梦想课程学习体会《把阳光洒进学生的心田
学习体会
把阳光洒进学生的心田
12月13日15日，我有幸参加了运城市盐湖区教育局和上海真爱梦想公益基金会联合主办的“梦想课程”教师培训。期间，有吴冲老师、郭晓冰老师、申宣成老师、严景秋博士的精彩演讲；有刘海军老师有趣的游戏拓展；有潘江雪理事长和教育局领导和专家们的高峰论坛；还有种子教师的试讲课和听评课。总的来说，我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，给我今后的教育教学工作指引了方向。
“梦想课程”的核心理念是：①问题比答案更重要；②方法比知识更重要；
③信任比帮助更重要。
著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探究问题并解决问题的保证。那如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问、学会提问、善于提问，在提问中获取新知识呢？我认为创设和谐的教学氛围是培养学生问题意识的基础；创设和谐的问题情境是培养学生问题意识的关键；创设提问的技能是培养学生问题意识的途径；带问题走出课堂是培养学生问题意识的保证。教师引导学生从数学的角度主动提出问题，提出有价值的问题，是教师努力的方向。培养学生的问题意识不是一天两天的事，需要我们教师长期不断的探索和研究，更新观念，把握教材，创造条件，让学生提出自己感兴趣的问题，更有价值的问题。
学习方法比学习知识更重要。古语：“授之以鱼，不如授之以渔。”在这个信息发达的社会，搜索引擎让知识获取变得如此简单快捷，纯粹的知识已成为廉价的信息商品。如何让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法已成为教育的真正目标。那么，如何使学生更好地掌握学习方法呢？教育学者塔巴和惠勒等人认为，有必要进一步探讨学生的素质差异，即进一步探讨决定学生如何学习的各种过程，如果对此有所了解，科学性的标准将能够更有效的得到贯彻，由此可见，他们对教师提出了很高的要求如疱丁解牛般了解学生的学习过程，善于及时发现问题，灵活引导学生更好地学习，让学生了解更多的适合于自己的学习方法，才能使他们以开放的视角与思维方式提出问题，有效的收集信息，自主学习，探究问题。
每一个孩子就是一粒种子，只要给予合适的环境，就会生根，发芽、长大、开花、结果。在这个一切追求速效的时代，信任有时候表现为等待，等待小树慢慢长大，而我们要像耐心的农民，辛勤劳作可仍要信任四季轮转的力量，也相信小树天生就会为长大付出自己的努力，课堂本来就不是老师表现的舞台，而是在老师的点拨下，学生展现才华的平台，充分发挥学生的作用，培养学生的个性发展和创新意识，教师不要鸠占鸟巢，还埋怨学生不配合，有这样一段语：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赞美他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界，一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立志定向。”
让我们以“梦想课程”培训为契机，多给学生一份宽容，一份尊重，一份理解，一份信任，努力找到一条走进学生心灵的有效教育之路，让学生的生命中多一份灿烂的阳光。
扩展阅读：把爱阳光播洒在学生心田
把爱的阳光播洒在学生心田
一、情感上，要赏识和相信自己的学生，才能走进他们的心灵深处
我们不要用成年人的标准衡量他们，在教师的心目中，不应该有好坏学生之分。每一个学生都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”常言道：“欲晓之以理，须先动之以情”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。赏识教育可以使那些有自卑感、自尊心差、胆小内向，很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。
二、环境上，为学生营造一个良好的气氛，班级是学生健康成长的沃土
美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”、“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。我经常对
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