《小学语文说课案例与评析》培训总结
《小学语文说课案例与评析》培训总结
通过这次网上《小学语文说课案例与评析》课程的学习，使我对说课有了更深刻的认识和理解。说课是教师的基本功，也是一门学问，一门艺术。将说课作为备课的组成部分，就可以避免临阵磨枪的仓促，更增添了临阵的游刃有余。通过说课，反思教学，找到自己的不足，发现存在的问题，吸取经验和教训，同时也将这些经验和教训作为重要信息反馈给听课者，这就是说课的更深层次的意义了。通过学习，我明白了：
一、什么是说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。当然说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课到底说什么？
1、说教材说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。三、说课有什么作用？
1、说课有利于提高教研活动的实效，通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课的质量，通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率，教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，从而提高课堂教学效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。同时，说课还要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就提高了教师的语言组织能力和表达能力，提高了自身的能力素质。四、说课与讲课有什么不同？
1、说课与讲课要求不同。说课的重点在完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2、说课与讲课的对象不同。说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
3、说课与讲课的内容不同。说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。
4、说课与讲课的意义不同。说课的意义主要是提高教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的语文知识以及提高语文修养。
总而言之，通过学习是我加深了对说课的认识，让我明白要提高自身的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来，只有这样，才能从整体上提高自身的素质水平。
扩展阅读：学习总结
学习总结
通过中小学教师学科远程培训这一平台，我接触了更多的专家，教师，与他们进行学习和交流，学习了《小学语文课堂学习研究与评价》及《小学语文说课案例与评析》两门课程，现将学习体会总结如下：
通过《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，我明确什么是“课堂学习研究”，明确“课堂学习研究”的流程，理解“学生的差异性”、“教学内容的恰切性和关键属性”对教学有效性的作用，从教学策略上学会运用“变易”理论（比较变化），帮助学生深入理解教学内容。学习通过学生访谈、前测、后测来研究教学,提高教学的有效性。
明白了所谓课堂学习研究，是运用行动研究的模式，聚合教师、教育研究员的集体智慧，以变易学习理论为基础，针对每一节课的教学内容、针对学生的学习困难来集体备课、教学观摩、协同工作、进行系统的反思，以达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其终极目标是让学生更有效地学习。
通过《小学语文课堂学习研究与评价》的学习，让我的教学从下列四个方面得到改进：
第一，正视学生的差异性，在教学设计时要考虑让不同层次的学生各得其所。
第二，重视探究教学内容的确切性，不断明确什么是学生最需要学习的内容。
第三，明了前测和后测的作用，实证性地去研究学生的学习需求和学习问题。
第四，掌握解决学生认知发展的办法：在“变化与比较”中把握事物的特征。
通过《小学语文说课案例与评析》的学习，我了解了说课、评说课、及其意义，掌握了说课、评说课的两张应用模板，清楚了说课、评说课活动程序、及其不同角色的注意事项。
从教学影响上，我明白了，说课与评说课活动，可以让我们的教学准备做得更为理性！可以让我们教学准备的质量做得更为理想！
我们永远自己一个人备课，一个人进行教学设计，设计得好则好，设计得不好，自己肯定不会知道，没有人成心要把自己的设计得不好。而拥有说课、评说课活动之后，我的教学设计因而从理性角度陡然得到了一个提升！
说课与评说课活动是一个团队活动，理性的团队活动，因此，它还有一个集大家智慧于一身的特征。一个人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一个个体或许不大，但是合到一起，结果则会大不一样。
所以，通过说课与评说课活动完成的教学设计，远远会比没有经过这类活动的要好出许多！
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