漳州市祺才学校迎接省体育传统校
漳州市祺才学校迎接省体育传统校，特色校评审验收
11月20日下午，我校迎来了省教育厅、体育局省级小学体育传统校、特色校评审验小组，对我校的体育传统校、特色校进行评审验收。省教育厅体卫处干部余土水等领导在市教育局副局长许九山、市教育局副局长方春明等人及县副县长杨传民县教育局副局长沈克祥、陈立生等陪同下，听取了我校体育传统校、特色校创建工作汇报，在汇报会上，我校分管体育工作的叶烨副校长代表我校领导迎接领导的莅临，并回顾了我校在体育传统项目及体育特色开展额工作和取得的差的成绩。就机构建立、队伍建设、活动开展、专项训练、经费保障等方面作了专项汇报。
随后，验收小组查阅了我校创建的档案资料，对我校几年来开展的相关工作进全面、深入、细致地了解，并实地察看了校武术训练场、游泳池、体艺馆和体育器材，也观看了校武术队和醒狮队的训练。检查结束后，验收小组对我校创建体育传统项目及体育特色的成绩表示高度肯定。
漳州市祺才学校前身为祺宝武术馆，历来重视体育工作，在推进素质教育过程中，重视传统项目、特色学校创建工作，使体育特色为学校添光异彩。最后，校董事长叶幼发先生代表学校感谢验收小组的莅临指导。我们相信，漳州市祺才学校在今后的体育工作中，一定会更上一层楼。
扩展阅读：湖南省级体育传统校的足球传统项目形成和发展对策研究
硕士学位论文湖南省级体育传统校的足球传统项目的形
成和发展对策研究
l学科专业学位类型研究生姓名导师姓名/职称论文编号
体育人文社会学√科学学位□专业学位□
欧阳敏谷贻林副教授
湖南师范大学学位评定委员会办公室
二O一二年三月
分类号G806密级
学校代码10542学号201*21524076
湖南省级体育传统校的足球传统项目的形
成和发展对策研究
CountermeasuresforpromotingtheformationanddevelopmentofthetraditionalfootballprojectinHunanprovincialTraditionalSportingSchool
研究生姓名欧阳敏指导教师姓名、职称谷贻林副教授学科专业体育教育训练学研究方向足球教学与训练
湖南师范大学学位评定委员会办公室
二O一二年三月
摘要
体育传统项目学校肩负着为竞技体育培养大批后备人才和为群众体育打下广泛基础的双重任务，为进一步加强湖南省级体育传统项目学校的建设和管理，促进省级体育传统项目学校的健康发展，根据《湖南省省级体育传统项目学校管理办法》和《湖南省省级体育传统项目学校检查评估办法》的要求，于201*年5月对全省省级体育传统项目学校进行评估，并对我省现有省级体育传统项目学校布局与项目设置进行合理调整，按照新形势下新周期的新特点，加大对省级体育传统校的扶持，推进我省省级体育传统校正规化、规模化、科学化建设的进程。
本文采用文献法、调查法、观察法、数理统计法、逻辑法，对湖南省级足球传统项目学校的发展现状做了调查，通过对湖南省级体育传统校的评估过程的研究，总结出我省体育传统校形成中存在的问题以及一些值得借鉴的优点，并得出如下结论：
1、湖南省级传统校足球传统项目开展不够广泛，数量少，全省仅有11所，地区差异大，长沙占有4所，分布不合理且水平低，基础配置不完善，学生基础比较较薄弱。
2、教练员学历、年龄、职称及教龄的比例比较合理，70%的教练员拥有本科学历，80.6%的教练员对自己的待遇满意，合理的教师结构，满意的薪水待遇，能使教练员更好的投入到教学训练中去。
3、受传统观念的影响，重视文化，导致参与足球训练的人少，
I教练员的选材面窄，严重影响了学生参与球运动，运动员的输送途径为单一，人才输送主要向体育院系和高水平运动队，二级运动员以上的占67.2%。
4、各级学校运动队选材面较窄，很多家长都不愿意让自己的孩子参与足球训练中来，各级队训练比较合理，63.6%的学校基本能保持全年较系统训练。但是我省的足球比赛较少，各地区之间缺乏联系和交流。
5、湖南省级传统校足球传统项目学校部分学校缺乏完善的管理机制，运行模式成旧落后，约有3/5的学校没有长远规划，经费投入不足，筹资管道比较局限70%来自学校的专项拨款。
6、“体教分离”，学训矛盾突出。不少学下长于运动训练，短于文化学习，运动员成绩低，使许多运动员失去继续深造的机会，许多家长不愿自己的孩子从事足球训练，从而造成人才的流失。关键词：省级，体育传统校，足球传统项目，形成，发展对策
IIAbstract
TheTraditionalSportingSchoolsshoulderadualtaskoftrainingalargenumberofback-uptalentsforathleticsportstrainingandlayingasolidfoundationforthemasssports.TofurtherstrengthentheconstructionandmanagementandpromotethehealthydevelopmentoftheprovincialTraditionalSportingSchoolinHunan,accordingtotherequirementsofthe”managementapproachtoHunanprovincialTraditionalSportingSchool"and“theinspectionandassessmentapproachtoHunanprovincialTraditionalSportingSchool",in201*theprovincialTraditionalSportingSchoolshavebeenestimated,whoseLayoutandtheprojectSettingshavealsobeenmadereasonableadjustments.Thenonthebasisofthenewsituation,thetraditionalprovincialsportingschoolshouldbeStrengthenedSupportingandpromotedtheprocessesofregular,scaleandscientificconstruction
Inthispaper,IinvestigatethedevelopmentalstatusabouttheprovincialTraditionalSportingSchoolthroughtheliterature,investigation,observation,mathematicaltatisticsandlogicmethod.InlinewiththeevaluationprocessresearchofthetraditionalsportingschoolsinHunanProvince,Isum
IIIuptheexistingproblemsaswellassomeadvantages,anddrawthefollowingconclusions:
1.TheprovincialTraditionalSportsSchoolsinHunanhavesomedisadvantages:thetraditionalprojectsarenotwidelycarriedout,therearefewschools,andahugeregionaldifferences,Changshaonlyhasfourschools,whichareirrationaldistribution,low-level,andowingnotperfectbasicconfigurationandweakfoundation.
2.Theeducation,age,jobtitleandseniorityproportionforCoachesarereasonable---70%ofthecoacheshaveundergraduatedegrees,80.6percentofthecoachesaresatisfiedwiththeirtreatment,areasonablestructureofteachers---makingthecoacheswhofilledwithpassioninvolvedinteachingtraining.
3.BytheimpactofthetraditionalCulture:payingmoreattentiontotheeducationalteaching,therearefewpeopleparticipatinginfootballtraining,moreoverSportstrainingformsarenarrow,seriouslyaffectingthestudents"exerciseinsports.Thechannelstodeliveryathletesarealsosingle,mainlytothePhysicalEducationDepartmentandthehighlevelsportsteams.SecondClassAthletesaccountformorethan67.2%.4.Thechoiceforschoolsportsteamisnarrow,manyparents
IVarereluctanttoallowtheirchildrentoparticipateinfootballtraining.Althoughtrainingteamsatalllevelsarrangereasonableand63.6%schoolcanbemaintainedthebasicSystematictrainingthroughouttheyear,thefootballgamesarerarelyseeninHunanprovince,andalsothelackofcontactsandexchangesbetweenthevariousregions.
5.Lackingofsoundmanagementmechanismandthebackwardoperationmode,about3/5oftheprovincialTraditionalSportsSchoolsdonothavelong-termplanning,insufficientfunding,thelimitedfundingpipeline:morethan70%fromschoolsearmarks.
6."Separation",theobviouscontradictionbetweenlearningandtraining.Moststudentsgoodatsportstraining,butlackofeducationallearning.Forthepoorgrades,manyofthemlosetheopportunitytocontinuetheirstudies;manyparentsdonotwanttheirchildrentoengageinfootballtraining,resultingthelossoftalent.
Keywords:provincial,traditional,sportin,school,traditionalfootballproject,formation,developmentstrategies
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目录
摘要...................................................................................................................................................IAbstract...........................................................................................................................................III1前言................................................................................................................................................1
1.1选题意义.............................................................................................................................11.2.研究的现状.........................................................................................................................2
1.2.1有关体育传统校的发展理论研究..........................................................................31.2.2有关足球后备人才的培养方面的研究..................................................................41.2.3有关“体教结合”方面的研究..............................................................................5
2.研究对象与研究方法..................................................................................................................6
2.1研究对象............................................................................................................................62.2研究方法............................................................................................................................7
2.2.1文献资料法.............................................................................................................72.2.2访谈法......................................................................................................................72.2.3问卷调查法..............................................................................................................82.2.3.1问卷的设计...........................................................................................................82.2.3.2问卷的效度...........................................................................................................82.2.3.3问卷的信度...........................................................................................................82.2.3.4问卷的发放与回收...............................................................................................92.2.4数理统计法.............................................................................................................92.2.5逻辑分析法.............................................................................................................9
3结果与分析...............................................................................................................................10
3.1足球传统项目学校的相关理论分析..............................................................................103.2湖南省级体育传统校的基本情况...................................................................................12
3.2.1湖南省体育传统校的历史概况............................................................................123.2.2省级体育传统校的基本情况................................................................................153.3湖南省级足球传统项目学校的形成概况.......................................................................16
3.3.1省级足球传统学校的形成方式............................................................................163.3.2湖南省级足球传统校的形成状况........................................................................193.3.3省级足球传统校的基本条件评估情况................................................................193.3.3.1省级足球传统校规章制度建立的现状.............................................................203.3.3.2省级足球传统校专业师资配备情况.................................................................223.3.3.2.1省级足球传统校教练员年龄状况..................................................................223.3.3.2.2省级足传统校教练员的学历、职称状况......................................................233.3.3.3省级足球传统校的经费状况.............................................................................263.3.3.3.1省级足球传统校训练经费来源......................................................................263.3.3.3.2省级足球传统校训练经费的用途..................................................................273.3.3.4省级足球传校的场地情况..............................................................................283.3.3.5省级足球传统校的招生状况.............................................................................283.3.4省级足球传统校工作情况评估分析....................................................................293.3.4.1省级足球传统校普及性体育活动的开展状况.................................................293.3.4.2省级体足球传统运动员课余训练状况.............................................................313.3.4.2.1运动员课余训练动机......................................................................................31
3.3.4.3省级体育传统校足球传统项目学校竞赛参与情况.........................................333.3.4.3.1运动员的训练态度..........................................................................................333.3.4.3.2运动员的训练时间..........................................................................................333.3.4.3省级足球传统校竞赛情况分析.........................................................................343.3.4.4省级足球传统校学生运动员管理状况.............................................................363.3.5省级足球传统校工作绩效评估情况....................................................................373.3.5.1省级足球传统校获得表彰荣誉状况.................................................................373.3.5.2省级体育传统校足球传统项目学校人才输送状况.........................................383.3.5.3足球传统校运动成绩状况.................................................................................393.3.5.4足球传统校教师科研状况.................................................................................403.4湖南省级足球传统校形成和发展过程中存在的问题...................................................41
3.4.1学校数量少，地区发展不平衡...........................................................................413.4.2缺乏完善的管理机制，运行模式成旧落后........................................................423.4.3经费投入不足，筹资管道比较局限....................................................................433.4.4人才选择面较窄，缺乏系统化的课余训练........................................................443.4.5“体教分离”，学训矛盾突出................................................................................463.5湖南省级体育传统校足球传统项目学校的发展对策...................................................46
3.5.1合理布局，发挥评估的激励作用，加强足球传统校建设................................473.5.2完善管理体制，建立长效机制，形成多元化运行模式....................................483.5.3增加经费投入，扩大筹资管道............................................................................503.5.4提高教练员专业素养，加强科学化训练...........................................................513.4.5强化“体教结合”的优势，促进学训一体的系统化........................................52
4结论和建议..................................................................................................................................53
4.1结论..................................................................................................................................534.2建议...................................................................................................................................54参考文献...........................................................................................................................................1附录...................................................................................................................................................4致谢.................................................................................................................................................15
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
1前言
1.1选题意义
1983年国家体委、教育部颁布了《体育传统项目学校试行办法》，标志着我国体育传统校正式开始创办，至今已有28年。随着《中华人民共和国体育法》（1995年）和《全民健身计划纲要》（1995年）《奥运争光计划》（1995年）的颁布与实施，体育传统校在为国家培养竞技体育后备人才和为群众体育培养健身技术骨干、促进学校体育广泛开展方面发挥了重要作用。中共中央国务院关于《加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出了：进一步办好体育传统项目学校和高等学校高水平运动队，充分发挥其对群众性体育的示范带动作用。
①体育传统项目学校肩负着为竞技体育培养大批后备人才和为群众体
育打下广泛基础的双重任务，传统项目的发展离不开学校，1999年12月6日至8日，国家体育总局群体司在山东省青岛市召开了全国业余训练“体教结合”研讨会。会议指出应正视并努力解决当前业余训练所存在的问题，积极适应新的形式，搞好“体教结合”，为国家输送更多全面发展的体育后备人才，体育传统传统校是“体教结合”的典范。足球作为一个大型的传统项目，后备人才的培养依托于学校。足球传统项目学校能够在学校中普及推广足球运动，提高学生身体素质，还可以利用学校的教育资源优势使运动员接受良好的文化
①中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S]．中发201*7号文件
教育，弥补传统后备人才培养体制下教体分离的缺陷，为国家竞技足球球运动培养全面发展的高素质后备人才。我国足球自从推行职业化以来，虽然全国足球的大环境不是那么令人如意。但学生热衷足球运动的较多，从一个侧面也反映出家长们的投资意愿。这与前几年片面追求升学率的现象形成鲜明反差。家长们越来越重视孩子的身体素质。
足球传统校是足球后备人才的摇篮，不但在后备人才的培养上，有着得天独厚的优势，在场地、器材、师资等方面也优于其它普通学校，足球传统校对足球运动的推广，以及其办学模式对其他学校的影响有着重要作用，近年来，湖南省的青少年足球运动开展的不错，省级足球传统项目学校的发展也取得了可喜的成果，但发展很不平衡、水平参差不齐，有的名不符实.本文借对湖南省201*体育传统项目学校评估的机会，拟在此总结了这些学校发展在管理、训练竞赛、人才培养与输送上等方面的经验以及不足，以为其它传统项目学校的发展提供借鉴经验，通过对足球传统校的形成和发展的研究，更好地建设和发展湖南省体育传统项目学校，为湖南省乃至国家培养更多的优秀竞技体育后备人才。
1.2.研究的现状
足球要向前发展，必需有良好的后备人才，而后备人才的培养，不能忽视学校的作用，中国足球到底缺少什么？国家体育总局足球运动管理中心主任韦迪在新疆调研校园足球时谈了自己的看法：“中国
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
不缺身体、不缺技术，缺的是文化。”所以学校对足球运动员的培养有着举足轻重的作用，而体育传统项目学校更能对足球运动员进行全面的培养，所以对体育传统项目学校进行科学的研究，更能让传统项目的发展有目的性，笔者在湖南师范大学图书馆通过计算机体育信息检索系统查阅了1990－201*年中国知网中有关本课题的内容，分别以“传统项目学校”、“足球传统校”、“后备人才”“中学生足球”“体教结合”关键词进行搜索，共搜索到文章近100篇。通过对搜集到的资料进行分类整理，对传统项目学校足球运动开展状况的研究主要有以下内容：
1.2.1有关体育传统校的发展理论研究
国家体育总局群体司前学校体育处处长许闽峰在《我国体育传统项目学校的由来和发展》中回顾了我国体育传统项目学校的产生与发展，肯定并赞扬了传统项目学校为国家体育事业所做出的贡献，文章指出对体育传统项目学校应采取政府立法、健全制度、明确任务、提供保障等方式，使之在规范中有序地发展。①
朱鹏鸿在《陕西省足球传统项目学校课余训练开展状况调查研究》对各级教育部门，教练员，以及领导的观念进行了详尽的探讨，从不同角度论述了足球传统项目课余训练的情况。②
窦婷玉在《体育传统校形成的条件与方式》谈到：“体育传统项目学校的形成有其特殊的规律，它必须有一定的学生参加该项目的
①许闽峰.我国体育传统项目学校的由来与发展[J].学校体育，1995，(2):61一63②
朱鹏鸿.陕西省足球传统项目学校课余训练开展状况调查研究[D].北京体育大学，201*.1.
活动和训练，是当地群众喜爱的项目:必须有事业心强和具有体育特长的教师;还必须有一定的财力作保证。”①
崔玲《体育传统校的管理措施》对体育传统校的管理提出:“管理是社会中普遍存在的现象，是提高效益的必要环节和重要手段。加强管理的目的，在于提高管理的效率和综合效益。为保证一所学校真正成为名符其实的体育传统校，源源不断地输送体育后备人才，我们认为必须加强体育传统校的管理。”②
赵德勋、黄玉山，在《中川学校体一育》期刊二零零七年第三期发表了《我国体育传统项目学校研究综述》一文，对研究现状作了系统的分析，并提出了一些研究中存在的问题。文中指出，目前关于对传统校的研究主要包括以下几个方面的内容:(一)、由来、发展状况及意义，(二)、管理体制，(三)、训练情况，(四)、人才输送，(五)、竞赛制度，(六)、对传统校目前存在问题及建设的决议，(七)、对传统校未来发展的建议。③
1.2.2有关足球后备人才的培养方面的研究
岳正稳、沈源生在《中国足球后备人才培养中的问题与对策》一文中研究得出：我国足球后备人才培养中存在的严重弊端是体制上的问题，此外，还有教练员本身的问题。为此，必须完善体制，改革培养模式，加强教练员队伍建设，以促进足球后备人才培养的可持续性
①窦婷玉.体育传统校形成的条件与方式[J].中国学校体育,1990,(9):55.②
崔玲.体育传统校的管理措施[J].上海体育学院学报，1997(.21):96-97③
赵德勋、黄玉山.我国体育传统项目学校研究综述[J].中川学校体一育,201*.3
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
发展。①
隋建明、于文清在《浅谈我国足球的基础建设》一文中提出:“我国的足球水平不高,与后备人才的培养不利有直接的关系。后备力量在数量、质量上与足球强国存在较大的差距。我国的足球要进步,要发展,就必须加强足球的基础建设,为国家培养出大批好的足球苗子。
②孙华清《足球后备人才培养面临的问题及对策思考》中谈到：在
搞好职业联赛的基础上,继续建立和完善全国统一的联赛制度,包括小学、初中、高中、大学的学校联赛制度以及俱乐部不同年龄阶段球队的联赛,以形成全国上下一盘棋的局面。同时,加强高端和中、低端联赛的衔接,扩大高中端足球人才的需求面,使广大青少年足球人才找到更宽广的出路,以多类别、多层次的比赛促进中国足球后备人才培养的普及。③
1.2.3有关“体教结合”方面的研究
王琛在《北京市初中阶段足球后备人才“教体结合”培养机制研究》谈到：“教体结合”培养足球后备人才一是以人的全面发展为基本出发点的，并兼顾人才的兴趣和特长。因此在他们的培养过程中首先要使他们与同年龄段的普通学生具有同等的文化知识水平，在此
①岳正稳、沈源生.中国足球后备人才培养中的问题与对策[J].湖南工业大学学报(社会科学版),201*(6):137-139②
隋建明、于文清.浅谈我国足球的基础建设[J].山东体育科技,1998.(2):90-93③
孙华清.足球后备人才培养面临的问题及对策思考[J].成都体育学院学报，201*（2）:62-63
基础上，加强学生的足球运动技能，“教体结合”培养后备人才的目标是多元化的。①
周建林在《江苏省中学“体教结合”现状与发展对策的研究》一文中研究得出：“体教结合”对学校体育产生了一定影响，具体表现在“体教结合运动项目”已渗透到学校体育教学、课余活动、学校文化中，成为学校的形象标志。②
贺新奇、张廷安在《我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计》中谈到：后备人才试点学校是我国推行体教结合的最佳载体,只有舍弃旧有的体校培养模式,在原有传统项目学校与体育后备人才试点学校的基础上,重新选拔成立一定数量的体育后备人才试点学校,以此为依托,成立各个项目、各个年龄段的训练队,把更多的人力、物力、财力投入到后备人才试点学校之中,改善教育系统内的训练环境与训练条件,体教结合才能够真正实现。在完全被舍弃之前,体校、足球学校、职业足球俱乐部梯队在我国足球后备人才规模化培养道路上只能处于次要的补充地位。③
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文以湖南省11所以足球传统项目为主要运动项目的省级传统
①王琛在.北京市初中阶段足球后备人才“教体结合”培养机制研究[D].北京体育大学，201*②
周建林.江苏省中学“体教结合”现状与发展对策的研究[D].苏州大学，201*③
贺新奇、张廷安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J].中国体育科技，201*（4）:55-61
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
校及运动员、教练员、运动员家长、主管领导为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据本课题需要，本人在湖南师范大学图书馆和体育学院数据室通过人工查阅和计算机检索两种方法进行了大量的文献数据收集工作。查阅了近年来与本课题相关的书籍、论文和法规文件，对数据进行了分类整理，并加以系统的学习、分析和研究，掌握了本课题的研究现状，为本课题的研究提供了理论依据。同时，还查阅了教育学、运动训练训练学、体育心理学、运动生理学、体育统计学、体育科研方法等方面的书籍。2.2.2访谈法
在课题研究的过程中，为了满足课题研究的需要，笔者采用面对面访谈、电话采访等多种方式，对部分湖南省级足球传统项目学校的学生、教练员、家长进行面对面的访谈；走访了湖南省体育局，与足球教学工作者和科研人员就问卷的设计和课题研究的有关问题进行访谈和交流，从而获得关于足球传统项目良好健康发展的建设性对策和建议。
2.2.3问卷调查法2.2.3.1问卷的设计
根据论文的需要，广泛查阅文献数据，遵循体育科研方法中问卷设计的基本要求，并征询多位专家意见，多次修改，设计出《湖南省级足球传统项目学校形成与发展对策研究教练员调查问卷》（附录1）和《湖南省级足球传统项目学校形成与发展对策研究运动员调查问卷》（附录2）。2.2.3.2问卷的效度
为了确保调查问卷的有效性，采用定性评价的方法，邀请9位专家(见表2-1)根据本文研究的需要，对问卷效度进行检验（见表2-2），按照“非常有效”、“比较有效”、“基本有效”、“无效”四个等级进行了效度评价
表2-1专家的职称结构(n=9)
职称人数
教练员问卷
运动员问卷
教授5
表2-2专家对问卷效度的评价(n=9)频数%频数%
非常有效
667778
比较有效
333222
基本有效
0000
副教授4
无效0000
2.2.3.3问卷的信度
为保证问卷的可靠性，笔者对部分学校教练员和运动员（共50
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
人）进行了两轮测试，间隔一个月。对两次调查所得到资料进行相关分析，用斯皮尔曼(Speannan)相关系数进行信度检验，计算两次测量的相关系数均大于0.8。因此，问卷具有较高的信度，符合统计学要求。
2.2.3.4问卷的发放与回收
本研究主要采取现场发放与回收的方式进行问卷调查，详情见表3
表2-3问卷回收情况统计表
调查对象教练员运动员
发放问卷数24260
回收问卷数22248
有效问卷数20224
回收率92%95%
有效回收率83%86%
2.2.4数理统计法
通过对访谈、调查和电话采访所获得的有效资料，按照研究目的进行分类，然后运用SPSS13.0计算机统计软件和Excel201*进行统计处理。2.2.5逻辑分析法
在对所收集资料的分析和论文撰写的过程中，结合实际，运用合理的逻辑学知识，采用分类与比较、归纳与演绎、分析与综合等逻辑方法，对湖南省级足球传统项目学校进行研究。
3结果与分析
3.1足球传统项目学校的相关理论分析
我国学校开展体育传统项目活动源于六十年代初期，当时上海、北京、江苏、广东等省（市）的一些学校，根据本校体育教师的特长、场地设施条件和学生的爱好，以一两个体育项目为重点，在全校学生普遍参加的基础上，建立班级、年级和学校运动队，在课余时间有组织、有计划的进行训练，并长年坚持，技术水准与当地其它学校相比较高，参加该项目比赛成绩较好，逐步形成了具有本校特色的体育传统项目，人们就将这类学校称为体育传统项目学校。足球传统项目学校是指体育传统项目学校中开展足球运动形成传统，具有广泛群众基础和较高运动技术水准，不断培养出足球后备人才的中小学校。伴随着《全民健身计划纲要》的实施，我国体育传统校推动着中国体育事业的蓬勃发展，在各级部门的共同努力下中国特色的青少年体育发展道路正在良性前进，表现出旺盛的生命力，各级足球传统项目学校积极贯彻实施《学校体育工作条例》，不断提高学生素质及足球运动技术水准，形成一大批技能全面、思维灵活、富有创造力的后备人才，为各级高校、省市运动队、职业队梯队输送大量优秀的足球人才。①
①许闽峰.我国体育传统项目学校的由来和发展[J].中国学校体育，1996,(1):61-63.
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
1978年，体育传统项目学校的概念正式创立，原国家体委会同当时的教育部共同主管体育传统项目学校的建设。1983年国家体委、教育部颁布了《体育传统项目学校试行办法》，标志着我国体育传统校正式开始创办，至今已有29年。1995年《中华人民共和国体育法》、《全民健身计划纲要》、《奥运争光计划》的颁布与实施，体育传统校在为国家培养竞技体育后备人才和为群众体育培养健身技术骨干、促进学校体育广泛开展方面发挥了重要作用。1996年，前国家体委群体司学校体育处处长许闽峰在《我国体育传统项目学校的由来和发展》一文中认为，体育传统项目学校是指有一个(最多两个)体育项目已具有广泛的群众性和一定运动技术水准，并形成传统的学校。①201*年出台的《体育传统项目学校管理办法》和与之相配套的体育传统学校的评估指标。将体传校定义为开展学生体育活动形成传统，并在一至两个体育运动项目技能上具有特色的中小学校，并且命名了100所国家级体传校。201*年中共中央国务院在《加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提出了：进一步办好体育传统项目学校和高等学校高水平运动队，充分发挥其对群众性体育的示范带动作用。
湖南省体育局和教育厅为配合国家体育总局、教育部的档精神，也配套下达了适合本地体育传统项目学校发展的《湖南省体育传统项目学校管理办法》及《湖南省省级体育传统项目学校检查评估办法》，并决定从201*年起，每2年对省级体育传统项目学校进行评估，同时也鼓励其它非传统校的申报，加强体教结合，培养更多优秀人才,
①许闽峰.我国体育传统项目学校的由来和发展[J].中国学校体育，1996,(1):61-63.
同时根据《湖南省体育传统项目学校管理办法》和《湖南省省级体育传统项目学校检查评估办法》制定了具体的评估办法，对学校的基本条件、工作要求、工作成效3个大方面13个小方面进行检查评估，对年度优秀的学校进行表彰，对不合个的学校进行警告或者取消传统校资格，通过一系列严格的措施形成机制，从而保证我省省级足球传统校的发展。
3.2湖南省级体育传统校的基本情况
3.2.1湖南省体育传统校的历史概况
民国时期，长沙市岳云、长郡中学的男子田径，明德中学的男子排球，兑泽中学和省立一师的男子游泳，雅礼中学的足球，周南女中的排球，明宪女中的田径，常德省立二师的游泳，都已形成各自的传统优势。
1954年，长沙、衡阳、邵阳、株洲、湘潭、常德等城市，开始在学校中开展专项业余训练。各校专项的确定一般考虑到民国时期“选手”训练的主要项目。以后省内部分学校在专项业余训练的基础上，办起了业余体校。1972年《全国青少年业余体校座谈会纪要》中提出：“业余体校应逐步由地（市）、县（市）办。”自此，学校逐步成为业余体校的训练网点，并根据特点和基础形成了各自的体育传统项目。
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
1980年省体委、省教育厅根据1978年国家体委在《烟台会议纪要》中提出的“学校抓一、两个项目作重点，逐步形成传统，并实行中、小学对口挂钩，使学生能够多年进行系统训练，这也是业余训练的一种形式，应大力提倡”的精神，并遵照国家体委和教育部联合制定颁发的《体育传统项目学校试行办法》，结合全省各学校多年来形成的体育传统项目的基础，以及湖南省体育战略的统一布局，在全省发展体育传统项目学校（以下简称“传统校”）。传统校的命名，由学校申请，经县、地（市）、省体委和教委对照《体育传统项目学校试行办法》规定的8个条件和两项标准，检查验收合格后，分别命名为县（市）、地（市）、省三级传统校，各级传统校均报上一级体委、教委备案。1980年省级传统校170所（含小学84所），各地（市）和县也相应地确定了一批传统校。
1984年省教育厅、省体委在衡阳市召开传统校经验交流会，将省级170所传统校调整为124所（小学52所），分布在全省13个地（州）、市和98个县、市（区）。1986年全省有地（州）、市级传统校161所，县（市）级传统校303所。
1987年9月，省体委与省教委决定每年对传统校进行一次综合评比奖励，制订了《湖南省传统项目学校综合评比奖励试行办法》，根据《办法》逐校进行检查评估，综合评定。每年重点表彰奖励成绩突出的30所学校，其中设一等奖5个，每个奖201*元；二等奖10个，每个奖1500元；三等奖15个，每个奖1000元。获奖学校另奖锦旗一面，连续3年获奖的学校，授予“湖南省优秀传统校”牌匾。对条
件较好但成绩平平的学校，实行暂缓挂牌的警告处罚，限期一年改正；对不符合条件的学校撤销省级传统校称号；对创造了条件重新申报的学校，通过检查验收后予以审批。同年12月，省体委、省教委还联合制定了《湖南省体育传统项目学校管理暂行条例》，明确要求省级传统校必须具备7个条件。上述两方面的措施，有力地促进了传统校的发展和办校质量的提高。
201*年我省根据《湖南省201*年经济社会发展规划纲要》和国家体育总局201*—201*年体育改革和发展纲要》及本省实际，制定里了湖南省“十一五”体育发展规划。
改革开放以来，湖南省体育工作成绩显著。群众体育活动广泛开展，经常参加体育活动的人数达到全省总人口的三分之一，人民群众体质增强；竞技体育持续发展，在重大比赛中多次为国家争得荣誉；城乡体育设施逐年增多，人才培养机制布局日趋合理；体育产业初具规模，体育市场健康发展，为体育事业全面、协调、可持续发展奠定了物质基础和社会基础。
“十一五”期间，是湖南体育持续发展的关键期。人民群众不断增长的体育需求，以及201*年北京第29届奥运会、201*年第11届全国运动会，为湖南体育事业的发展带来了重大机遇，提出了更高要求。但是，我省经济社会发展中的地域不平衡，社会的体育意识和体育消费观念不强，基层体育的管理、指导机构不健全，体育场地设施不能完全满足人民群众健身和体育竞技训练的需求，体育产业市场化程度不高，成为湖南体育整体水平快速发展的制约因素。
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
3.2.2省级体育传统校的基本情况
截止到201*年，湖南省级传统项目学校共96所，分别开展了13项运动项目，分布在全省13个市、州，详细项目布局见图3-1。90807060504030201*0田径足球数量8111定向乒乓羽毛跆拳篮球排球武术举重体操游泳摔跤越野球球道109732211111图3-1湖南省级体育传统项目学校项目布局统计湖南省级足球传统项目学校（以下简称湖南省级足球传统校）共有11所，分布在湖南省7个市（见表3-2），数目位居田径之后，排在第2位。田径由于不会过多的受场地限制，便于开展，而且开展较早，成为湖南省开展最广，数量最大，人数最多的项目；足球项目虽然大氛围不是很好，但是足球运动还是有广泛深厚的群众基础，在湖南省级传校数目中也得到了充分的体现，成为第二大传统项目，足球项目虽然排在第二位但是只有11所学校，仅占湖南省级体育传统校总数的11.5%，而且长沙就占有雅礼中学、麓山国际、南雅中学、田家炳中学四所，株洲占有株洲市二中、株洲市八中两所，其它市、州的足球传统校都仅有一所。足球传统校数量少，分布散很不利于足球
15传统校的发展，除长沙、株洲以外，其它地区的足球传统校组织竞赛活动缺乏有效竞争，不利于足球传统校足球运动水平的提高，从而不能推动足球传统校的和谐发展，这就意味着有很足球后备人无法接受先进的理念、系统的训练而造成才将流失。足球是一项培养周期较长的运动，湖南省级足球传统校都是中学，没一所小学，形成了严重的断层现象，没形成“小学初中高中”层层相连接的培养模式，从培养足球后备人才的角度考虑，小学阶段不容忽视，在小学期间就应该开始进行正规的训练，因此在小学设立足够的足球传统校是十分必要的。然而，湖南省级足球传校的中小学布局比例严重失调，这对形成顺畅的足球后备人才培养道路造成了非常不利的影响。在中小学布局合理比例的学校，加快形成足球后备人才培养模式，建立各个年龄阶段的湖南省级足球传统项目学校，是解决当前面临问题，谋取进一步发展壮大足球事业的必由之路。
表3-1湖南省级足球传统校的分布情况
地区
长沙衡阳株洲岳阳益阳郴州娄底
学校
雅礼中学
麓山国际南雅中学田家炳中学
衡阳市铁路一中
株洲市二中株洲市八中
汨罗市二中益阳市六中郴州市二中娄底市三中
3.3湖南省级足球传统项目学校的形成概况
3.3.1省级足球传统学校的形成方式
凡符合普通足球传统校命名条件的学校,可以向所在地体育局、
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
教育局书面申报，经审核批准并报省(区、市)体育局、教育局备案后,由所在省(区、市)体育局、教育局联合命名.通过对11所足球统校的调查表明，足球传统校的形成有两种方式。
自然形成这类学校一般是体育教师出于对足球事业的热爱，对足球专项运动有特长，受到领导的支持，自发组织学生进行课余体育训练，并取得一定成绩，得到全校师生的大力支持，参加该项活动的学生越来越多，逐步形成本校的优势项目.在湖南省级足球传统校中自然形成的学校有4所.占36.4%，比例适中。几所老牌学校都是自然形成，而且都对本地区的足球发展起了模范带头作用，促进了足球事业的发展。
指令形成这是因为学校有某项体育活动的羞础，校队训练有一定的成绩，场地器材条件较好，上级行政部门根据本地传统校的布局需要，给予扶植.经过一段时间的观察，确实具备传统校条件后，再给予命名①.而指令性形成的学校只有5所，占55.5%.大多数指令形成的学校都是新兴学校，民办和公办并存，其中不乏其它传统学校的带动和民营资本的注入，给足球传统校带来了新的活力。
表3-2湖南省级体育传统校的形成方式
形成方式
学校
%36.455.59.1
自然形成雅礼中学田家炳中学衡阳铁路一中株洲市二中指令形成麓山国际南雅中学株洲市八中
汨罗市二中益阳市六中郴州市二中
其它娄底三中
从这二种形成方式来看，自然形成的优点是学校领导、体育教师、学生三方都愿意支持和参加足球项目的活动，容易形成传统。指令形
①窦婷玉.体育传统校形成的条件与方式[J].中国学校体育,1990,(9):55.
成是根据全市布点设项，带有一定的政治性，虽有利于本地大局，但校领导及师生积极性往往不高，专业特长与足球项目也不易对口，难以真正形成传统.如果把两种形式的优点结合起来，使之形成体育传统项目学校，那将是双赢的.即在自发开展足球传统项目活动的基础上，由上级部门根据本地足球发展的战略要求，精心、合理布局，使足球传统学校具体实际与上级要求相吻合，形成“上级行政部门校领导体育教师学生”一条龙，可适当和当地企业联合起来，把足球传统校做好、做大、做强。（见图3-2）抓好足球传统项目建设，通过若干年的发展，逐步形成规模，多层次发展，再由上级部门进行检查脸收。符合条件者，正式命名.形成真正的、名符其实的足球体育传统校.足球传统项目学校的形成有其特殊的规律，它必须有一定的学生参加该项目的活动和训练，是当地群众喜爱的项目，必须有事业心强和具有足球特长的教师;还必须有一定的财力作保证。
学校企业当地体育管理部门足球传统项目上级体育管理部门湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
足球传统校图3-2足球体育传统校形成图
3.3.2湖南省级足球传统校的形成状况
湖南为了进一步加强省级体育传统项目学校的建设和管理，促进省级体育传统项目学校的健康发展，根据《湖南省省级体育传统项目学校管理办法》和《湖南省省级体育传统项目学校检查评估办法》的要求，201*年5月对全湖南省级体育传统项目学校进行评估，并对我省现有省级体育传统项目学校布局与项目设置进行合理调整，按照新形势下新周期的新特点，加大对省级体育传统校的扶持，推进我省省级体育传统校正规化、规模化、科学化建设的进程。由省体育局和省教育厅两家组成联合评估组，抽调各市州体育局、教育局负责学校体育工作的科长或专干各一人，以及部分学校体育专家参加评估。评估是体育传统校的必经之路，足球传统校的形成也不能例外，评估通过之后预示着一所足球传统校的形成。评估分为三个部分：基本条件、工作要求、工作成效。
3.3.3省级足球传统校的基本条件评估情况
湖南省级体育传统校足球项目评估的基本条件主要由基本制度、体育教师的配备、经费保障、体育场地设施、招生政策五部分组成，其中体育场地设施分值最高，
表3-3湖南省级体育传统校足球传统项目评估的基本条件（30分）
基本条件规章制度体育师资配备体育场地设施经费保障招生政策
分值5分
5分（其中课余训练教师2分）12分5分3分
3.3.3.1省级足球传统校规章制度建立的现状
制度的建立是一项传统项目建立的基础，在调查访问中绝大多数学校贯彻落实中共中央国务院7号文件精神,高达72.7%的学校有着自己健全的制度,在制度上对足球传统项目进行落实，而且这些学校都有着多年的办学经验，无论在制度上还是理念上都值得其它学校学习，在调查访问的这些学校中18.2%的学校制度完善，仅有9.1%的学校存在欠缺，总体来说，湖南省级传统校足球传统项目学校的制度是比较完善，只是极少数学校在制定和落实上面存在不足。
表3-4学校规章制度的建设情况表(n=11)
频数
%非常健全
872.7
比较健全
218.2
一般19.1
有待完善
00表3-5湖南省级足球传统项目学校管理制度设置表
制度类型队员档案制度岗位责任制度奖惩制度考核制度人事制度财物管理制度
数量1816151021
比例90%80%75%50%10%5%
湖南省级体育传统校足球传统项目学校的相关制度建设方面还是比较乐观，6项指标除了人事制度和财务管理制度有所欠缺其它都差强人意，建立人事制度和财务管理制度学校屈指可数，有的学校
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
甚至没出面成文的规定，制度的欠缺，不同程度上直接影响管理水平，间接的影响了教学训练工作的质量，从而对足球传统校的健康发展起到反作用，存在这些问题的只是少数，以新兴传统校为主，相比这些新兴的传统校，像雅礼中学、南雅中学这样的老牌足球传统校，经过历史的沉淀和经验的积累，摸索出一套科学合理且有效的管理制度，学校成立了足球教研室，即由主管校长亲自领导，学校成立专门的传校工作组，即由分管副校长挂衔组长领导，下辖体育组和教务处。体育组主要负责日常训练与比赛工作。训练工作已经规范化、制度化、定期化，每学年都制定了周详的训练和比赛计划，并定期进行训练和比赛工作总结。教务处配合各年级组长、班主任加强对足球运动员的思想教育，督促学生的文化课学习，促使学生全面发展，协调学训之间的矛盾。领导小组通过进行定期检查和抽查相结合的方式检验训练工作的成效，对训练比赛成绩突出的教练员，学校会从足球发展基金中拿出一定金额给教练员作为奖励。在足球队员学习工作中做出贡献的教务处老师、年级组长或班主任在年终奖励和各类优秀评比中也会被予以照顾。另外，历年来这些学校为足球队的每个队员都建有档案，并跟踪关怀这些运动员的训练和学习情况，对于专业训练和学习“双优”的学生，学校将进行表彰和奖励，对在比赛中取得优异成绩的队伍，学校同样也给予补助和奖励。由此可见，南雅中学建有完善的足球传统校工作管理制度，整个工作组权责明确，考核和奖惩制度也非常成熟完备。这种先进的领导机制和完善的管理制度极大地提高了足球传统校工作的运行效率，也为湖南省级足球传统校的管理制度的制
定提供了参考学习的先进范例。
3.3.3.2省级足球传统校专业师资配备情况3.3.3.2.1省级足球传统校教练员年龄状况
一所足球传统校的建立离不开教练员，教练员是运动训练的直接组织者和管理者，是足球传统校形成的骨架，是促进足球运动员全面发展，提高运动技战术水平的主导因素，也是影响足球后备人才培养质量的关键因素。本文从年龄结构、学历结构、职称结构以及待遇情况四个方面对湖南省级足球传统项目学校的教练员状况进行了调查研究。
图3-3湖南省级足球传统项目学校教练员年龄结构
7%3%16%25岁以下26-35岁36-45岁46-55岁56岁以上34%40%通过对湖南省级足球传统校教练员调查显示这些足球传统项目学校中教练员25岁以下的占16%，26一35岁的占40%，36一45岁的占
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
34%，46-55岁的占7%，56岁以上的仅有3%(见图3-3)。有超过74%的教练员年龄集中在26一45岁。人才学研究者认为，人的最佳创造年龄一般在30一50岁①，体育教学是体能与智慧相结合的活动，其中，体育工作者的经验是成功教学的关键因素。可见，湖南省级足球传统项目学校的教练员年龄结构是比较合理的。年轻的一代年富力强，是湖南省级足球传校教练员的以后发展主要力量，占了16%。中年一代他们精力充沛，开拓创新精神很强，是足球传校教练员队伍中的生力军，肩负着湖南足球、传统校发展的未来。老一辈教练员占到总数的3%，他们仍然活跃在足球训练工作的第一线，其丰富的经验也是促进湖南省足球健康发展的宝贵财富。
3.3.3.2.2省级足传统校教练员的学历、职称状况
学历代表一个人接受正规教育的程度，是衡量其知识水平的标准之一，教练员的学历可以反映教练员运用多学科知识指导训练的能力。教练员的职称在一定程度上反映教练员的训练水平和学术水平，也是社会对其科研能力和训练能力认可程度的反映。因此，学历和职称是反映教练员队伍整体素质的重要指标，也是影响科学化训练程度的重要因素。[3]湖南省级足球传校教练员的学历和职称结构具体情况见表9。
表3-6湖南省级足传统项目学校教练员的学历、职称(n=20)
学历中专或高中大专
人数14
%520
职称初级中级
人数411
%2055
①史展翔.河南省省级体育传统项目学校现状与发展对策研究[J].北京体育大学,201*
本科研究生
141
705
高级
525湖南省级足球球传校教练员的学历结构呈梭形，但总体上来说在湖南省内仍处在较高水平。有70%的教练员拥有本科学历，是湖南省足球传统项目学校教练员学历结构的主体，这些学校仅有南雅中学有一位拥有研究生学历的教练，这可能与大多数学校的定位有一定关系的，中学的学生群体都是面对青少年，在教练人才的引进上都是以本科学历的为主。另外，高中或者中专学历的教练员占总数的1%，大专的也占有20%，如何针对这些教练员进行培训与教育，是弥补学历不足，提高素质水平的一个可行的办法。湖南省级足球传统项目学校教练员的职称结构较为合理，也比较符合实际情况。高学历、高素质的教练员队伍是足球传统校进行建设、管理与训练的必要条件，提高足球教练员的业务水平和思想认识，引进高学历、高水平的师资力量，进一步提高教练员队伍的学历水平和专业素质能力，是保证湖南足球传统校和谐发展的重要措施。南雅中学经过多年的人才引进和师资建设，构建了一支年龄结构、学历结构、职称结构科学合理，德才兼备的高学历、高素质、高水平的师资队伍。目前，南雅中学足球专业教练员平均年龄34岁，教师本科学历达标率达100%，也是所有省级足球传统校中唯一引进了足球专业研究生的学校，可见南雅中学对足球项目的重视。因为教练员是足球训练的主导者，所以教练员的自身专业水平和职业素养直接关系着足球运动员的训练效果和专业水平。南雅中学雄厚的体育师资力量让我们看到了湖南省足球发展的希望，看到了足球传统校的明天。
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
工资待遇反映学校对教练员重要性的认可程度，也可以预示其对以后工作的态度。图4显示，20.4％的教练员对工资待遇比较满意，60.2％教练员基本满意，不太满意和不满意的占19.4％。11.1％教练员的对带队津贴不太满意和不满意，这一比例主要分布在娄底、郴州、益阳等经济相对落后的地区。长沙、株洲、衡阳这些经济相对较好的城市，大部分教练员对待遇问题还是比较满意，从教练员对工资待遇和津贴的满意度的对比，可以看出，两者相差不大；在访谈中了解到，湖南省级足球传统校教练员的津贴的差距主要是与该地区的经济水平以及领导对足球传统项目的重视程度有关，经济水平短时间提高不上来，但是提高领导的认识十分必要，这样才能保证足球传统校的健康发展，保证教练员有合理的待遇，提高教练员的积极性，从而全身心的拖入到足球教学训练中去，使湖南省足球发展到一个新水平。7060504030.63020.4201*0满意+比较满意基本满意不太满意+不满意19.411.1对工资的满意度对带队津贴的满意度60.258.3图3-4教练员对工资和津贴的满意度调查表
3.3.3.3省级足球传统校的经费状况3.3.3.3.1省级足球传统校训练经费来源
经费是足球传统校建立的一个重要指针，是足球传统项目学校的建设和发展需要，充足的资金是足球传统校发展保障，通过对湖南省级足球传统校的走访和调查发现足球传统项目学校的经费主要来源于学校拨款、体委拨款、体委拨款、训练收费、家长捐助和企业赞助六个方面。
表3-7湖南省级足球传统项目学校训练经费来源（n=20）经费来源学校拨款训练收费体委拨款教委拨款社会赞助家长捐助
注：此题可多选
人数1454300
%7025201*00
排名123455
由表3-7可知，湖南省级足球传统项目学校70%的训练经费主要来源于学校拨款，训练收费排在经费来源的第二位。训练收取费在湖南省级传统项目学校中比较普遍。每个学校的标准不一，但是书目也不是很大，但就是这么不起眼的训练收费却成为训练经费的第二来源，这不得不令人深思。体委及教委的拨款分别排在三、四位，所占比重很小，加大体育、教育行政部门对足球传统项目学校的支持力度势在必行。由于中国的足球氛围一直不是很好，近几年媒体倒戈，使足球的群众基础变得更加薄弱，学校体育经费得到社会赞助和家长捐助的情况均不理想。究其原因：学校的知名度及足球项目水平不高，所以，建立示范性的足球传统校，扩大足球的影响力，使社会各界对足球训
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
练工作加以重视。才会有更多经费注入到足球项目中来。3.3.3.3.2省级足球传统校训练经费的用途
调查发现，湖南省级足球传统项目学校的年训练经费只有南雅、麓山国际、雅礼中学均突破10000元，4000-10000元之间的有63.6%的学校，但还有一小部分的在4000元以下占了9.1%，经费的多少与当地经济相联系，总体来看，加大足球专项的经费投入势在必行，目前的经费显然无法满足足球训练和比赛各方面的需要。为了节省开支，湖南省级足球传统项目学校将经费主要用于体育器材的购买和维护和运动员观摩、参加比赛，而在医疗康复、营养费用等方面的投入较少。从现实情况来看，这种资金分配具有一定的欠缺性。但从足球运动的成长来看，有必要加大在营养和健康方面的投入。
30%25%25%20%15%10%15%10%5%0%20%15%10%的购买5%0%比赛津贴奖励服装康复与维参加费用练员动员购买医疗观摩器材图3-4湖南省级足球传统项目学校训练经费的用途（n=20）
27科研教运营养电教设备护
3.3.3.4省级足球传校的场地情况
足球场地作为申请足球传统校的一项硬指标，占据评估总分的12%，在评估内容的基本条件中分值最多，可见其对足球传统校形成的重要性，目前湖南省级传统校足球传统项目学校都有自己的足球场地，91%的学校能满足教学、训练和比赛，仅有9%的学校因为维护不当有不足的地方，总体来看，湖南省级体育传统校足球项目学校的足球场地令人满意。（见图3-5）27%9%0%能满足基本满足有待改善不能满足图3-5湖南省级足球传统校足球场地情况
64%3.3.3.5省级足球传统校的招生状况
受传统思想、家长观念、应试教育的影响，湖南省级足球传统校也摆脱不了传统观念的束缚，一部分足球特长生的家长宁可牺牲孩子的足球特长，也不愿意孩子因为参加足球训练而耽误了文化课的学习，这样势必会造成大量优秀足球后备人才的流失。同时，班主任也担心训练影响学习，而不愿让学习成绩较好的学生过多参加足球训
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
练。这是普遍现象，但是从雅礼中学、南雅中学、田家炳中学、麓山国际这些学校这也看到了希望，他们都这自己对口选拔人才的小学，而且还与一些大学建立了人才输送机制，为湖南省足球传统项目学校的发展树立了榜样，因此，各级部门和学校领导应转变观念，借鉴这些学校招生的经验，改变人才观，建立长效机制，学生家长同样也应改丢弃旧思想，充分挖掘和发挥孩子的足球天赋，使孩子全面健康成长。因此，在社会、学校、家长和学生中树立正确的人才观，是搞好足球传统校招生工作的前提。
3.3.4省级足球传统校工作情况评估分析
湖南省级体育传统校足球项目评估的学校工作情况主要由普及性体育活动、课余训练、竞赛、学生运动员管理四部分组成。具体分值表见表3-8。
表3-8湖南省体育传统校评估的工作要求（30分）工作要求
普及性体育活动课余训练竞赛
学生运动员管理
分值（30分）
15分5分6分4分
3.3.4.1省级足球传统校普及性体育活动的开展状况
业余训练是传统项目学校承上启下的关键环节。该环节直接影响储备人才的开发与培养。①因此，业余训练的现状将为为足球传统校的形成提供依据，为后备人才的开发和培养过程提供平台。普及性体
①程亚飞.河南省篮球传统项目学校现状调查与发展对策[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，201*.
育活动在体育传统校的形成中所占比列较大达到了15%,可见其重要性。
表3-9在湖南省级足球传统校学生足球参与率一览表（n=11）
参与率学校数量
%40%以下
545.4
40%-50%
436.4
50%-60%
218.2
60%-70%
0070%以上
00足球项目锻炼学生参与比例越大，说明该项目在足球传统校普及面越广。这不仅可以有效地提高学生的身体素质，同时也扩大了足球项目选才的范围。据统计（见表3-9），有45.4％的学校参加足球项目活动的比例低于40%；36.4％的学校参与率在40％-50%之间；18.2％的学校参与率在50%-60%之间，高于60%的没有一所学校。从参与率看，湖南省级足球传统项目学校足球参与率不高，足球发展面临很严峻的形式，加大足球的普及，增加学校的参与度势在必行，为足球项目的发展奠定基础。
表3-10湖南省级足球传统校开展课外活动情况表（n=11）
学校数量
%所有年级开展
763.6
部分年级开展
436.4
从不开展
00学校保证每天有l小时体育活动时间
981.8
足球传统项目学校课外足球活动的内容包括：校级足球比赛、年级足球比赛，以及平时以足球项目为主的课外锻炼活动。统计结果显示（表3-10），全省有63.6％的足球传统校的所有年级均开展除足球以外的课外体育活动，有36.4％部分年级开展，81.9%的学校能够基本保证学生每天有l小时的体育活动时间；所有的学校每周可以保证两节体育课，每年都会举行一次以上的校级足球比赛。这说明湖南省级足球传统项目学校的普及性体育活动开展的较好。
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
3.3.4.2省级体足球传统运动员课余训练状况3.3.4.2.1运动员课余训练动机
体育动机是指引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼活动的内部心理动因。体育活动行为是学生内在动机激发的结果，它决定着学生体育学习和锻炼活动的倾向性、活动强度和坚持性。它对体育学习和锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对体育活动效果有着重要的影响。在运动员的训练动机调查中（图3-6），有41.1％的运动员认为参加足球训练是为了上大学，24.1％的是兴趣爱好，17％是被教练员发现参加训练的，9.3％的是想成为优秀运动员。目前湖南省级足球传统项目学校的运动员的训练动机呈多元化的发展。上大学的比例占41.1％，这反映了现代运动员对高等教育的渴望，他们已经不再满足于参加竞赛，出好成绩，而是将参加课余足球训练与文化知识学习联系在一起，希望通过课余足球训练能够创造接受高等教育的机会。过去，足球传统校忽视了学生的文化知识学习，学生运动员也大多以参加竞赛、为校争光作为训练的目的。但现在更多的学生运动员已经认识到知识的重要性，面对升学和就业的压力，湖南省级足球传统项目学校的运动员的训练动机越来越趋向于上大学，这是社会发展的必然趋势。是尊重学生个体发展的需要。调查的运动员中有24.1％的训练动机是兴趣爱好。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的
情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。在运动训练的过程中，教师必须尊重学生的兴趣爱好，必须尊重学生的个体差异，选拔有运动特长、并有浓厚兴趣和爱好的运动员，针对实际情况因材施教，也突出了以人为本的思想。但是我们不难发现家长对足球的支持度并不高仅有8.5%，可见大部分家长还是不愿意孩子参与足球训练，所以我们要树立家长正确对足球的正确认识，提高家长对运动员的支持度，处理好训练中的各种关系，培养更多的后备人才。
总之，不同的社会背景，不同的家庭背景，不同的需要，训练的目的也是不同的。单一的培养优秀运动员和单一的为了升学率都是不对的，对不同的运动员，要有不同的要求，注重个性的培养，形成批富有创造力的高素质后备人才，这样才能真正贯彻足球传统校的体育精神。1401201*0806040201*25424.117389.3218.519%人数41.1大学爱好现趣练发考动员被教图3-6运动员参与足球训练动机情况
32成为优图7省级足球传统项目学校运动员课余训练动机性家秀运长意见湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
3.3.4.3省级体育传统校足球传统项目学校竞赛参与情况3.3.4.3.1运动员的训练态度
表3-11运动员训练的态度情况表（n=224）
频数%
非常积极4821.4
比较积极8537.9
一般6227.7
不太积极208.9
不积极94.1
在训练态度的调查中，认为自己的训练态度非常积极和比较积极的各占21.4％和37.9%，27.7％运动员的训练态度一般，不太积极和不积极的占13％。原因各不相同，其中的原因主要有：很多学生参加训练只是为了升学；其次，由于足球项目比较辛苦，成才周期长，同时也遭受舆论的冲击，我们大多运动员年龄尚小，他们对自自制力还比较弱，而且现在大多是独生子女，一大家子就一个孩子，运动员惯养的不在少数，经常产生不稳定的情绪，所以训练态度表现一般，这样对于教练员的要求更高，得变更训练方式，采用适合青少年特点的训练方法，提高训练水平和质量。3.3.4.3.2运动员的训练时间
表3-12省级足球传统校足球运动员的训练时间、频率表(n=11)
频数%
每周训练次数5次以内6-8次4636.454.5
8次以上
19.1
每天训练时间2小时以内2-3小时3小时以上
1919.181.89.1
训练频率、训练时间的多少，从一个侧面反映了运动训练能否系统进行，训练目标能否顺利实现，并在一定程度上反映了其训练积极性。（表3-12）数据显示，运动员每周的训练次数在5次以内的有36.4%,6-8次的有54.5%，8次以上的有9.1%，湖南省级足球传统校
63.6%的学校能保证每天至少训练一次。训练的频率科学合理。
从表15看出，省级足球传统校每天训练达到2小时以内和3小时以上的均只有一所学校，绝大部分学校每天训练时间在2-3小时之间，也就是每天训练1-2次，说明我省的足球传统项目学校的训练时间基本上符合我省对体育传统项目学校的规定。我们应该保证运动员每周3次以上、每次训练时间不少于90分钟的规定，根据走访调查每所学校代表队都有各自独立的年度、学期训练工作计划（1分）；每周训练3次以上，每次训练不少于90分钟（1分）；有训练日记或教案（1分），湖南省级足球传统校的课余训练开展较好，但是我们保证运动员足够的训练时间的同时，要保证运动员的文化学习跟上进度。在对教练员调查与访谈中都了解到，大部分运动员在寒暑假也能够坚持训练。但是，问题的关键在于单位时间内的训练质量和效率。因此，这就要求广大的教练员一定要科学规划训练计划，合理安排对每次训练课，因人而异，提高训练质量。
3.3.4.3省级足球传统校竞赛情况分析
对于湖南省级足球传统校竞赛工作的评估主要集中在：有计划地开展班组、年级、校际之间比赛（1分），并已形成制度（1分）；每学年度举办1次以上以足球传统项目为主的学校运动会（2分），（每少一次扣1分）；校级代表队积极参加市级以上体育、教育行政部门组织的体育竞赛活动（2分）（每次1分），总分6分。
有计划地开展班组、年级、校际之间比赛，并已形成制度；在调
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
查的11所学校中都符合要求，而且每所学校每学年度举办1次以上以足球传统项目为主的学校运动会。校级代表队积极参加市级以上体育、教育行政部门组织的体育竞赛活动的频率参差不齐，（见图3-7）根据湖南省级足球传统项目学校每年参赛次数调查，区级比赛在20-40场及40场以上的有72.8%的学校，可见湖南省级足球传统在地方的开展的比赛还是比较多，从图12中可以看出各个学校参加市级比赛的场地比较衡，反映出各个学校实力不均，有差距，所调查的学校参加省级比赛的在30场以上的占27.2%，也就是3所学校，这也符合湖南省的现实情况，雅礼中学、麓山国际、南雅中学几乎包揽湖南省级比赛的前几名，这种情况是我们不愿意看到的，一个项目的发展，不能只靠几所学校，我们其它市、州的学校要不断提高足球综合素质，提高训练水平，争取多参加省级甚至全国比赛，在调查的11所学校中仅雅礼中学参加过全国中学生比赛并获得第六名。湖南省级足球传统校参加大型比赛的频率有待提高，大赛经验越多对运动员的成长非常重，参赛场次越多队员经验越丰富，同时比赛也是对教练员训练成果的检验。同时，参与的球队越多也反映了当地足球运动的繁荣程度。
4035302527.336.436.418.227.327.327.3区级比赛市级比赛省级比赛9百分比201*10500918.218.218.218.2910场以下11-20场21-30场3531-40场40场以上
图3-7湖南省足球传统项目学校参加各级比赛场次调查图
3.3.4.4省级足球传统校学生运动员管理状况
湖南省级体育传统校足球传统项目学校学生运动员管理情况在足球传统校形成的评估体系中占5%,其中认真抓好学生运动员思想品德（1分）和文化学习工作（1分）建立学校代表队档案库（1分）。每年有对学生运动员身体机能和运动水平等情况跟踪调查，有分析报告（1分）
根据调查11所学校中仅有雅礼中学、麓山国际、南雅中学3所学校有专门负责运动员学习管理工作的老师，分别由教练员、班主任、分管领导管理。我省足球传统校对运动员的学习管理工作相当欠缺，所以，在运动员学习方面要加大力度，形成一套有效的机制，在运动员提高训练成绩的同时提高学习成绩，实现双赢。
目前在我省11所足球传统校中只有45.5%的学校建立了代表队档案制度，但是仅仅有27.3%的学校每年有对学生运动员身体机能和运动水平等情况跟踪调查，有分析报告。要建立完善的档案制度，首先，要做好这项工作不仅是档案部门的事，更是立档案学校的事，而各级领导的重视是做好这项工作的重要保证。其次，要向教练员、科研人员、档案管理人员等多作宣传，使之认识到收集、建立体技档案是为训练工作服务的，积累和保存体技档案是对广大教练员和科研人员劳动成果的肯定和尊重，动员大家关心并做好体技档案工作。
档案管理人员必须同训练部门相关人员（如教练员、训练科室人
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
员、科研员等）加强联系。主动帮助他们做好收集、分类工作。建立、健全一些制度和管理办法。如：明确归档范围，收集、整理工作要求，建立归档、借阅、利用、转移等一系列的管理制度、办法，使体技档案工作逐步走上轨道，向体技档案规范化、制度化的方向发展。
对体技档案进行电子化管理。随着科技水平的发展，计算机已被广泛使用。因此，对体技档案也应进行电子化管理，方便保管与利用。3.3.5省级足球传统校工作绩效评估情况
工作成效是对一所学校一年工作的检验，在湖南省体育局、教育局对体育传统校的评估中占了40%，其中表彰荣誉5分，人才的培养输送10分，运动成绩最多20分，科研成果5分，（见表3-13）可见运动成绩还是对一所体育传统校的形成有着举足轻重的作用。
表3-13湖南省体育传统评估的工作绩效
工作绩效表彰荣誉培养输送运动成绩科研成果
分值5分10分20分5分
3.3.5.1省级足球传统校获得表彰荣誉状况
表彰荣誉是对一所学校足球传统项目工作的肯定，通过对11所省级足球传统校的调查，（见图3-8）。我省足球传统校获得的表彰荣誉比较多，也比较均衡。63.6790.91037市级先进称号省级先进称号国家级先进称号981.
图3-8获得表彰荣誉的省级足球传统校的数量及百分比
在湖南省级足球传统校形成的评估中：学校体育工作获市级先进称号（2分）；学校体育工作获省级先进称号（3分）；学校体育工作获全国先进称号（5分）；从图3-8中可看出我省大部分学校在表彰荣誉上没有失分，也给家长树立了一个良好的形象，也得到了社会和各级部门的肯定。
3.3.5.2省级体育传统校足球传统项目学校人才输送状况
根据《湖南省省级体育传统项目学校管理办法》和《湖南省省级体育传统项目学校检查评估办法》的要求，向省优秀运动队输送1人计（10分），向体育院系和高校高水平运动队输送1人或高校特招1人计（1分），从输送的方向看，近三年来，省级足球传统校为各级队伍输送人才178人，其中雅礼中学向各级队伍输送人才最多58人，毕业的足球队队员大都被湖南大学、西安交通大学、西南政法大学等名校以特招生的身份录取。在全省的职业梯队里，也有很多的球员都是来自雅礼中学足球队，现役湘军球员刘成等，也曾经在雅礼中学参加过足球训练。201*年，雅礼中学足球队的陶颖参加了柏林赫塔试训，现在就读于华南理工大学，也许多少让人觉得遗憾，但考入大学正是学校育人的目标之一。让有足球特长的学生参加足球训练，是传统校的责任，是为了培养更多全面发展的足球特长人才，顺利考入大学，进
湖南省级传统校足球传统项目的形成和发展对策研究
行更系统训练，在体能和心理素质等方面得到进一步的发展。3.3.5.3足球传统校运动成绩状况
高水平的比赛不但是检验训练效果的试金石，还是培养运动技能和考察综合素质的练兵场，因此比赛也是训练工作必不可少的重要组成部分。[6]目前省级足球传统校的评估在这方面分为：参加全国比赛团体获前八名或个人获金牌（6分）；参加全省比赛团体获前三名（3分）；学生运动员达健将级标准（6分，每名6分）；学生运动员达一级运动员标准（4分，每名2分）；学生运动员达二级运动员标准（1分，每名0.2分）。
根据走访调查，在众多省级足球传统校中，只有雅礼中学参加过全国比赛，并且获得第六名，在全省中学比赛中，近三年的冠军都是雅礼中学，女队则是南雅中学，麓山国际、田家炳中学则二三名徘徊，其它地级市只有衡阳铁路一中三年参加过5次省级比赛，但是成绩很不理想，而其它6所学校很少参加省级比赛，可见，我省足球传统校实力极不均衡，足球水平有待提高。
通过对11所省级足球传统校近三年培养的运动员的调查，这些学校直接或者间接培养了健将级运动员3，一级运动员46人次，二级运动员286而我省所有的传统项目近几年培养了国家运动健将9人次，有189达到一级运动员标准，有2984动员标准，通过分析看出我省足球传统校培养出的健将级运动员占了全省的33.3%，一级运动员占24.3，二级运动员占9.6%,从整体上看我省足球传统校的成绩还是可喜的，
对于贯彻《学校体育工作条例》，全面增进学生身心健康起到了积极的作用。
3.3.5.4足球传统校教师科研状况
在省级足球传统校的评估中，学校和个人体育科研成果或论文在省级以上刊物或论文报告会上发表占5%,每篇或每报一次1分%。科研能力是足球教练员的一项基本素质，也是反映教练员专业素养、足球业务水平、创新思维和科学化训练能力的重要指标。进行科学研究有利于教练员掌握最新足球训练信息，创新训练方法，了解最新足球动态，并能够运用科研成果指导日常训练实践，提高训练质量和运动水平。本文通过调查发现，湖南省级足球传校教练员的科研现状并不乐观。有25%的教练员没有发表过任何文章，这一部分人群主要是刚毕业的年轻教练为主，发表文章1-2篇的有40%，是发表论文最多的人群，根据走访调查，主要是中青年骨干居多，形成这种局面的原因是多方面的，部分年轻教练员刚走上工作岗位不久，对科研工作没有给予充分的重视。另外，基层学校的科研条件比较简陋，又缺乏相关的科研奖励机制，也大大降低了教练员进行科研工作的热情。因此，加大对省级足球传统校研究的投入，逐年添置和更新仪器设备，改善重点实验室条件；设立科研基金，鼓励科研人员进行应用性课题研究；加大高科技人才的引进和培养，建设高水平的足球科技队伍。
表3-15湖南省级足球校教练员发表论文情况
人数%
无525
1-2篇840
3-4篇420
5-6篇315
7篇以上00
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