1高中新课程课堂教学观摩研讨会的心得体会
参加高中新课程课堂教学观摩研讨会的
心得体会
宣威二中
通过此次观摩学习活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的很精彩；同时也认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
一、感悟
观摩了昌乐二中的课堂，令人无法相信那就是课堂。全班分成几个小组，每节课前，科代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的是让全班学生都参与到学习的过程中，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解、老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演来暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。现在，我们绝大部分学校的学生就等着老师“灌知识”。通过这次对山东昌乐二中的课堂教学模式的观摩和学习，山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
他们彻底打破传统的课堂教学模式，达到陶行知先生所说的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四
是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。他们通过“271模式”实现了学生的“破笼而出”。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
我个人认为，改革无论用哪种模式，其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“271”模式，不能急于求成，要有一个过程，把271模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把271较好的成功经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机高效地溶入到我们的教学中去，不是照本宣科的全盘吸收，而是要有地放失、灵活的吸收。那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，让学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我们要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：物理课和其它学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过物理课堂让学生学习物理时不仅仅是为了获得物理知识，更要通过物理的学习来接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
二、反思
这次会议所见所闻，确实让我们震撼，他们的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。昌乐二中原来也是身处乡镇的落后学校，经过多年的课堂教学改革，创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量实现翻天覆地的大变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。我们现有的条件，远比他们当年好，不能再坐以待毙。反思我们所谓的课改，要真正落到实处，该是清醒的时候了，不能再犹豫了，赶快行动起，急起直追，投入到有效课堂改革之中，创造我们教育美好的明天。
三、建议
结合我校多数教师的教学实际，我觉得可以从以下方面加以尝试：1.大幅度减少教师讲的时间，让尽量多的学生参与课堂，尽量多地增加学生动笔时间，真正让学生动起来；
2.更新教学观念和教学方式，认真学习反思，不断吸收借鉴优越的教学理念；3.认真备课，尤其要认真备学生，认真研究和设计好课堂提问；4.各班教室配备多媒体设施，方便师生教学；5.适当缓解大班学生授课的问题，有利于因材施教。
扩展阅读：参加曲靖市高中新课程课堂教学观摩研讨会的心得体会
参加曲靖市高中新课程课堂教学观摩研讨会的心得体会
宣威二中高一英语备课组
201*年11月18日，学校组织高一各学科组一名教师到曲靖参加曲靖市高中新课程课堂教学观摩研讨会活动，主题是：“如何构建高效课堂”，（民中1525和山东昌乐二中271高效课堂），我们在曲靖民中听取了一节山东昌乐二中石万秋老师高质量的观摩课（8：35-9：15），9：25-11：25进行课例研讨互动交流，进一步阐释了高效课堂的含义，特别强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。下午2：30-5：30在曲靖师范学院听民中刘平校长、曲靖教育局两位领导的发言和山东昌乐二中副校长郭宗庆的主旨专题讲座，深刻认识并领悟了271高校教学模式优越性。通过此次观摩、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
一、对山东昌乐二中“271”高效课堂模式的认识（一）感性认识
第一，时间划分“271”。
老师讲课的时间不超过十分钟，大部分时间是学生进行自学、讨论、展示和点评，真正把学习的自主权交还给了学生，充分发挥学生在课堂上的积极性和主观能动性。学生变被动学习为主动探究，甚至在家里都能与家长展开对问题的讨论，真正掌握了学习的方法。第二，学生组成“271”。
20%的优秀学生，70%的中等学生和10%的后进学生，按照AABBCC的方式进行分组。充分利用优生资源，通过小组讨论，尽量给B类和C类的同学展示自己的机会，而A类的学生进行点评指导，充分体现教育对每个学生的尊重，使全班学生在协作、讨论中共同学习、共同进步，既很好地掌握了课堂知识，又能增强班级的凝聚力。第三，学习内容“271”。
20%的内容是不用讲学生能自学学会的，70%的内容通过学生互相讨论可以学会，10%的内容是学生之间在课堂上进行展示，互相回答问题；老师强调、点拨、反复训练才能学会的。课堂目标明确，重点、难点分明，学生在老师的指导下有的放矢地进行讨论、学习，真正实现了高效率的课堂管理。
（二）理性认识
1、“满堂灌”“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾，“271”高效课堂让学生破瓮而出
陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识陶行知曾提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑二是解放学生的双手三是解放学生的眼睛四是解放学生的嘴巴
五是解放学生的空间六是解放学生的时间
2、“271”高效课堂立足于三个改变
1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3、“271”高效课堂的内涵1）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。2）学生组成方面：20%学生优秀学生，70%学生中档学生，10%学生后进学生，
3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测4、“271”高效课堂的五个基本步骤
预习自学，自主探究完成学案，训练应用
分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测
5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂1）学习目标应包括：学习内容理解掌握灵活运用等内容；2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。6、“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。7、“271”高效课堂带给师生的收获
1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。
2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；
3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
二、对我校英语教学的反思
通过本次观摩交流活动，结合平时听课、评课以及相互交流，我发现我们在教学中仍然存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
1.贯彻落实“一少、二多、三当堂、四为主、五让给”原则一少：减少再减少教师讲的时间。
二多：让尽量多的学生参与课堂，尽量多地增加学生动笔时间。三当堂：当堂训练、当堂纠错、当堂巩固。
四为主：一学生为主题，以教师为主导，以能力为主攻，以训练为主线。
五让给：把讲台让给学生，把黑板让给学生，把时间让给学生，把讲授让给训练，把被动地看和听让给主动地说和写。
2.改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
3.认真学习反思。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。4.认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
5.认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
6.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
结合我校实际情况，我认为高效课堂可以一试，虽然不可盲目全抄，但可以采纳部分精华。一则由于生源问题相对较差，因此只有改变才有出路，提高本科率，突出一本率；二则通过高效课堂的学习可以培养学生各方面的能力，即使他以后考不上好的大学，但对他今后的发展也是大为有利的，正如昌乐二中所言：高考只不过是素质教育的副产品，三则高效课堂也不会对教学带来太大的冲击，比如进度过慢的问题，可以通过老师的处理，对教材的灵活使用得到解决。另外，改革必然要经历许多困难，比如教改专项资金的投入、各班教室多媒体设施的配套、教学管理制度的配套、师生理念的更新、大班授课等问题。
总之，在英语教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事英语活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让英语课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。最后用一句话来共勉：路漫漫其修远兮吾将上下而求索
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