英语听课报告
听课报告
宁江区新民职业中学穆云峰
201*年5月19日，我有幸参加了松原市初中业务校长培训班，上午，市学院初中部于晓波主任作了题为《业务校长的教学指导能力》的专题讲座，下午，全体业务校长到油田十二中分学科观摩了课堂教学，这对于我们英语教师来说，是一次难得的学习机会。通过听两位教师的课，我觉得在教育教学方面收获很多。杜老师的课设计巧妙，利用以前学过的句型引出本节要学习的句型。在练习句型时的设计中，他没有落于俗套，比如把句型机械地给出。而是先给出一个情景，循序渐进的练习，我认为这样既练习了本课所学的句型，又从另外一个侧面增加了学生的阅读能力。使学生的英语学习得到了融会贯通。另外苗苗老师的小结很有特色，她不是流于形式进行小结，而是让学生根据所学为老师写一篇周末游记，这样非常有利于知识的牢固掌握。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我的感受：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是我们平时上课时在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了两位老师不同的调动学生的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要学生积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK,Verygood,Wonderful,Welldone等,这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且这两位老师对回答问题正确的学生都有或多或少的语言鼓励，这也极大地调动了孩子的积极性。2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。教师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为苗苗老师在这一点上做得很到位。课程开始后，从课前提问“Whatdoyoudoonweekends？”，学生运用学过的语言进行回答与老师互动，教师以简单问题入手，使学生逐渐进入状态，到教师展示“动词的时间之旅”、讲解过去式变化规则、发给学生动词过去式积累卡、引导学生给出正确答案，再到对话讨论，听力操练句型，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。听课中我发现优秀的教师都有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
四、专家的实效性点评，使我受益菲浅。市学院初中部王玉哲老师结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际且有针对性的点评。这既给展示的教师一定鼓励鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。并且还鼓励全体英语教师要多学习思考，多实践探索，多反思总结，争取早日成为优秀教师，此外也提出了一些教学上的比较中肯的看法
通过这次听课，使我收获颇深：作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！
201*年5月23日
扩展阅读：小学英语课堂评课报告
小学五年级英语评课报告
授课教师：张燕燕课题：Travelling评课人：Constance
在本节英语课中，张燕燕老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。
一、从教学目标看：张燕燕老师能充分理解教材，把握教材，制定
了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句（如：howlongdoesittakeyoutogetthere？）在情境中进行真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。二、从教学重难点看：本节课张燕燕老师比较注重教学细节，将文
中的Howlongdoesittakeyoutogetthere？Ittakesusaboutthreehours.重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。三、从教学程序上看：
1．教学思路设计：先由张燕燕老师联系自身讨论weekendtrip
直接导入主题travelling学生观看动画片后，回答howdoesshetravel？接着拓展学生思维Whatotherwayscanwetravel？然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇了解哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于travel的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步提高教学，在完成任务的过程中巩固所学新知识，运用以前知识，达到综合运用的目的，能够正确模仿朗读课文，尝试描述自己的travel计划。
2．课堂结构安排：张燕燕老师在课堂时间上的安排也是非常合
理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下：课程结构安排Warmup导入文本，提出句型教授和模仿句型创设情境（去北京）自由操练所用时间（min）58765通过上表分析：在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。四、从教学方法和手段上看：
1．采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本
节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个任务。例如：在导入文本之前问学生希望通过语篇了解哪些信息（whenwherewhyhowwho）让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。
2．采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进
行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（看动画模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。
3．对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正
地把对话课运用到实际上。例如：张老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。
4．对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用
新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进行板书，这给了学生极大的自信。
5．多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了
整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。
五、从教师教学基本功上看：
1.板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。2.教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。
3.语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。4.操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。
5.教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如及时纠正自己语言上的小错误（把threehours改成threeminutes），对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。六、从教学效果上看：1.
完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的howlong句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。2.
有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。
基于张燕燕老师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学实践，不断提高自己的教学水平。在吸取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下建议：1.
热身活动没有达到预期的效果，未能很好的调动学生的积极性导致整节课的课堂气氛不够活跃。热身活动应该更新颖独特。2.
在活动设计上不够精细（魔术目的不明确，学生未准确理解，且不能很好的吸引高年级学生的注意力）。3.
引起注意的方式单一，不够多样化，使得学生的回应不够热情。4.
在情感渗透方面不够深刻，没有很好的情感教育。我们小组认为在教授travel的同时教育学生热爱生活，了解文化。
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