历史同课异构听课体会
历史“同课异构”听课体会
矾山中学宗守凤
在本次县中教室组织的同课异构教学研讨活动，我听了四节历史学科“同课异构”课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
通过本次的听课活动，让我开了眼界，同时也学到了很多东西，受益匪浅。我听的四节课是耿雪瑶老师、武晓华老师、石玉生老师和高世成老师的《时代特点鲜明的明清文化（一）》。这些老师的课各有特色，都是非常优秀的观摩课、优质课。总的说来，有以下几个特点：
一、多媒体课件有效的辅助了教学过程。多媒体课件是一种很好的教学手段，它形象、直观、容量大，在辅助教学中作用很大。两位老师在多媒体制作上下了很大功夫，如于老师引用了大量的图片、动画、甚至自己当导游录制了一段视频，非常的形象生动，能够很好的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、教材的重新整合具有特色。在平时的历史教学中，我们通常会遇到一个问题：如何将杂乱无章的历史信息清晰的展现在学生面前，这需要我们在平时的备课中多下功夫，熟练的掌握教材才能很好的整合教材。
三、探究活动开展自然。按照新课标的要求，要体现以学生为主体的新教育理念。但是我们在具体的教学过程中很少能够把它贯彻到位，或者是开展了活动，但是总是显得很生硬。几位教师在开展探究活动时，基本上体现了以学生为主体的理念。设置问题，开展活动。
四、注重情感态度与价值观的培养。学习历史需要联系现实，以史为鉴。所以我们在教学中要注意对学生这一方面的能力进行培养。两位老师在进行教学时，都联系到了本县的明清建筑，效果相当好。
但是，通过学习，也引发了我的一个思考：多媒体教学与传统教学方式孰轻孰重的问题。两位老师在上课时没有用到板书，完全依赖着多媒体教学；还有的老师视频运用过多，耗时过长。在我看来，多媒体是一种教学辅助手段，板书的功能不可能完全被其取代，视频的运用须经过加工。所以，在教学过程中，适当的板书把教学的大概框架列上还是很有必要的。
通过本次活动我进一步认识到以下几点：
1、要善于培养学生良好的阅读能力和自主学习的能力，形成良好的自主学习习惯和阅读习惯。2、在课程上授课要有所取舍，科学处理教材，对学生通过自主学习可以解决和掌握的问题要放手，不再要求逐字逐句地讲，科学安排好课堂教学时间，保证在规定的学时内进行有效教学。
3、对学科课程标准要准确解读和把握，其中的知识点既不讲的太深太难，拔高要求，也不降低要求。
4、在教学中要注意提出新问题，再现新情景，贴近新生活，关注新科技和新形势发展的要求，不能脱离现实的发展。
5、要充分利用教材中的课程资源，新教材图文并茂，我们在教学中不能忽视、不能回避这些现成的课程资源，要合理使用、充分利用。
6、新课程教学实施一定要注意落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，其中知识与技能是基本目标，每位学生对每个模块“知识与技能”的目标要求都要实现，这既是同课异构实施的要求，更是高考的要求。同时，要更加关注学生学习过程表现和科学方法的培养，情感态度的培养和科学价值观的形成。
7、同课异构是一个继承与创新的过程，但绝不能流于表面和形式。我们传统教学中有效的教学方式还要继承下来，有效的教学理论如夯实知识基础的要求不能变。
总之，“同课异构”为教师的教学研讨提供了素材与广阔的平台，有效的促进教师的专业化成长。我欣喜的发现，同一教材、同一教学内容、面对不同的学生，在不同教师的不同教学理念、不同教学设计、不同教学个性、不同教学风格下，展现给我们的是不同的教学效果。在这个过程中，教师的教学观念在进行着碰撞；教师的教学思想在进行融合；教师的教学方法在进行交流。课堂教学中，不同的教学理念、教学个性、对教材的挖掘深度、思考角度体现了教学的无限发展，在这个“异构”的过程中，教师的专业化成长在潜移默化中完成。
扩展阅读：同课异构听课心得
同课异构听课心得
9月份举行了“同课异构”的教学活动，我有幸于第一天上午听了三节课，听后心情久久不能平静静下来。三位教师的教学基本功的确扎实，驾驭课堂的能力一点也不比名师逊色。我们都知道，即使是你的课备得再细，考虑得再周到，可是课堂随机生成的东西还是有的，毕竟我们的学生有很多，他们的思维都十分活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是这三位老师对课堂的突发情况处理得恰到好处，真是值得我好好学习呀！
第一、二节课是由胡伶芳和朱全国两位老师讲的Unit1MynameisGina，两位老师都能从学生事务身心特点出发，利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围。
在介绍自我的同时把这节课的重点引出来，然后再让比较这两节课我更欣赏瑞光小学的刘老师所讲授的这节课。回想整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师一个人不能面向每个学生的不足。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。特别是借助老寿星锻炼的场景，自然引出每天要步行多少米的计算问题后，她放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位数学教师能做到这些，让人真的感觉一种敬佩之情油然而生。
语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。在教学中，两位教师都可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。对于板书的各种算法教师都能够让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，这实际上不也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
第三节课是长庆小学的李东旭老师的一节《平行四边形面积的计算》，本节课的内容主要是应用转化的思想，课堂上教师创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让学生验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参与学习的历程，让不同的学生得到了不同的发展，从而使学生获得了成功的喜悦和自豪。
这节课李老师给了学生足够的时间和空间去“数”“剪移拼”都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。也让学生在这一过程中理解了数学中重要的转化思想。让人觉得很清晰的一节好课。
感谢进修学校为我们这些小学教师提供了这样一次学习的机会，通过这次听课，让我对新课改有了一个更深的认识。新课程的实施给我们小学数学课堂带来了一片生机，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作有交流、自主探究，课堂气氛活跃充满欢声笑语。新课标的理念，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。我会珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加朴实扎实些，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
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