成功之门的钥匙。创业教育的开展应贯穿于教学的全过程，应以大学生创就业中心和学生社团为载体，以各种创业活动为依托，以完善的创业教育支撑和服务体系为保障，通过营造浓厚的校园创业文化氛围，使更多的大学生走上自主创业的道路。
（一）构建体现创业教育的课程体系，奠定学生的创业知识基础
独立学院不仅要通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业热情，而且要把大学生创业教育纳入到系统的课程教学体系。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现，创业教育课程应该在传统职业教育课程的基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理企业的知识和技能。可以将创业相关课程开设在选修课程模块或在课程体系中专门设立创业模块，强化创业知识的学习和创业素质的培养。此外，可以开设创业活动课程，把创业教育内容渗透到第二课堂活动中，或开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。（二）改革创业教育的手段和方法，培养学生的创业意识
独立学院应深化教学改革，创新教学手段和方法，激发学生的创业欲望，发挥学生的创业潜能，培养学生的创业能力。创业教育的教学方式应多样化，课堂讲授之外，可以采取活动开展、案例研究、集体讨论、模拟创业等多种形式。如结合当地经济发展的实际，教师可以通过大量的案例教学来启发学生，提出具有针对性的问题。通过案例的分析和研究，引导学生分析特定的创业环境，发现问题和商机，学会寻求解决问题、抓住商机的方法。
此外，应建立多元化的师资队伍。一方面，委派学校知识渊博、经验丰富的教师担任相关课程的教学工作，使学生掌握扎实的创业理论知识基础；另一方面，聘请成功的创业家为学生开设系列讲座或讲授具体课程，传授学生实际的创业经验和技能，为学生今后创业奠定坚实的基础。（三）广泛开展创业实践活动，锻炼学生的创业技能
开展创业活动是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。独立学院应积极组织一系列有特色的创业活动，如大学生创业计划竞赛、科技创新活动、创业沙龙或讲座等。也可使学生在教师的指导下参与企业的课题研究，解决企业创业过程中面临的实际问题，使学生在创业活动和创业研究中体验创业的乐趣，培养学生的团队精神，锻炼他们分析和解决实际问题的创业技能。
独立学院也可通过实习实践环节开展创业实践。专业实习不仅是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段的实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。此外，应鼓励学生进行自主创业尝试。创业教育的最终目的是能使学生自主创业，所以创业实践活动的最直接形式是学生开展自主创业的尝试，自主创业实验可以在校内大学生创业中心进行，也可利用假期或校外实习进行。（四）建立创业教育基地，为学生创业提供支持和保障
独立学院可从资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供支持，如设立创业基金、实验室、创业实践基地等。这需要政府和企业的大力支持和参与，也需要建立由教师、企业家等组成的创业辅导团队。这样既可以弥补独立学院创业教育资金、人才的不足，加强学生创业的实践环节，对合作企业本身也可以起到宣传作用，有利于发现和培养企业所需的人才。
总之，创业教育是一项系统工程，需要学校、企业、家庭等多方参与，共同努力，营造和谐的创业氛围，整合各种创业资源，建立起一个资源共享的创业平台，通过制度和组织创新有利保障创业教育切实得以贯彻实施，并最终形成独立学院的特色。它是一项长期战略工程，需要各方从思想上高度重视，从行动上大力支持。
参考文献：［1］钟发亮，“大学生创业教育的实施”［J］，《教育评论》，201*年第5期［2］钱强，“当前高校创业教育的问题与对策探究”［J］，《中国高教研究》，201*年第8期［3］赵金先，“高校实验创业教育问题的思考”［J］，《教育探索》，201*年第8期
本论文系201*年度院级教改课题《独立学院创业教育体系构建研究》成果之一，发表于《现代企业教育》201*年第11期。
扩展阅读：关于独立学院创业教育的思考.doc
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关于独立学院创业教育的思考
作者：侯东喜
来源：《教育与职业理论版》201*年第13期
[摘要]在金融危机和就业形势严峻的背景下,独立学院的学生就业更加困难。文章针对独立学院的学生特点、培养目标以及教育教学特色,探索了创造型人才培养视野下的独立学院的创业教育,提出了在独立学院实施创业教育的思考与建议。[关键词]独立学院创业教育创业就业
[作者简介]侯东喜(1962-),男,河北大名人,河北理工大学轻工学院党委书记,副教授,研究方向为思想政治教育、独立学院管理。(河北唐山063000)
[课题项目]本文系河北理工大学201*年度教育教学改革研究重点项目“系统理论视野下的应用型本科培养模式创新研究”(项目编号:Z0810-10)和河北省社会科学发展研究课题(一般课题)“高校贫困生资助机制中的创业孵化研究”(项目编号:201*03120)的阶段性研究成果。[中图分类号]G648.7[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(201*)20-0077-02
创业是指创设新职业、创办新企业。创业教育的本质是培养学生的创业意识、创业素质、创业技能,目的是传授适应社会、自主创业的方法和途径。1998年联合国教科文组织在世界高等教育大会上正式提出创业教育的概念,并要求把创业教育提高到与学术研究、职业教育同等的地位,创业教育因此被称为教育的“第三本护照”。201*年中国教育部提出要对大学生进行创业教育,培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才,是当前高等学校的重要任务,并确定8所高校率先试点。笔者认为,无论立足哪个视角,实施有效的创业教育都是作为应用型高校的独立学院的明智选择。
一、全球的教育趋势启示独立学院应该进行创业教育
在严峻的金融危机和就业形势到来之际,发达国家大学生创业比例高达20%～30%的现实,引起了中国教育界的广泛思考。创业教育发端于美国。20世纪50年代末哈佛大学、斯坦福大学就开始探索创业教育,1967年百森学院成立了第一个创业研究中心。1970年美国诞生第一门创业课程,201*年初全美已有1600多所高校开设2200多门创业课程,如今创业教育体系已涵盖美国全部正规教育。完备的创业教育使高校创业成为美国经济发展的直接驱动力。据麻省理工学院统计,早在1999年麻省理工学院毕业生就已创办公司4000家,雇用员工110万,创造销售额2320亿美元。跳出美国,放眼全球,日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育;德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”,用不到10年时间把每届毕业生的创业率从10%提高到20%～30%;英国政府为推进创业教育,拨款建立科学创业中心和全国大学生创业委员会;新加坡在亚洲金融风暴后,积极实施创建中小企业的教育;印度、泰国普遍在职业教育领域开设创业
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