201*年保定市研训资料
研读“两标”激活中考
定兴二中朱永辉
各位领导、老师：
大家下午好！我是定兴县第二中学的朱永辉。很荣幸能和各位一起交流探讨中考思品课的复习备考工作。我发言的主题是《研读“两标”激活中考》。主要从五个方面来阐述：
一、咬定青山依标施教
二、运筹帷幄步步为营三、没有最好只有更好四、欲善其事欲速不达五、互助共勉共同提高
一、咬定青山依标施教
我们都知道《课程标准》和《考试说明》是中考复习的最重要的资源，是中考命题考试的依据，更应该是我们进行中考复习备考的依据。中考复习时间紧、任务重，我们应该有效利用《课程标准》和《考试说明》，发挥其导向功能。那么，如何有效利用两“标”，提高复习效率呢？
1.把握课标明方向
第一，要理清课程标准的设计思路。思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等
内容为横坐标，以成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会为纵坐标，作为内容整合的。
第二，要读懂内容标准中的序号。《课标》的内容标准共包括3大板块（成长中的我，我与
他人和集体，我与国家和社会）9大要点（认识自我，自尊自强，心中有法，交往与沟通，在集体中成长，权利与义务，积极适应社会的发展，认识国情、爱我中华，法律与社会秩序，）54个小点（略）。以我与国家和社会板块为例：这一板块由三个专题组成：1、积极适应社会的发展。2、认识国情、爱我中华。3法律与社会秩序，三个专题又分别由7个，9个和5个小点组成，所以就出现了1.1--1.7，2.1--2.9，3.1--3.5的这些序号。其他两大板块也是此规律。教材中有些相近的知识点，在课程标准中要求是一致的，序号并不混乱，内容并不重复。对于九年级的教师来说读透课标能将教材读薄，将内容概括简练，达到事半功倍的效果。
第三，要明确领会课程标准的各种词语。在课标中规定了每个学习板块的若干学习主题，
围绕着学习主题体现三维目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，而这三维目标就
是中考命题要达到的要求。属于知识层次的学习要求，在课标中往往使用“了解、知道、”等行为动词，这类知识就多出现在选择题中。属于能力层次的学习要求，在课标中往往使“学会、掌握、学习、提高、”等行为动词，此类知识的考察多属于中等难度的题目。属于情感态度价值观层次的学习要求，在课标中往往使用“感受、体会、养成、形成、树立”等行为动词，此类知识多用于难度较大的试题，并且多用于主观性试题的考查。我们重点是领会课程标准理念，关键是要关注复习中学生对知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，着眼学生综合素质的培养和提高，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面健康成长的倾向。在复习中，立足教材的基本知识，必须让学生知道每个单元的若干学习主题在课程标准中要求达到的三维目标是什么。
第四，要正确认识和理解课程标准和教材之间的关系。课程标准不但是教材编写的依据，
还是教师备课、上课和考试命题的首要依据，是我们组织复习的灵魂。因此，教材内容的选择应符合课程标准的要求，教材是对课程标准的一次再创造、再组织，课本上有的内容考试要考，课本上没有而课标上有的也要考。比如：1.建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。2.监督是广泛的。监督包括党内监督、人民群众的监督、社会组织的监督、法律的监督、检察机关的监督和社会舆论的监督。3.和平与发展是当今时代的主题等，这些内容在人教版九年级教材中并没有论述，而课标有要求，就应给学生做相应的补充。因此，我们在复习教学的过程中，要用教材教而不是教教材，用教材来落实课标，而不是就教材而复习教材。准确地认识和理解课程标准，把握教材的精髓是构建高效复习课堂的前提。
2.学习说明找依据
认真研读《考试说明》，它是中考命题的依据和标尺，规定着思想品德学科的考试方向、考试性质、考试形式和范围、难易程度试卷结构等内容，我们教师应认真研读“考试说明”思品部分，准确理解中考指导思想和中考命题的趋向原则，整体把握考查范围及要求，明确中考思想品德各知识板块、知识要点及考核要求，提高复习的针对性和实效性，避免做无用功。
(1)命题依据。中考思想品德学科的考试内容，是依据课程标准中的“课程目标”和“内容标准”确定的，主要表现在“情感、态度与价值观”，“能力”，“知识”三个方面。具体的考试内容，是在对“内容标准”中的部分条目进行必要整合的基础上形成的，并以专题统领的形式出现。根据思想品德课的综合性特点，在选定考试的具体内容、确定专题时，整合了不同模块之间密切相关、不可分割的教育内容，保证了对思想品德素质考查的完整性。
(2)考察目标。《考试说明》对知识、能力、情感态度价值观三维目标的要求作了阐释。三个目
标层次是由低到高的，前一层次要求是后一层次要求的基础。因此，在复习过程中既不能忽视对知识要求，更不能忽略对情感态度价值观的要求，认为它是虚的，不好做到。知识要求是达到后两个要求的基础和起点。
(3)考试内容。复习过程中要将《考试说明》所规定的每一课的“主要内容”和“基本要求”结合起
来，力争将每一课内容要求的范围和程度做到心中有数，这也是搞好复习的前提和基础。
3.比较变化抓落实
201*版课标和201*年中考说明对照表:课程目标部分
（1）情感态度价值观目标两个新的目标点：增加了“公共精神”“文化认同”。“公共精神”指在公共生活中，涉及公共事务与公共利益的分配，公共管理者与公民在公共行政领域内所形成的信念，价值和习惯。
“文化认同”是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉。它所回答的是“我们是谁？”其核心是对一个民族基本价值的认同，是凝聚这个民族共同体的精神纽带，是这个民族共同体生命延续的精神基础。（软实力）
(2)能力目标增加了对提高媒介素养的要求，与时俱进地体现了教育环境的新变化，以及对学生的新要求。媒介素养指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思变反应能力。媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看待传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；不仅表现为使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。如果说媒介是人体机能的延伸，媒介素养就是传统文化素养的拓展。
(3)知识目标知识目标由原来的四条扩展为五条，主要是将实验稿中自我和自然关系的要求，进一步细化为“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”。这也体现了生态文明建设的要求。生态文明，是指人与自
然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。生态文明是“绿色文明”。
其它部分看课件
九年级第六课课标和说明的落实。
4.以史为鉴广涉猎
历届中考试题，尤其是河北省中考文综试题历来是我们复习备考的范本，也是信度最高的试题，它反映了中考思想品德命题的特点和规律，变化中保持了较强的稳定性。分析中考试题的命题思路和解题方法，是我们复习备考不可缺少的环节。纵观近几年的中考试题，试题取材广泛，试卷结构合理，突出能力立意，体现知识与能力的结合、理论与实际的结合、科学精神与人文精神的结合。这些都将是一定时期内中考政治命题的方向。
二、运筹帷幄步步为营
1.常规版落实
2.整合版落实3.中考版落实
梳理和整合基础知识的注意事项：
（1）简单知识、基础知识应少讲，发挥学生的积极性和主动性，老师指导学生自主进行归纳、识记和理解工作。
（2）教师着重强调和讲解重点、难点和疑点，并适当拓宽知识，有联系的知识点要讲清。（3）对于学生易错、混淆不清的知识应“讲细、讲透、讲全、讲清”。
（4）重视通过试题训练来巩固基础知识，注重试卷讲评方式方法和效果，重视复习反思。
三、没有最好只有更好
开放性试题的命题原则之一就是以当前国内外重大问题为突破口。考查学生对所学知识和时政热点、焦点问题的理解程度，以及对知识进行整理、重组、运用和综合能力。“关注家事、国事、天下事”是我们思想品德学科的一个鲜明特点，也是我省中考思想品德学科中考命题的重点，我们在复习阶段必须给予足够的重视。对热点专题的复习，要考虑以下两点：
1.宏观考量细心筛
(1)老师的关注面与学生的关注点问题
成人化理解，学生化解读；正面性与负面性。热点考点基本知识点学生生活关注点。
宏观思考热点背景、把脉时代特征，微观筛选热点素材，挖掘学科价值；拉近教材与生活的距离，引导学生关注社会，思考生活，做负责任的公民。
(2)知识专题、题型专题、热点专题的权重与融合问题
知识打基础，题型炼思维，热点作载体；在阶段性上，明确每时每刻的侧重点与针对性。
(3)凝结主题，整合知识，锻炼思维，提升情感点线面体落点？靠点？考点？
2.专题引领综合练
(1)专题复习与平时分散运用相结合
常态老热点与新增热点，大热点与小热点，远热点与近热点，地方热点与区域素材。
(2)课堂教学关注与测试测验运用相融合
新授课当作素材，复习课用作载体，测试题作为背景，有针对性地裁剪与编辑。
(3)一把钥匙开一把锁
作专题，作分散？作素材，作载体？宏观，微观？重点，一般？
(4)“改变角度思考，变换题型训练”:大背景，小融合，寻找最佳切入点。
四、欲善其事欲速不达
（一）知根知底下症药
通过对同学们试卷的分析，发现许多同学丢分，不是因为基础知识没有掌握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：
1.审题能力差，答非所问；
2.表达能力差，答案言不及义，不能正确使用政治术语恰当表述；3.考虑问题不全面，答案不完整；
4.归纳、概括能力差，答案照抄照搬教材。(二)举一反三善总结
在复习过程中，一方面要立足教材，夯实基础知识，另一方面又要适当做一些训练题，
两者结合才能取得好的复习效果。无论是学习基础知识，还是做练习，都要能举一反三，做到学“活”，练“活”。
1.学“活”就是要善于对教材内容进行分析总结，找出教材主干知识，抓住有运用价值，与现实生活联系紧密的内容作为复习的重点。如生态文明和美丽中国、中国梦、现行宪法实施30周年、“正能量”（最美现象）等。
2.练“活”就是面对大量的练习题、模拟题和各种复习资料，要善于选择，定期从内容与题型两方面归纳总结。从内容上分类，就是对相同或相近内容的题放在一起比较，总结答题角度、与现实生活的联系点、涉及的内容范围等；从题型上分类，就是对同一题型进行比较研究，找出共同点，总结答题的规律。（三）加强训练学方法。
要掌握正确的答题方法，就要加强有针对性的训练。在训练时要注意：
1、仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，找准答题角度。
2、注意把握解题思路，对于同一材料、同一知识点要从多角度、多层次进行思考。3、对重点题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠错，完善答案。
4、对往年中考试题进行分析也是必要的，自己先试着作答，然后对照原答案调整自己的思路，从中得到启发。
5.分析试题练能力
（1）梯度训练循序渐进
（2）训练问题转换、知识迁移的能力（3）训练概括归纳、规范表达的能力（4）训练提取有效信息的能力（5）训练应对图表、漫画的能力
(6)训练多角度、多层次分析问题的能力（7）训练知识点的综合、整合的能力
五、互助共勉共同提高
1、中考备考要打“团体战”不要打“独立战”。2、要把学生的头脑当成“加工场”而不是“储存器”。
3、要把基础知识的强化和对学生基本能力的培养；考点知识和时事热点；选择题和非选择题有机地结合起来，而不能把他们分成两张独立的皮。
4、中考成绩的提高靠的是“功在平时，重在积累”而不能把宝押在“中考信息”上。5、反复叮嘱学生：“做题留下痕迹，讲题留下笔记”；“细节决定成败，规范影响分数”。
总之，学无定法，贵在得法。新课标形势下，中考备考的复习方法，有它的复杂性和特殊性，需要老师结合自己的教学实际、学生实际，去探究、把握适合自己的最佳复习方法，开展有计划、有步骤、有重点的复习工作，少走弯路，提高复习效率。只要思想重视、方向明确、方法得当，就会事半功倍，取得理想的复习效果，提高中考教育教学质量。
扩展阅读：201*年教师个人研训总结
201*年教师个人研训总结美台中心学校许小月
“光阴似箭，日夜如梭”。一年的教学工作转眼就结束了，回顾整年的研训学习和生活，总结下面几点：
一、明确自己的目标，增强工作的责任感
培训的目的是为了让教师明确基础的教育课程的基本理念，更新教育观念，了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，改进教育方法和教学手段，增强实施课程改革的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材具备实施课程的能力和水平。力争通过本年培训使自己成为研究型的教师，为此在培训的过程中，我总认真听讲，做好笔记，求真务实，投入大量的精神。
二、通过多种研训方式，求实创新
本年度学校举行了“校级论文”比赛、“人人上好一堂课”、“师德师风培训”及“教师光盘培训”从对培训的内容的学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
1、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的
问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
2、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精
彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
3、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人，一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
三、理论联系实际，学以致用
学习培训的最终目的是把学过的知识运用到教学中去，用心的教学理念导教学，使教学法生根本性的变化，培养学生懂得分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力，所以我在课堂上以交谈的方式从日常生活的例子来论证学科的观点和原理，布置学生进行社会调查实践活动，了解当前社会的现实情况，针对实际情况提出自己的建议及解决问题的方法。这样的教学对培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力起了促进作用，学生对此很满意，对英语课堂教学颇感兴趣。
四、本学期研训活动的存在问题
我希望今后的研训活动，能对教师的基本功培养有一个系统的培训，及时评价及时总结。在实践中，多磨多上，尽量让教师成为一个研究性的老师，在知识面培养上，多讲究教师的面的培养，在面的培养之后，也及时给与深度的学习和培养。我还觉得本人在校本研训中没有处于一个积极的活动状态。
五、下阶段的整改措施
在今后的学习和培训中：1.调整自己的精神状态；2.提高自己的积极性；
3.在平时的休息时间中多看书，多学理论知识；4.在每节课后能及时反思、及时撰写上课笔记
5.积极学习新理念新做法，提高自身业务水平，更好推进素质教育。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导学会学习，提高我们教师的实际动手能力，对教师们顺利实现教育大发展大有裨益。
总之，在本年度的校本培训中，对我的专业精神、专业态度、专业知识和能力等都的所帮助和提高。在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
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