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幼教论文:幼儿园折纸活动初探

时间:2019-05-29 19:06:17 网站:公文素材库

幼教论文:幼儿园折纸活动初探

幼教论文:幼儿园折纸活动初探

折纸是一项民间传统艺术,也是深受幼儿喜欢的一种小工艺,它通过剪、折、粘贴、描绘等手段,巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象:如人物,动物,服装,建筑,花卉等。它造型简洁夸张,富有情趣,是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调,并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力,还可以使幼儿学会几何形体的名称,建立初步的几何图形,并懂得一点计算、目测知识,不仅如此,幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化,从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中,我发现孩子们的作品中有一定想象的成分,面对自己的成果,孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范,以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫,到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心,从而削弱了对折纸的兴趣,更谈不上什么主动探索了。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育,重在激发幼儿的折纸兴趣,探究欲望,并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程,教师因让幼儿运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。

《纲要》指出:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐;在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力,提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸,往往都是老师折一步,小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿,缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期,我班的特色是纸艺活动,我就从折纸开始入手。一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过:"环境即教育"的思想。而古代的"孟母三迁"也正说明了环境的重要性。所以,在环境上我想分两方面来尝试一下:1、物质环境:

(1)、给幼儿提供欣赏空间:

让幼儿参观一些折纸作品,从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解,有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。(2)、给幼儿提供丰富的活动材料:

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料,这不仅能美化他们的作品,满足他们的需要,更有利于孩子们在探索中获得知识经验。2、精神环境

心情好了,作什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。我想,自己首先要解放自己。从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们,不给他们施加各种压力,不想方设法的让孩子去折你所想的东西,而是边看边教边容入边体会边引导。而孩子呢?也要做到四个解放,即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物,充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象,与伙伴们进行无拘无束的体验交流,并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值,使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情。在中班下学期开始,我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。有一次我折出了几个小动物让幼儿欣赏,小朋友纷纷提出要学折这些小动物。于是,我拿出了折小动物的图例,告诉他们说:“老师是看着这些图例折出这些小动物的。小朋友如果学会了看图例,一定也能折,而且还能折出更好更多的东西!”幼儿兴奋不已,在浓郁的兴趣的驱使之下,学会了一些折叠符号,如:正折,反折,剪开等符号。我还给他们提供了猫头,狗头、娃娃头等简单的图例,让幼儿进行探索。除此之外,我们还为幼儿选择了一些符合其折叠水平的物体,并为他们提供造型好看,折叠工整的成品,让他们拆拆折折。在材料上,为幼儿提供各种形状,色彩鲜艳的纸和图例。在美工区,为幼儿提供学习看图例折纸的机会。二、掌握基本的折叠方法。

《规程》指出:幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中,我们始终遵循由简到繁,由浅入深、有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折,然后学习四角中心折,以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时,我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如:学习折双三角时,我们为幼儿提供了宝塔,皮球、兔子等图例,使幼儿得以巩固。

三、面向全体幼儿,因人施教。

陈鹤琴老先生对于幼儿的绘画等教育,有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿,因人施教”的原则。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。如:在折纸《茶壶》一活动中,我们确立了三个发展目标:(1)在老师的指导下,进行折纸。(2)幼儿学看范例,在拆拆折折的过程中,进行折纸。(3)幼儿独立看图例折纸。在方法上,我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。如:在学习新的折纸方法时,我们就采用集体教学的形式。在区域活动中,对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品,而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿,可以由其他小朋友互相帮助,或由教师引导、示范、个别指导,或取一范例,让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。大班幼儿已具有看图谱折纸的能力,每次上折纸课,当老师刚出示图谱时,幼儿便跃跃欲试,而此时此刻,按传统的教学方式,老师还没有进行自己的教学程序,怎么会放心让幼儿自己尝试呢?教学才刚开始,孩子们和老师的想法就不能达成-致,教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到:“儿童是主动的学习者,是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要,而且有学习的能力。”“要相信孩子,让他们独立尝试。”我在《钢琴》一课中,因为考虑到已折过同系列的作品,一开始我就采用了自然习得的方法,我对孩子们说:“勇敢的试一试,看谁能第一次就成功?”孩子们很能接受这种方式,因为我看见大部分孩子已经在边看边试了,对于他们来说,我想这是-种挑战,不管成功与否,他们很喜欢老师这么相信他们,此时此刻,我似乎也融合在他们之中,虽然我只讲了一句话,但他们接纳了我,他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中,幼儿一改以前的"我不会,我不行--"的懒惰思想,认真的尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣,有着内在的求知欲望,儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想:我们教师要善于研究儿童的思想,在观察了解,分析中知道儿童的需要,知道他们是怎样学习的。那么,首先就要做到:相信孩子,让幼儿独立尝试,不仅能使孩子们养成独立思考的习惯,激发其主动探索的欲望,而且也有利于孩子们自己发现问题,从而想要解决问题。四、注重幼儿综合素质能力的培养。

陈老先生指出:要开发儿童的智力和能力的培养,特别是创造能力的培养,探索事物的奥妙,丰富知识,发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。如:在折五角星时,小朋友按照图例折出了五只角,但不知道怎样插完整。为了调动幼儿的思维能力,我们运用了启发性的语言:“你想个办法将其它的角藏起来,留下五只角。”幼儿在反复的摆弄中,终于完成了作品。除此之外,我们还注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体,如:将折好的衣服变成裤子、桌子等,进一步发展幼儿的想象力和创造力。五、正确的评价是关键。

随着折纸活动的深入开展,为了培养幼儿勤于思考,大胆创新的能力,我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试。1、有快乐的事要与大家分享吗?折纸活动已深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。“有快乐的事要与大家分享吗”,这一话题,满足了幼儿交流表达的愿望,充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴的好方法,激起幼儿尝试的欲望。2、发现了什么问题?当幼儿掌握一定活动规则时,他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时,还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题?有什么问题,你不满意,说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题,我总是让幼儿展开讨论,在思考、分析、的过程中来提高规则意识。3、你有什么困难需要帮助的吗?幼儿在活动中常常会遇到困难,我首先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄,我也让幼儿在评价时提出自己的困难。并鼓励幼儿共同商量,从多方面探讨解决的办法。4、为了以后玩的更好,我们还应该做些什么?折纸活动的评价是最后一个环节,为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新,为下次活动做出明智的导向,发挥折纸活动的魅力。总之,为了幼儿园的课程改革,我们应该不断吸取一切有益的经验和理论,让我们重温和借鉴这些理论,它们将会帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户,让更多的春风吹进幼儿教育之室,让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。

我觉得,幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能,更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索,去尝试,培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯,增强兴趣,为幼儿的终身学习,今后适应时代的需要,打下良好的基础。在改革创新的今天,谁才是活动的主人?我觉得我在组织折纸教学活动过程中,教师不应该只考虑自己的目标意识,任务意识,更多的应该进入儿童的内心世界,去观察,去倾听,去了解他们关注什么、他们需要什么,他们愿意先接受什么,彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念,以广博的知识,熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

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在幼儿园教学中,幼儿对于手工活动向来有较大的积极性,其中折纸活动深受孩子们的喜爱。这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手,作品完成后个个都有成就感。的确,那些漂亮的手工纸很吸引孩子,又可以信手拿来,随意制作,对于培养“心灵手巧”的幼苗,是有很重要的作用的。从生理学角度讲,中班上学期幼儿所处的年龄阶段,是小肌肉发展和手眼协调不够完善的时期。而折纸活动在锻炼手眼协调能力,左右手协调能力以及小肌肉精细动作方面的作用却是显而易见的。但是,传统的折纸活动是采用教师折一步,幼儿跟一步的方法,这种方法等于给幼儿的操作加了一个框,框住了孩子的思维,养成了孩子对教师的严重依赖性,限制了幼儿的学习兴趣和积极主动性的发挥。这是其一,其二是幼儿折纸水平方面存在着个别差异,而教师对幼儿提出的要求却是统一的,所以活动一结束,往往会出现幼儿“吃不饱”或“吃不了”的现象。再有教师指导时并无预定目的性、计划性,而是根据幼儿折纸情况进行指导,这种指导少而散,常常不能满足每个幼儿的要求。枯燥的练习显然是不符合幼儿的心理特点的,如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢?我作了以下尝试:

一布置丰富多彩的室内环境吸引幼儿,激发幼儿看图示学折纸的兴趣。幼儿进入中班时,对折纸活动已有了比小班时更浓厚的兴趣。刚开学,我就对本班幼儿进行了一次全面的了解,了解到大部分幼儿具备了一定的折纸技能。这为幼儿看图示折纸奠定了良好的基础。为了能激发幼儿看图示折纸的兴趣,我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。墙面上的向日葵、火车、房子、小动物头像等,我都是用漂亮的手工纸折出来的船、衣服、灯笼、宝塔、鱼等拼成的,一幅幅鲜艳而美丽的画吸引了幼儿的目光。“老师折的船真漂亮,还用它拼了一朵美丽的向日葵呢,真漂亮。”“你看,这里还有一只小白兔呢,真像。”“那边还有一群小鸟正叽叽喳喳地好像在唱歌呢。”听着小朋友七嘴八舌而略带爱慕的话语,我不失时机地问:“你们想不想学学?想知道老师是怎样折出来的吗?”孩子们又闹腾开了:“老师,您教我们吧。”“老师,我们想学。”------这时候,我趁机拿出早已复印好的折纸图示,告诉幼儿老师就是看着这上面的图示折出这么多东西来的,使孩子萌发出了要自己学习看图示折纸的愿望。

二以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号,为练习折纸打好基础。为了让幼儿了解折纸中几种常见的名称和符号,我开展了一个“认认我是谁?”的游戏活动,以充分调动幼儿学习的积极性。首先出示一种符号,小朋友通过老师的介绍说出其名称。小朋友玩时兴趣特浓,掌握得也较快。例如:出示符号(--------),小朋友马上就会知道这是折叠线。小朋友对符号及名称有了较深的理解后,再动手练习,通过多次练习,让幼儿理解符号所代表的意义。例如:小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线,并有一个朝上的正折的符号,小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如:一张长方形纸的中间有一条中心线,并有两个正折的符号(一个朝上,一个朝下),小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样,通过多次反复认识和练习,就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。三分组指导,利用生动具体形象的指导语言,维系幼儿对折纸的兴趣。首先我根据幼儿能力的强弱来分组,一组为五人,其中三人是能力强的幼儿,意在以强带弱,充分发挥“小老师”作用和培养幼儿的友好合作关系。分组之后,便着手选择内容,选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难。遵循循序渐进的原则,有时也会给幼儿设置一点困难,让幼儿“跳一跳”就能摘得到。然后把折纸内容的图示一一画出来,制成一张完整的、规范的示意图。例如:折衣服。先熟悉图示,然后教给幼儿看图示折纸的方法:先观察最后折成的是什么?(衣服)接着观察一共有几步(共有五步)。折时要一步接一步仔细观察折叠符号,看看哪里是一样折法的,不能有遗漏,也不能有错,否则就不能完成作品。在实际操作过程中,我让能力强的幼儿自己解决困难,而对能力较弱的幼儿在他们有困难时,适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的,我都给予鼓励。通过多次练习,幼儿掌握了基本的折纸方法,就能自己探索了。

四、为幼儿提供活动和表现的机会,使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动。当幼儿有了一定的基础之后,就要给幼儿提供各种机会,让幼儿展示自己的才华。我在美工角里每周为幼儿提供几张难几张易的图示表和各种手工纸。区域活动时,让幼儿根据自己的能力去试折。通过观察我发现有的幼儿独自看图示折,有的则三三两两商量着折。当遇到困难时,他们就会主动去请教能力强的幼儿。如有个幼儿折裤子时,被最后一步难住了。折了几次都把纸拉破了。他就主动请同伴帮助。旁边的小朋友很热情地边讲解图意,边示范给他看,还对他提出要大胆一点拉、左手要放松的要求,使他把一条裤子端端正正地折了出来。当幼儿通过自己的观察、思考、探索,成功地再现图示中的作品,使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动时,他们显得非常高兴。通过多次这样的活动,小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高,同伴间的交往能力也得到了发展。五、引导幼儿进行趣味想象,延续幼儿对折纸活动的兴趣。

刚开始进行折纸时,为了激发幼儿兴趣,让其随意进行折纸的活动较多,但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时,我们想到了为幼儿搭建一个小步平台让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程,以想象带动幼儿的技能发展,提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象,但幼儿的想象能力得到了发展,延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段,多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段,扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。

俗话说,熟能生巧,一张张普普通通的纸,通过巧手的折、压、剪、翻、拉,变成了各种各样的小玩具,令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗?

总之,只要孩子愿意尝试,喜欢尝试,他就能在动手的过程中,发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动,我将以更加积极的情绪投入到折纸活动中去。

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