小学数学能力提升项目总结
繁峙县南街明德小学数学能力提升项目实施工作总结
201*年9月，我校参与了以《数学分层测试卡》为载体的明德小学数学能力提升项目的实验。实验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。现将我校实验实施的具体情况汇报如下：
一、提高认识、积极实践
为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校配合”的方式，加强学校和家长的配合与提高孩子的学习兴趣外，还组织教师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六年级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年教师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念逐渐深入教师心里，尊重学生差异，为不同层次的学生搭建展示的平台，提供发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。
二、转变观念，转变评价方式
1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。
2、小组互评方式。在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有能力者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力。
3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。
4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。
四、主要成效
（一）学生方面：自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。
（二）教师方面：转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。
总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习积极性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原本死板的数学课堂注入了生机与活力。
扩展阅读：201*年春学期“小学数学能力提升”实验项目工作总结
柳江县洛满中心小学201*年春学期
“小学数学能力提升”实验项目工作总结
回顾一学期的实验工作，在实验项目组的正确领导下，在教师们的大力支持下，我校较圆满的完成了“小学数学能力提升”实验项目的工作任务。本学期紧紧围绕着以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“学校基础教育教师素质能力提升项目”课题研究实施方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升了学生学习的自信心，从而促进了学生的数学乃至综合素质的全面提高，全面提高了学校教育教学质量。
一学期来，各实验教师能严格遵循学校制定的实施方案，以《数学分层测试卡》为实验载体，转变自己的教学教育观念，提高教学能力和水平，使自己能够有效实施分层教学，做到关注差异，因材施教，实现“以学生为本”的新课程理念，促进小学生数学能力和情感态度的全面发展，增强学生学习数学的信心，为每一个学生的成长和发展搭建起适合他们的阶梯，使他们获得成功。从而初步形成有自己特色的教学方式，提高了教学效果。
一、实验的基本情况与管理
1、成立实验项目研究领导小组。组长：谭艳姣（校长）副组长：周雪静（教导主任）课题负责人：周雪静成员：四、五、六年级的数学教师。
2、在学期初，学校组织召开课题研究会，制定本学期的工作计划。使每一位教师明确本学期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的预期目标，以便在研究中有的放矢，保证实验课题有效深入。
3、课题组每月召开两次研讨会，组织教师进行集体备课、学习相关的理论知识。每月安排一位教师执教一节研讨课，课堂上要体现出对《分层测试卡》的使用与评价，以及将分层评价的理念贯穿于课中。课后，课题组教师进行集体研讨，交流得失，总结经验，并提出和解决在平时教学过程中使用数学《分层测试卡》所存在的问题。
4、课题组要求实验教师积极参与实验听课活动和培训活动，注重经验、方法的积累，积极撰写教学案例、心得体会、教育故事与教学论文。每学期每位教师听课不得少于15节，每学期每位教师须上交一篇实验课题教学案例、一篇实验课题心得体会、一篇课题研究总结。
5、每学期召开一次专题家长会。向家长宣传有关知识，要求家长配合学校共同提高学生的学习兴趣。
二、实验的方法
1、倡导自主学习，提高认识。
结合培训会，充分利用项目组工作简报、课例、快讯的宣传作用，引领实验教师自主学习，学习其他学校实验方面的一些好的作法，提高自己对实验目的、意义的认识，丰富自己的应用水平。
2、与校本教研活动握手，形成合力。
“分层测试卡”的应用如何与课堂教学有效结合，是一个探讨的课题。为了做到既探究问题又不加重教师的负担，课题组形成共识“主动与校本教研活动握手，形成合力”，即进行校本研修的实验教师，在制订教学设计时，分层测试卡的合理应用应是教研的一个重要内容。从而引领教师在实际教学中做到心中有学生，要考虑不同层次学生的理解掌握能力，以提高教学效果。例如基本练习中的简单题目重点关注学困生，确保他们做正确，稍难的题目，也积极鼓励他们去做，综合题关注重点在中等生，优秀生尽量完成拓展练习。这样，在课堂教学优化的同时，还充分挖掘了学生学习的最大潜能，创设了较为宽松的学习氛围，真正做到了“因材施教”。（1）课前准备
教师在备课时，要根据教学内容和学生的实际情况，统筹考虑在课堂中《分层测试卡》的使用，要将每节课使用《分层测试卡》的方法在备课中体现出来。（2）课堂教学
根据教学内容和学生的实际情况，在课堂教学过程中，充分发挥学生自主学习、小组合作交流的学习方式，灵活的运用《分层测试卡》。使用的方式应多样化，使用的时机要机动：可以将基本练习在课前预习完成；可以在课中分几次随学随测；还可以在课后进行总测。但每节课都必须用十分钟左右的时间对学生进行分层测试评价。
3、加强协作，注重反思。
我们学校的四、五、六年级只有一个班是实验班，不同年级的测试卡内容如何有效应用？我们的做法是：实验教师团结协作，群策群力。对于不同的课题实验内容，我们共同进行探讨，对于实验中的得与失，我们注重及时反思与总结。学期末，我们每位教师都拟写了一篇实验课题教学案例、一篇实验心得体会和一篇课题研究总结。本学期期中检测后，我们召开了实验班学生家长会，还向家长们作了调研问卷。
通过调查，了解到有90%以上的家长认为孩子学习主动了，学习的信心增强了，面对困难的挑战意识也有所增强。此卡给孩子提供了一个步步高的阶梯，孩子很喜欢。尤其是拓展练习，开阔了视野，拓展了思维，为孩子打开一方新的广阔天地！学生家长中认为有继续推行必要的达100%，还有部分家长认为在其他学科也应推广使用分层测试卡。家长们真诚中肯的意见反馈，使我们对未来我们充满信心！
从反馈的信息来看，学生学习数学的兴趣和积极性越来越高，数学成绩比以前有了明显的上升。
三、实验的效果
1、数学《分层测试卡》的应用，改变了过去对学生“一刀切”的评价机制。在教学中要求我们数学老师在承认学生个体差异的同时更要尊重这种差异，并树立学生是教育教学活动的主体的观念，在教学活动中必须开展分层、分类的教育教学方式，这样做才能让学生在充
满自信的心境中学、练、做，并不断地选择练习层次，最终走向自强，教师才能使每一个学生都有各自不同的发展空间。
2、学生在使用数学《分层测试卡》后，都取得了不同程度的进步。特别是四（1）在数学《分层测试卡》中受益最大，进步最快，本次期末检测的及格率达到了100%，优秀率达到了98%，有18个同学得到了满分。在全镇教学评估中，这个班的平均分名列前茅。这些可喜的成绩的取得都是来源于数学《分层测试卡》。
3、数学《分层测试卡》使我校师生的关系更和谐了。课堂上师生共同探讨、相互赏识、课堂下师生积极交流、共同进步。数学《分层测试卡》为我们营造了宽松、和谐的课堂教学氛围，许多学生主动拿《分层测试卡》让老师批阅，那一个个100分既让学生看到了自己的成功与希望，又让教师感受到了辛勤的回报。
总之，数学《分层测试卡》成了我们学校数学老师的好帮手，也成了学生特别是学困生的福星。数学《分层测试卡》在我们学校落地生根发芽啦！我们的数学老师和学生们都很喜欢它，都体验到了它给我们带来的成功和喜悦。数学《分层测试卡》我们爱你！
四、存在的问题
很多家长说“自从孩子使用数学分层测试卡以后，数学成绩得到了很大的提高，我们觉得应该继续推广使用”。同学们说：“每次得到一百分，我们的心里比吃蜜还甜，一次次的锻炼和那些一百分，让我们信心十足，即使再难的题目，我们也有信心去挑战”。参与实验的教师也真切感受到，它不是一本简单的练习册，而是蕴含着尊重差异，面向全体，分层评价的理念，它能使每个孩子都能看到自己的进步，树立起学好数学的信心。但在实验过程中，我们收获快乐的同时，也遇到了一些困惑和需要解决的问题：（1）如何将分层测试卡与其他练习有效结合使用
目前，在课堂教学中教材本身配有练习，我们又有课堂作业和同步指导，现在又有测试卡，而测试卡的内容是一个课时一张卡，在应用时间上如何做到与课堂教学有效地结合，这是我们在探讨的一个问题。（2）工作量问题
实验班普遍存在课堂作业，同步指导，现在又有分层测试卡，学生的作业量多了，教师的任务也加重了，如何解决这一矛盾，也是我们探讨的一个问题。（3）批改问题
我们学校班级学生多，最多的班级有54人，在课堂上很难进行教师当面批改与指导，让学生与教师共同批改，学生的积极性与做题兴趣大打折扣。像这样的大班额，选择怎样的批改方式也是我们在探讨的一个问题。
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