同课异构听课心得
“同课异构”听课心得
胡粉霞
“北京老师与本地老师要进行同课异构。”听到这个消息后我有些开心，多少次专家点评时说我们的基本素养多么差劲，与北京的老师相差多远等等，有很多老师都听不惯，我也不例外，这次可以好好的找找差距了！
在备教材上，备课时间为一个月，北京老师所用的教材与我们的教材不同，因此，在备这一课时需钻研教材。在这一环节中我们的老师就有优势获胜。
在备学生上，我们的教师有时间去提前熟悉学生，可以从带课老师那分析、了解学生的知识水平和技能，从而可以确定符合本地学生特点的教学目标和教学难点。而北京老师只有前一节课去熟悉学生，因此对学生的把握就不够准确了。在这点上说我们的老师也可以是胜券在握了。
在教学理念的运用上，北京老师对理念的把握较高，对学生的拨高做得很有效，虽有不适之处，也可一笔带过。因此在理念上我们的老师输给了别人。一节课的指导思想都输了，在其它之处还有什么可比呢？
虽然输了，但我认为这两位老师输得漂亮。我们的老师在教学环节、教学理念中有所欠缺，但在精神上是个大赢家。我佩服她们的勇气，也佩服她们的胆量，尤其是余老师不怕输，敢于承担，不畏艰难，敢于突破的精神。
与北京老师进行同课异构，所有人的第一映像就是“献丑”，更有损者言之“丢人”。而这两位老师顶着那么大的压力完成了这一任务，怎不令人敬佩呢？想成长，必须有极大的抗压力，想成长，就得先学会接受别人的批评、指正！我想通过这次活动，这两位老师的各方面都会有所进步，经历的越多她的课会越成熟，期待她们会给我带来更多、更好的示范!
当然，如果我每位老师同时接到这样的任务：两课时的内容，必须一课时来完成，我们是否会像这些老师一样一节课上一小时多呢？那这几节课的症结又在哪呢？我想是不是教学目标，教学重、难的确立需要重新定位，抓住几点个个突破不要面面俱到，有时面面俱到将得到的结果是面面不到。这只是我粗浅的认识只能当做是纸上谈兵了！
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同课异构听课心得
3月30日我校与中心路小学、田镇寨子小学、义和小学举行了同课异构活动，聆听了几位老师的课堂教学，受益匪浅，体会如下：
《两只小狮子》这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
首先，依托形象，活化语言
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。
二、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是；当脚趾磨出血时小狮子仍然；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
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