小学语文送教活动总结
小学语文送教活动总结
送教下乡手牵手，真情助教别样红送教背景
三月，一个富有生命力的时节，一个孕育希望的时节。县教科所肖素碧老师带着寒假到重庆与专家及其它区县教研员思维碰撞产生的火花，召开了县小语会理事成员例会。会上，“我们能为武隆小语做点什么”成了主要议题，从“送教团”到“送教组”还是“送教小分队”，通过大家对未来团队名称的认真议，细细品，“武隆县小学语文送教队”出炉了。理事们热情高涨，当即敲定了队员人数、入选条件、选拔方式、活动方式和具体内容，并具体分工并落实了各理事的目标任务。
四月，一个花香四溢的时节，一个绿满大地的时节。县教委三楼会议室，县小语会理事长、县教科所副所长冉建容宣布了这个担负着引领武隆县小学语文教育事业不断发展重任的团队“武隆县小学语文送教队”的正式成立。组建这样的团队，目的有三：其一，成立学习共同体，通过相互学习，相互交流，共同成长，打造一支师德高尚、业务精良的小学语文骨干教师队伍；其二，发挥这支骨干教师队伍的辐射作用，带动全县小学语文教师将小学语文课程改革推向深入；其三，整合县内优质资源，用二至三年时间，开展全县小学语文教师大轮训，提高全县小学语文教师素质，最终达到提高全县小学语文教学质量的目的。
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送教队成立大会上，县教育学会秘书长、县教科所所长王朝武到场作了重要讲话。他殷切希望队员们要树立六种意识：一要增强大局意识，走出小“我”，融入大“我”；二要有主动意识，学会自我加压；三要有舞台意识，送教队的成立，既是给全县小语教师送去学习的机会，又是给团队成员提供自我展示的舞台；四要有品牌意识，队员们要精心准备，送出去的一定要是精品，要让受益者学到真正有价值的东西；五要有自律意识，要求我们团队成员要严格要求自己，树立我们送教队的良好形象；六要有团队意识，我们团队的每一分子都要树立团队意识，要有凝聚力、战斗力，要富有朝气。接着，队员代表陈本莉发言表达了队员的心声。然后，冉建容理事长通过题为《不断修炼，团结协作，不断开创语文教学新局面》的讲话，要求全体队员进一步明确了我们这个团队的目标，更让大家明确了今后的送教工作任重道远，需要每一位队员不断提高自身综合素质，需要互助互学，协作打造出一种战无不胜的团队精神，才能达到预期目标。接着，肖素碧、邹胜发、陈红英、应红四位理事分别将本期计划送教的讲座、上课、调研等相关内容和思考一一向队员作了展示。最后结合队员爱好特长进行了统筹分组，并认真研讨落实了各组的送教任务和内容。队员们热切而紧张地期待着第一次送教活动的到来。
五月，一个大地姹紫嫣红的时节，一个天空色彩缤纷的时节。来自全县的46名队员再次相聚在实验小学进行了送教演练，这既是一次磨刀训练，又是一次实战演习。由理事何晓凌和邹胜发分别主讲的《审视职业理想，提升职业热情》、《聚焦课堂质量，关注生命价值
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如何观课议课》两个主题讲座，博古通今，联系自己，结合课例，与现实相接，与专业相通，都在寻找与教师心灵的对接点，都在探索促进教师专业成长的切入点。由队员付红梅、张小琴执教的五年级下册《自己的花是给别人看的》一课，分别从第一课时到第二课时给大家展示了一篇课文完整的教学。之后，首先根据内容分组再次进行研讨、修定和完善，然后根据送教地点分组进行出行安排，最后冉所长提出了送教的总体要求和注意事项。至此，本期的送教活动准备就绪。
提升自我，服务同伴过程写真
送教乡镇类别：四类乡镇共六个乡镇中心校。
送教时间及送教对象：5月15日，送教到铁矿、后坪、接龙、双河四个乡中心校；5月22日送教到赵家、浩口两个乡中心校。
送教内容：
1．专题讲座：《审视职业理想，提升职业热情》、《聚焦课堂质量，关注生命价值如何观课议课》
2．课堂教学：五年级下册《自己的花是让别人看的》一二课时。3．问卷调查及送教信息反馈
送教形式：来自全县不同类别学校及教科所的共46名送教队员，按送教内容分为三个大组：讲座组、上课组、问卷信息反馈及联络组；
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细分为：讲座两个主题各一组，上课两个课时各一组，主持人一组，调研、总结一组。按送教地点分为六个小组，分别由何晓凌、徐晓慧、彭雪勤、应宏、邹胜发、陈洪英担任组长，各小组的送教程序及时间安排统一，送教内容统一，送教讲稿及教案统一，送教人员合理搭配，展示过程既遵循统一又不拘泥于统一。
送教效果：
1．专业思想的提升：桐梓何晓凌、长坝廖国胜、土坎张洪彬、实小陈本莉、白马陈艳、长坝李雪琳分别在六个乡镇作了题为《审视职业理想，提升职业热情》的专题讲座。他们引经据典，引导大家真正的认识自己，认识教师这个职业及对社会的价值，并为以后怎样践行为人之道，探索为师之道，做一名真正的“人师”、“经师”做了很好的指引。教师们在重新审视师德的同时，得到了职业理想的提升。有的队员以年轻的勇气，漫步教师心灵，伶牙俐齿，语惊四座；有的以诙谐幽默的语言、生动精彩的现身说法让听众产生心灵的共鸣，偶尔伴随一阵爽朗的笑声，时不时来一个问题和大家互动，让教师们在不知不觉中明白做人的原则，处世的真理，更让教师们看到了自身职业的崇高，自己的崇高。原文由第一文库网整理
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芦阳小学文博
201*年9月27日，我受学校领导的委派，到名山县实验小学参加“四川省教育厅送教活动雅安小学语文”教学观摩与研讨会。此次活动的内容有名师课堂教学、说课评课、专家专题讲座等。
此次活动是由四川师范大学文学院张华教授带队，棠外附小、川师附小、七中嘉祥、川大附小等学校的5教师参加，他们分别是：国家级赛课一等奖的成都圣菲小学张笔春老师执教的六年级习作指导课及其讲座《妙笔生花打开“具体”之门》；教坛新秀成都圣菲小学周建军老师执教的二年级随文识字课《第三个小板凳》及其讲座《阅读的时光是幸福的时光，一生的时光》；市级赛课一等奖的双流县棠外附小肖雪玲老师执教的五年级古诗教学《送元二使安西》；双流实验小学的吴小兰老师执教的识字教学《祖国在我心间》；以及四川师范大学文学院教授张华的讲座《小学语文性质之问与有效之思》。上课教师为我们送去了一堂堂生动的语文示范课和专题讲座。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
此次活动不仅让我学到了许多技能，更让我学到了更多的教学艺术，可谓收获颇多。每一节课都有其独特的亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课，怎样做一位会上课的教师。下面就谈谈我个人的一些心得体会及收获与大家共享吧。
几位老师都认真钻研教材，注重挖掘语言训练点培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。新的课程理念在每一节课上都得到了完美的诠释，在教学设计上有新意，有突破。他们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。他们都根据自身特点，精心设计教学环节，教学活动情趣盎然。根据教材设计教法、学法，形成自己的教学风格。课堂真正实现了以学生为主体，教师服务于学生，是学生的组织者、引导者。课堂中，鼓励性评语的使用实现积极评价的效果，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
感悟之一：一个好的语文老师，一定要重视学生学习习惯与语文习惯的培养。
语文课堂向学生传授的不仅仅是语文知识，同时也是对学生学习习惯的培养。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。如果教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，而且教师掌握课堂的欲望比较强，就会打乱学生的思维，造成学生参与面多，但深度不够的假象。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。
几位老师在上课时，都注重学生语文素养的指导。如：张笔春老师给学生提出的要求是两点：把眼睛交给我和三管齐下。在课堂开始，张老师就用幽默的语言告诉学生，她上课有一个小要求就是要孩子们把眼睛交给她。学生们对这位新老师既新奇又亲切的教态所感染，纷纷露出迷惑又期盼的目光。接着，张老师“三管齐下“：即齐抓眼睛、嘴巴和心，克服学生对习作的惧怕心理，调动学生的求
知欲望，激活了课堂氛围。
周建军老师是一位年轻的男老师，也是执教老师中唯一的一位男老师。虽然是男老师，而且面对的是幼小的二年级学生，他的课却呈现出亲切，细心的细腻一面，体现了语文课的语感培养。他非常重视学生读书习惯的培养，当他发现有学生读书读错时，及时地表扬一位读书仔细的女同学，树立榜样，启发学生读书时，应该用手指着读，避免漏字加字。接着，他又不厌其烦地引导学生回答问题要完整，阅读题要从文中找答案，示范读好长句子以及读出语气，甚至是怎样读好外国人的名字。他用自己的极具磁性感染力的嗓音，言传身教，潜移默化地感染学生，让低年级的学生养成良好的读书习惯。
肖雪玲老师在古诗教学上，重视学生的课前预习，引导学生课堂上自读自悟。如，在“知音”第一环节，她让学生自己找出诗中的多音字“朝、舍、更”，再让学生判断在诗中应该读什么，为什么。这些问题若要得到解决，就必须要求学生在课前对古诗要有全面细致的预习，而学生对字音的选择辨别，也就无意识地理解了古诗意思，一举多得。课堂中，肖老师教给同学们理解古诗的方法，引导学生边度边想象画面后，再次闭眼边听边想象画面，由景悟情。
吴小兰老师，声音清脆悦耳，她将学习要求分步展示在大屏幕上，便于低年级学生掌握学习要求。如在学生初读儿歌时，她要求学生“你读我听，边听边圈。我教你读，共同进步。”在识字环节中，她逐步展示学习方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭谜的方式一步一步地公布学习方法，言简意赅，给学生留下深刻的印象。此外，她还特别喜欢用拍手来示意学生，用拍手的节拍与学生对话，适合低年级的教学，既“抓眼睛，又动脑又动手。”
听了他们的课，我想我们在关注教学质量的同时应该关注教育必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。
感悟之二：要研究教材，钻研教材，在充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术，在备课上下功夫；教学环节精彩纷呈，环环相扣，各环节过渡自然，毫无粉雕架子；同时还应将学生获得的语文素养回归学生的现实生活，以实现学以致用的教学目标。
我很佩服几位老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课？怎样把教学引进深入？怎样将教学环节自然衔接？他们语言风格迥异，有的自然亲切，有的精美凝练，但每一堂课都是教师智慧的结晶，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，挖掘课文的深度，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。看了几位教师的课，感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己去探索求知，让他们在自己重组的园地里尽情体味，更重要的是他们让孩子们学会了自己反思，感悟。
如：张笔春老师的教学以“金钥匙”为导索，教给学生五把金钥匙：第一把：调动感觉器官，进行多角度描写。第二把：在比喻拟人的基础上，再度进行想象。第三把：细节描写有助于突出人物的性格描写。第四把：细节描写决定文章的情
感基调。第五把是什么呢？张老师没有再明言，而是让学生课后去实践，去探讨，有了结果后再告诉她。这五把金钥匙犹如游戏过关一样贯穿教学过程，步步揭谜，层层攻克难关，循序渐进地启发引导学生，同时带领学生品尝了一次次成功的喜悦，上课时“谈习作而色变”的惧怕心理荡然无存，帮助学生建立了习作自信心，让学生体会到习作的成功优越感与成就感，从内心产生内驱力，使学生“有话想说，说了想写；说得痛快，写得精彩。”顿时，课堂氛围活跃，学生急于表现，反客为主。
周建军老师采用逐段读文识字的方式教学，并且做到“教新知，不忘巩固旧知。”如，出示课文句子，让学生选择“堆”的拼音，复习标调规则：iu并列标在后。填空识字“木”，了解什么是木制品。看图片理解什么是“糟糕，很不像样”，学生用自己的语言来诠释词义。逐段识字后，他又并通过小魔术游戏来帮助学生记字，后面的课堂练习也体现出环环相扣：1、看拼音写字。2、我的努力看，即把1题中写错的字再在田字格里抄一抄。
肖雪玲老师的眼界高、起点高，她的语言如行云流水让我触动；她的课堂富有生命的活力，让我激动；她注重学生体验离别的伤感让我感动。她的教学环节分为“知音---明意---悟情”三个环节，板书简洁明了。在教学难点“悟情”环节中，肖老师让学生闭眼听读，边听边想象画面，感受到离别的“悲伤。”接着，看地图体会渭城与安西相隔遥远，想象元二途中的艰难，以及王维对好友即将舍他而去的不舍与担忧；看安西荒漠凄凉的图片明白“为何悲伤。”再看杨柳青青的伤感风景，听愁怨绵绵的古筝弦音想象离别在即的画面，演绎二人离别时的依依不舍与伤心牵挂，最后拓展了解其他的送别诗与小练笔，写写你对出门在外的亲人的牵挂，读写结合处理得非常到位。肖老师选择支点合适，交给了学生方法，培养了学生的习惯，唤起了学生主动参与的热情。
吴小兰老师的整堂课是集中识字与分散识字的有效融合，教学步骤是六步，即“文中找字→集中识字→分类记字→放字回句，→句中明意→抓典写字”，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学思想，附合低年级儿童的年龄特点。其中，最精彩的部分是识字环节：先让学生初读儿歌后找出文中的难词，集体卡片展示在大黑板上；接着让学生“找一找”，找出表示地名的词宝宝“台湾、北京、福建、太平洋、祖国”让学生逐一张贴在地图所在地。再让学生“做一做”，老师做动作或说谜语，学生猜猜是哪个词，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的词学生自己奇思妙想说方法。这样分类逐一排除词宝宝，便于学生归类识记。在词义的理解上，吴老师通过看地图理解“版图，隔海望去”；与雅安的面积作比较理解“辽阔”，看实物模型明白什么是“地球仪”，观看“祖，国”的字形演变过程理解字义。最后，别出心裁，大屏幕出示生字宝宝，全体学生告别生字宝宝，如：“祖国的祖，再见！”童趣盎然，寓教于乐。
感悟之三：创设了民主、和谐的教学氛围和良性互动的师生关系从而生成精彩纷呈的语文课堂，百看不厌。
新课标提出的“创设民主和谐的师生关系”在这几位教师的课堂上做了很好的示范。首先四节课无不充分体现出师生间那平等、融洽的亲切感情，教师充分尊重学生的感受、体会，真正体现了“教为主导，学为主体”的新课程理念。
如张笔春老师认为：作为老师，要千方百计帮助学生树立自信心，要克服学生的畏难心理。在张老师的课堂上，她的教态优雅大方，语言幽默调侃，面对学
生对习作毫不掩饰的坦言畏惧，她镇定泰然，循循善诱，孜孜不倦；面对学生习作的残缺乏味，她亲切安慰，亲亲地挨了挨学生的头，给予学生写作的力量；面对学生的踊跃发言，她把机会留给每一个人，让他们自己抢机会；而面对学生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同学要给他们一个机会，不能独自占有。她一再强调：只要老师对一个学生足够的信任，足够的尊重，多一份信任和肯定，孩子就会回报你意想不到的惊喜。她专门给我们讲了她在重庆一次习作课上，这份尊重与肯定，令一名口吃儿有惊人表现的经历。她提倡让学生写“放胆文”，要激发学生的写作兴趣，建立写作的自信心，对学生的习作内容与形式，一律不作限制，对学生的习作不应大加干涉，相反应以支持。并且要帮相学生发现社会生活，自然生活中原本没有注意的东西，拓展习作的内容。怎样写好作文呢？她归纳为三爱三带：三爱：你爱语文，语文就爱你。你爱作文，作文就爱你。你爱老师，老师就爱你。（四川话：你不爱老师，老师也鼓捣爱你。三带：带游玩记录本（出去游玩时，记录简短的文字）、带阅读记录本（平时摘抄好词好句，排与排互相抽查摘抄情况，同时在晨读时指名上台背摘抄的语句，根据句子的优美与长短来打分）、带作文本（把作文本的订书钉取掉，自己绘制封面，制刊头，写目录，老师写序）。
感悟之四：语文教师要提高自身的文化修养，把教本作为一个载体，走出教材，要呼吸每个孩子的气息，应想方设法扩大学生的阅读量，拓展语文文本的外延，
四川师范大学文学院张华教授的讲座《小学语文性质之问与有效之思》中指出：语文培养的对象是过于的传承者，让祖国语言占领学生的灵魂，是民族的根。而教师是根的培植者与传播者。语文教学不仅要体现人文性与工具性，更要充满文化味道。只有教师自身具有文化内涵，才能在教学中传播文化，哪怕是一句简单的表扬语言，也要精辟独到，不能一味“好”字了结。语文教学不仅只是获取知识，更是生活的运用，我们要传授学生适当地提取信息。纵观我们现在的教育，亟须有一新的教育哲学，方能解决教育上的纷乱状态和无谓争光。社会上的一些成语滥用与篡改儿歌，历年来高考题中的“将问题复杂化”，都在无形地歪曲青少年的认知思想，扰乱青少年的人生方向，造成语文教学的悲剧。我们作为语文老师，应该深思：什么样的语文结果才有效？语文教学不单单体现在有限的课堂上知识的摄取，更重要的是无限的课后知识的运用，即要培养学生的语文感觉，人生方向，与人文素养。语文即表达，就是能正确、规范、艺术地使用语言。只有教师自身具有文化素养，懂文化，语言富有内涵，他的教学才会别有韵味。作为一名语文教师，应该用文化之光去照亮孩子每一片心灵的沙漠。给学生发言空间的同时，要大度接纳学生观点的不一致。面对学生观点的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有让学生收获一个观点，并且在课后的生活中去打磨验证，学生才会有深层的品读，才有发自肺腑的感言。
在这次活动中，我的收获真多，对我的触动也很深，它让我懂得“精彩源于付出，精彩源于学习，精彩源于积累”。一个优秀的教师善于把安静的课堂弄“乱”，又把“乱”的课堂弄安静。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会充实自己的教学生涯。
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