语文说课小结
高安四小语文青年教师说课比赛
五月的榴花刚落幕成球，六月的月季已绽开笑脸。为了践行小学语文课程标准，促进教师教学理论和实践的结合，夯实教师教学能力，提高教师教学业务素质水平。6月4日，我校16位35周岁以下语文教师在学校多媒体教室举行了说课比赛。在说课比赛中16位教师分别对自己的说课内容进行了精辟、独到的阐述，并且演绎了精彩纷呈的课件。其中毛慧娇、冷丽娟、吴萍、黄海兰等老师的课件精美、直观，余佳丽、付娇、付小娟、扬琴等老师的说课内容详细、重难点突出，注重讲练结合，教学反思深刻。16位年青教师精彩的说课博得了六位评委一致好评。（黄永东）
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语文组说课交流活动小结
一、说课的成功之处
1、本次语文组内的说课交流，教师参与面广。
在语文学科准备说课活动期间，学校相继开展了许多活动，老师们一面要积极迎国检，一面要准备自己的说课材料。就是在这样的情况下，语文学科的12位老师全都参加了说课活动。几位老教师也响应学校要求，认真准备说课稿参与说课。
2、组内教师在学校说课学习（全国说课竞赛获奖教师说课示范）校本培训活动的基础上说课，基本明白说课的模式，能结合评价标准去撰写自己的说课稿。12位参赛的教师都能从“教材目标重难点教、学法教学过程板书”几个步骤进行说课，而且都能找到每个步骤的理论支撑。
3、参赛教师态度积极，准备充分，效果颇佳。从本次的说课过程中，可以看出有这样几个特点：
①年轻教师态度主动、积极、认真，准备充分，十几页的说课稿能脱稿演绎得有声有色。在这方面孙炎鑫老师她所说的《小柳树和小枣树》和冯老师《听听秋的声音》很受组内老师好评，我们为年轻教师善于吃苦，善于钻研的劲头所打动。孙老师和冯老师说课的成功再次很好的诠释了台上一分钟台下十年功，功夫不负有心人。
②教师说课时能根据学生的学情设计自己的说课稿。教师激情四射、声情并茂的向老师们介绍自己的说课设计。老师们说课时，都能做到语言准确、生动、优美、流畅，讲说时富有激情、抑扬顿挫，它体现了语文教师的语言基本功。语文教师的语言的优势在全校说课交流时候得到很好的表现。这是作为语文教师理所当然的吧。
③说课教师能自己制作符合要求的课件。通过这次说课，我们发现，像我们这样的校级比赛，许多老师都能自己亲自动手制作自己需要的课件，不管精美与否，教师的现代教育水平有了一定的进步
二、不足之处：
1有些说课稿的语言有堆砌、沉长，最明显的特征是所出示的课件中没有注意到段落排版规范简练的呈现。作为语文教师来讲，虽然我们说课的环节是“教材、目标重难点、教学法、教学过程”等，但是在具体的说课过程中，我们要把这些环节很有诗意的串联在一起，要成为一个有机的整体，而不是领子、袖子、前半片、后半片这样的一个割裂的呈现，我们看的是一件完整的衣服。
2教法学法表述不清。你要根据教学内容、根据学情有选择的使用的这些方法：讲授法，谈话法，演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法。在学法的表述中，有的老师出示一大段文字，不知所云。而有的老师做的就非常好，用简练的语言概括出学生的学习方法。如：自主阅读、圈点勾画、讨论交流、感情朗读、作批注等。3．教学过程就是突出重点突破难点的各项措施的实施。有的老师有重难点，但是教学过程中和突破重难点的关系不大。
4．说课重点说的是教学过程和理论依据。但都感觉环节陈述不清，语言归纳不够简练。，所支撑过程的理论依据太大、太空，和这些教学环节不太贴切。我们的理论依据一定要和我们的设计的环节相得益彰、恰到好处。
学校说课交流活动，
老师们我们每一次当众展示自己的机会，都是让别人重新认识自己的过程，我们要珍惜、重视这样的机会。而且作为一个老师来讲，我们真是要锤炼各方面的能
首先谈谈关于《小学语文说课及案例评析》讲座的收获，袁志勇老师以他诙谐的语气语调，幽默的故事吸引着我，通过学习我对说课和评说课有了更深刻的认识，明了了说课活动的重要性，作为一个专业的教师不光应该备好课、上好课，还应该学会更精彩的说课。通过说课，可以促进说课者教学设计的深入，可以强化说课者对自己教学设计的条理。说课者通过聆听评说课，通过与同行的交流互动，不仅能够检测自己教学设计的成色，而且，还能够借助众人的慧眼、借助群体的智慧，完成对已就教学设计的修改、升级！那么我们应该如何更好地说课呢，袁老师做了细致而深刻的论述，他给了我们一个模板，把说课分成这样几大部分：本课到底要教学生什么内容及其用途；它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系；本课的选择依据，即学生的知识基础、生活经验；本课教学目标；学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异；本课的重点突破方法、难点化解方法；阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配；本课教学活动设计⑴层次性⑵主体性⑶多样性；本课重点活动；及其对在教学中可能出现问题的应变方法；本课教学资源的选择、及其适切性的依据；本课具体的评价方法。在说课之前我们应该对这十项内容作出深入具体的研究，说课时还要关照其每个环节，保证说课的全面。这一前提之下，要强调说课的重点。做到主次分明。此外，说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，说课者都需要一些技术性处理。这同样可以提高说课者说课的成色。我们永远自己一个人备课，一个人进行教学设计，设计得好则好，设计得不好，你自己肯定不会知道，没有人成心要把自己的设计得不好。而拥有说课、评说课活动之后，好得到喝彩，有问题得以被指出、被点明，我们的教学设计才能从理性角度陡然得到提升！
袁老师说：“说课与评说课活动是一个理性的团队活动，它集大家智慧于一身。一个人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一个个体或许不大，但是合到一起，结果则会大不一样。通过说课与评说课活动完成的教学设计，远远会比没有经过这类活动的要好出许多！”他的话让我更深刻的认识了说课和评说课活动，也为我日后主动积极的参与教研活动打下了基础，促进我更好的完成教学任务，树立起做一个真正的骨干教师的信念！
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