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大班折纸活动区的有效开展

时间:2019-05-29 19:06:20 网站:公文素材库

大班折纸活动区的有效开展

浅谈大班折纸活动区的有效开展

摘要:作者基于对折纸活动的新认识及对区角现状的反思和分析,尝试进行区域活动中幼儿折纸游戏的实践与探究。具体以儿童的兴趣为选材的出发点,通过环境与儿童的相互影响,选择恰当的、有效的指导方法,利用展示平台促进幼儿在折纸活动区的主动探索能力。

关键词:大班折纸活动区主动探索能力指导策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的才智反映在她的手指尖上。”也有人说折纸是一种“手指尖”上的艺术。大班的孩子都很喜欢折纸,所以我们就在班级设置了“折纸活动区”。经过一段时间的观察,我们发现这个活动区“人气不旺”,只重视结果不重视过程的态度让活动区成了一个“流于形式”的摆设。究其原因,我们尝试改变活动区的指导策略。

一、创造宽松、适宜的环境,促进幼儿主动探索1.营造宽松愉快的环境,激发幼儿的兴趣。

《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”我们在活动区布置了立体的折纸空间,悬挂孩子们的折纸作品作为区角的门帘和空间装饰,并用折折画画的形式布置主题墙。在开展折纸区活动过程中,我们摒弃了以往重结果不重过程的思想,以一颗放松的心对待孩子,不给他们施加压力,让孩子们充分展开自己的想象,折自己喜欢的东西,老师则边看边引导,同时提供给幼儿充分的活动时间。2.提供适宜、丰富的物质材料。

在折纸区里,我们添置的不但有孩子们喜欢的彩色折纸,还有各种大小、形状、厚薄不同的纸张,如挂历纸、普通彩纸、糖果纸、废报纸等,让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动,满足了幼儿活动的需求。我们还在活动区提供各种折纸范例、折纸图示及彩笔、剪刀、胶水等辅助材料让幼儿在折折、剪剪、贴贴的过程中享受艺术创作的快乐。

3.以幼儿的兴趣为出发点,选择趣味性强的折纸内容。在折纸区活动中,我们从幼儿的生活经验和兴趣出发,选择幼儿熟悉并喜欢的内容。比如折出会跳的“青蛙”、会说话的“狐狸”,又如在漳州市开展“花博会”期间,我们开始学折郁金香、百合花、菊花等形态各异的花草,并以折折画画的形式布置了“花博园”的主题墙。在动画片“海绵宝宝”盛行的时期,我们结合动画片布置了“海洋世界”的环境,引发了幼儿学习折“海洋动物”的兴趣,激发了幼儿主动探索折纸的欲望,让幼儿在积极的情绪中参加活动。

二、选择有利于提高幼儿主动探索能力的方法

大班上学期幼儿的折纸能力尚待加强,有时折一半忘了下面的折法,如果没有人给予提示或鼓励,那么他就可能就此放弃了操作。这也是活动区内人气不旺的原因之一。针对此状况,我们尝试了以下几种指导方法。

1.图示法与“自学成才”相结合。

扩展阅读:在折纸活动中培养大班幼儿的主动性

在折纸活动中培养大班幼儿的主动性

【摘要】教育改革要求我们必须要关注幼儿学习主动性的培养。我们结合大班年龄特点,在折纸教学中以创设游戏、故事、环境等需要激发兴趣,以多种方式帮助幼儿获得主动学习的能力,以及利用幼儿园的同伴资源创设交流表现的机会等,有效促进幼儿主体性的提高。

【关键词】主动性折纸活动大班幼儿

【中图分类号】g61【文献标识码】a【文章编号】2095-3089(201*)03-0018-01

幼儿园教育改革的深入,让我们越来越关注幼儿在学习过程中是否是越来越热爱学习,越来越提高自我学习能力,是否是积极主动地参与学习,是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动,重在激发幼儿的折纸兴趣,探究欲望。随着幼儿思维、动手能力的发展,大班孩子抽象逻辑思维也开始萌芽,能运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,因此在折纸活动我们通过实践,思考,努力调动大班幼儿学习的主动性,让幼儿积极主动地参与折纸活动,使孩子得到有效的发展。一、激发幼儿的兴趣及需要让幼儿主动学习

《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”然而,学习兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。1.创设游戏的需要

游戏是儿童的生命,是孩子最喜欢的活动,创设游戏的需要从而激发学习的欲望往往起到事半功倍的作用。我们在角色游戏中引导孩子用折纸方法折花,卖虾,为了有花有虾可卖,有钱包可装钱,孩子会兴致勃勃地投入折纸活动,又如为了和大家一起戴上小丑帽,折各种飞机到操场上飞,折好鱼进行钓鱼竞赛等,孩子往往能努力一次又一次尝试。

正如《纲要》所指,以游戏需要激发孩子学习愿望,体现了以幼儿发展为本的理念。使幼儿能从内而外地以积极的状态投入到折纸活动中。

2.伴随故事的引领

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出,童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的,孩子会不自觉地被故事情节、人物遭遇吸引,他们担心“丑小鸭”的命运,佩服“阿凡提”的智慧;喜欢“白雪公主”的美丽,痛恨“坏皇后”的恶毒教师在其中有意识地选择其中的一个故事角色或背景,以色彩鲜艳的折纸形象出示,往往受到孩子的关注,收到很好的激趣的效果,如在《青蛙》故事后,孩子会围着老师叽叽喳喳,“这是怎么折的呀,能不能跳呀”等,这时我们再因势利导,投入范例和示意图,让孩子动手试试,孩子热情则显得较高。

3.在环境创设中为孩子留下空白

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